Quand les élèves de terminale « évitent » les matières scientifiques.

Déséquilibre dans les inscriptions aux examens de fin d'études

Depuis plusieurs mois, en plus de ses cours du matin à l'école, Mme Nguyen Thi Trang, professeure d'anglais au lycée Tuong Duong, consacre un après-midi supplémentaire chaque semaine à la préparation des examens de ses élèves.élèves de 12e annéeDe plus, elle a également consacré une soirée à donner des cours particuliers à des étudiants qui prévoyaient d'utiliser l'anglais pour leurs examens d'entrée à l'université.

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L'an dernier, seulement 5 élèves de notre école se sont inscrits au cours d'anglais optionnel, et cette année, ce nombre a doublé pour atteindre 13. Bien que ce nombre soit très faible par rapport au nombre total d'élèves de l'école, je fais de mon mieux pour les soutenir afin qu'ils réussissent leurs examens de fin d'études et intègrent les écoles de leurs rêves...

Mme Nguyen Thi Trang - Professeur d'anglais au lycée Tuong Duong

Selon Mme Trang, bien que seulement 13 élèves de terminale sur 355 se soient inscrits en anglais cette année, le lycée Tuong Duong s'est fixé un objectif modeste : garantir la qualité avec une note moyenne de 5,8 points, soit une augmentation de 0,4 point par rapport aux années précédentes.

Durant la période d'apprentissage accéléré, en plus de consolider les acquis grammaticaux, elle exigeait des élèves qu'ils pratiquent le nouveau vocabulaire et qu'ils résolvent et corrigent des exercices d'examen. Après le premier examen blanc, avec une note moyenne de 5,6 points, elle n'était toujours pas satisfaite car le niveau des élèves était hétérogène et leur vocabulaire encore limité.

Nguyen Thi Mo, élève de terminale A1 au lycée Tuong Duong, est l'une des rares à avoir choisi la filière D (Littérature, Mathématiques et Anglais) pour ses examens d'entrée à l'université. Elle explique : « Je souhaite intégrer une école normale, mais mon score à l'examen blanc d'anglais n'était que de 6,5 points, et je ne suis pas satisfaite de ce résultat. C'est pourquoi, d'ici au baccalauréat, je vais intensifier mes entraînements avec des exemples de questions et installer une application d'apprentissage du vocabulaire anglais sur mon téléphone pour enrichir mon vocabulaire. »

Pour l'année scolaire 2025-2026, le lycée Tuong Duong comptera 355 élèves répartis en 10 classes de terminale. Outre l'anglais, matière optionnelle où très peu d'élèves passent l'examen, la situation est similaire pour de nombreuses autres matières scientifiques. Ainsi, l'histoire comptait 228 inscrits, la géographie 188, l'économie et le droit 206, tandis que la biologie n'en comptait que 42, la physique 11, la chimie 10 et l'informatique 5.

Selon M. Le Ngoc Hung, le directeur de l'établissement, le faible nombre d'élèves inscrits en anglais pourrait s'expliquer par le fait que plus de 80 % des élèves appartiennent à des minorités ethniques, ce qui rend difficile l'apprentissage de langues étrangères supplémentaires. Par ailleurs, les élèves se montrent peu enthousiastes envers les matières scientifiques, car elles sont complexes et il est difficile d'y obtenir de bonnes notes.

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Chaque année, seulement 20 % environ de nos élèves postulent à l'université. Les autres se contentent de passer l'examen pour obtenir la moyenne et ont donc tendance à choisir des matières faciles à apprendre et à mémoriser, qui ne risquent pas d'entraîner un échec, comme les sciences sociales. Ceux qui s'inscrivent en sciences sont généralement ceux qui envisagent de poursuivre des études universitaires et qui ont des résultats scolaires supérieurs à la moyenne.

Selon Le Ngoc Hung, directeur du lycée Tuong Duong

Non seulement dans les zones montagneuses, mais aussi au lycée internat ethnique n° 2 – un établissement d'excellence de la province de Nghệ An – on observe une disparité dans le nombre d'élèves inscrits en sciences naturelles et sociales. Plus précisément, sur 263 élèves de terminale, 213 se sont inscrits en histoire, 102 en géographie, 105 en physique, 94 en chimie, 43 en anglais, 38 en biologie et 8 en informatique.

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Auparavant, notre lycée comptait de nombreux élèves choisissant les sciences sociales pour leurs examens d'entrée à l'université. Cependant, de nos jours, de moins en moins d'universités acceptent des combinaisons de matières comme Lettres, Histoire et Géographie ; les élèves ont donc dû revoir leurs choix pour optimiser leurs chances d'admission. C'est un signe positif, qui montre que la perception des élèves quant au choix des matières pour les examens évolue progressivement vers une approche plus pragmatique, en phase avec les exigences d'admission des universités et les besoins du marché du travail.

