N'évaluez pas les étudiants de manière « neutre »
(Baonghean) - Considérée comme comportant de nombreux points nouveaux pour pallier les lacunes de la circulaire 30/2014 sur l'évaluation des élèves du primaire, la circulaire 22/2016 du ministère de l'Éducation et de la Formation est progressivement entrée en vigueur. Cependant, des difficultés subsistent.
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Innovations
La circulaire 30/2014/TT-BGDDT du ministère de l'Éducation et de la Formation est appliquée à l'échelle nationale depuis 2014. Elle vise à modifier le mode d'évaluation des élèves du primaire, passant d'une évaluation par notes à une évaluation par commentaires. Cependant, après deux ans de mise en œuvre, cette circulaire a révélé de nombreuses lacunes, telles qu'une évaluation qualitative et des commentaires peu clairs et rigides.
La réglementation relative aux récompenses n'étant pas précise, les enseignants sont confus, ce qui engendre un certain chaos en la matière. Dans de nombreuses localités, la gestion reste mécanique, ce qui exerce une pression sur les enseignants. Face à ces lacunes, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié, le 22 septembre 2016, la circulaire 22/2016/TT-BGDDT modifiant et complétant plusieurs articles de la circulaire 30.
Selon l'enseignante Nguyen Thi Hanh, directrice de l'école primaire de la ville de Dien Chau : En ce qui concerne les exigences, les principes d'évaluation et l'esprit général, la circulaire 22 conserve toujours les points essentiels et fondamentaux de l'esprit de la circulaire 30, à savoir « l'évaluation régulière par des commentaires, l'évaluation périodique par des notes combinées à des commentaires ».
Cependant, la circulaire 22 présente l'avantage d'aider les enseignants à évaluer plus facilement et plus précisément. Ainsi, au lieu de deux niveaux d'évaluation (complet et incomplet) comme la circulaire 30, la circulaire 22 propose trois niveaux : « Bien complet », « complet » et « incomplet ». Ces trois niveaux permettent de mieux reconnaître les résultats des élèves, aidant ainsi les parents à mieux appréhender le niveau de réussite de leurs enfants.
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| Cours d'informatique pour les élèves de l'école primaire de Dien Chau. Photo : MH |
La circulaire 22 stipule également que, grâce au processus d'évaluation régulier au milieu et à la fin de chaque semestre, chaque capacité et qualité est quantifiée en trois niveaux : Bon, Atteint, Besoin d'essayer (auparavant, selon la circulaire 30, il n'y avait que 2 niveaux « atteint » et « non atteint »).
Cette quantification permet aux enseignants, aux administrateurs et aux parents d'évaluer le niveau de formation et de développement des compétences et des qualités des élèves après une période d'études et de formation. À partir de là, les enseignants et les écoles peuvent proposer des solutions opportunes pour aider les élèves à surmonter leurs difficultés et à promouvoir leurs points positifs afin qu'ils puissent progresser.
À l'école primaire de Dien Chau, à la fin du premier semestre, l'évaluation des élèves a été adaptée. Plus précisément, alors qu'auparavant, les élèves n'avaient qu'un examen final, il existe désormais un examen de mi-trimestre. Les enseignants disposent ainsi de davantage de moyens pour commenter et évaluer les compétences des élèves. L'école a également pour politique de ne pas annoncer publiquement les notes de mi-trimestre de la classe, mais de les envoyer à chaque famille afin que les deux parties puissent les examiner et se coordonner pour aider les élèves.
| Phan Thi Thuy, enseignante et directrice de la classe de 4E, a déclaré : « Comme la circulaire 30, la circulaire 22 n'exige pas de notation, mais exige davantage de responsabilité et d'engagement de la part des enseignants. En effet, si nous ne surveillons pas le travail des élèves au quotidien et ne les suivons pas de près, nous ne pourrons pas les évaluer avec précision, objectivité et exhaustivité. La méthode d'évaluation actuelle n'exercera pas une pression excessive sur chaque parent et chaque élève ; en même temps, elle aidera également les élèves à développer leurs talents et leurs points forts dans de nombreux autres domaines. » |
Besoin de dévouement et d'objectivité des enseignants
Après un semestre de mise en œuvre de la Circulaire 22, les parents ont clairement constaté des ajustements dans la manière de commenter et d'évaluer. Cependant, de nombreuses écoles et enseignants restent réticents et mécaniques dans leurs méthodes d'évaluation. Par exemple, s'accrochant à l'objectif de la Circulaire 22, qui est de « faire progresser les élèves », de nombreux professeurs principaux ont « peur » d'aborder les limites et les lacunes des élèves. En réalité, généraliser, se contenter de « féliciter » sans « critiquer », n'est pas forcément efficace et dissuade les élèves de s'améliorer.
Mme Nguyen Thi Hanh, dont l'enfant est en 2e année dans une école primaire de la ville, a partagé : « Chaque fois que nous sommes parents, nous voulons que l'enseignant commente plus attentivement chaque enfant pour connaître ses capacités et celles des élèves de la classe, mais en retour, nous ne recevons que des commentaires généraux qui sont « inoffensifs ».
Pendant ce temps, le document que les enseignants donnent à chaque parent pour évaluer leur enfant est encore sommaire et peu complet, comme « pas terminé », « terminé » ou « doit essayer », tous les élèves sont similaires.
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| Cours des élèves de l'école primaire Liu Qian (Xiangyang). Photo : MH |
Selon la circulaire 22, l'évaluation des capacités, des qualités et des apprentissages des élèves, en plus des observations des enseignants, comprend également l'évaluation des commentaires de chaque élève. En classe, cette responsabilité incombe aux groupes. Cependant, il est encore très difficile de le faire de manière objective, honnête et responsable, car à l'école primaire, les élèves perçoivent encore les choses de manière subjective et très émotionnelle.
Quant aux professeurs de langues étrangères, d'arts plastiques, de musique, d'éducation physique, etc., la réglementation prévoit également une évaluation de chaque élève. Cependant, avec de nombreux cours, il est évidemment très difficile d'évaluer chaque élève avec précision. Par conséquent, outre les deux matières principales que sont la littérature et le vietnamien, l'évaluation des autres matières reste incomplète et manque d'informations.
Avec la Circulaire 22, l'interaction et les échanges entre les parents et les écoles sont également très importants. Actuellement, le Département de l'Éducation de Nghe An a préconisé l'utilisation de deux canaux d'information pour améliorer la coordination entre les écoles et les familles. Le premier consiste à consigner les commentaires sur les fiches d'étude ou les cahiers d'exercices des élèves afin d'aider les parents à savoir quels contenus d'apprentissage leurs enfants ont suivi, n'ont pas suivi ou rencontrent encore des difficultés.
Deuxièmement, périodiquement, au milieu du semestre, à la fin du premier semestre et à la fin de l'année scolaire