L'augmentation du nombre d'étudiants s'inscrivant à des filières scientifiques, bien que non significative, reflète en partie leur adaptation proactive à leur future orientation professionnelle.

Mme Truong Thi Thanh Thuy - Directrice adjointe du lycée internat ethnique n° 2

Les étudiants sont indifférents aux matières scientifiques.

Cette année scolaire, le lycée Le Viet Thuat compte 845 élèves de terminale qui passeront le baccalauréat. D'après le bilan de l'établissement, outre les deux matières obligatoires, le français et les mathématiques, l'anglais est la matière optionnelle la plus populaire avec 555 élèves. Viennent ensuite la physique (333 élèves), l'histoire (248 élèves), l'économie et le droit (242 élèves), la chimie (149 élèves), la géographie (78 élèves), la biologie (39 élèves) et l'informatique (5 élèves).

À ce sujet, Mme Thai Thanh Thuy, la directrice adjointe de l'établissement, a déclaré : « La plupart des élèves de notre école passent le baccalauréat dans le but d'intégrer l'université. Ils choisissent donc des matières à option parmi des combinaisons permettant l'admission dans de nombreuses universités, comme la combinaison D1 (littérature, mathématiques et anglais) ou A1 (mathématiques, physique et anglais). C'est pourquoi le nombre d'élèves passant les examens de physique et d'anglais est élevé. Pour les autres matières, les élèves passent l'examen principalement pour obtenir la moyenne, et ont donc tendance à choisir des matières plus faciles comme l'histoire et la géographie. Les élèves qui choisissent la chimie, la biologie ou l'informatique sont généralement ceux qui se destinent à des études d'ingénieur, et ils représentent moins de 20 % des effectifs. »

En raison des fortes disparités entre les matières, la préparation aux examens, le placement dans les classes et l'affectation des enseignants dans les établissements scolaires rencontrent de nombreuses difficultés. Par exemple, au lycée Le Viet Thuat, malgré la mise en place d'un service d'orientation et de conseil en carrière dès la seconde, le nombre d'élèves choisissant des matières à option dans la filière scientifique reste faible.

Pour garantir aux enseignants un nombre suffisant d'heures d'enseignement, de nombreux professeurs de sciences doivent prendre en charge des matières supplémentaires telles que l'éducation locale, l'apprentissage par l'expérience et l'orientation professionnelle.

Choisir la « sécurité » mais manquer de sécurité

Concernant l'engouement croissant des élèves pour les sciences sociales, M. Le Van Quyen, proviseur du lycée Thanh Chuong 3, estime qu'il s'agit d'une tendance réelle ces dernières années, qui s'explique par diverses raisons. Parmi celles-ci, de nombreux élèves considèrent les sciences sociales comme plus accessibles, moins stressantes que les sciences naturelles et mieux adaptées à leurs aptitudes scolaires.

Un autre problème préoccupant, selon M. Quyen, est que, puisque le programme d'enseignement général de 2018 permet aux étudiants de s'inscrire à 4 matières au choix parmi des matières telles que la physique, la chimie, la biologie, la géographie, l'histoire, l'économie et le droit, l'informatique et la technologie, lors de leur inscription, les étudiants ont tendance à choisir des matières « sûres » dans lesquelles il est facile d'obtenir de bonnes notes, et beaucoup n'ont pas réfléchi à leur future orientation professionnelle.

Au lycée Thanh Chuong 3, actuellement, sur dix classes de terminale, seules quatre sont orientées vers les sciences naturelles, les six autres étant consacrées aux sciences sociales et aux langues étrangères. De ce fait, les élèves choisissent encore des matières scientifiques pour leur baccalauréat. Face à ce constat, l'enseignant Le Van Quyen craint que si cette tendance se maintient, elle n'entraîne un déséquilibre dans la structure des ressources humaines et une pénurie de main-d'œuvre dans les secteurs techniques, scientifiques et économiques.

Pour atténuer le problème des choix de carrière précoces et à long terme, les établissements scolaires doivent privilégier l'orientation et le conseil en carrière, afin d'aider les élèves à mieux comprendre les exigences de chaque profession et les perspectives d'emploi. Par ailleurs, l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des sciences est également essentielle. Les enseignants doivent innover dans leurs méthodes pédagogiques, multiplier les travaux pratiques et les expériences, et relier les connaissances à des applications concrètes pour susciter l'intérêt des élèves.

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Lorsque les élèves constateront l'intérêt et l'application pratique des différentes matières, leurs choix deviendront plus proactifs et pertinents, au lieu de simplement suivre des tendances passagères.

M. Le Van Quyen - Directeur du lycée Thanh Chuong 3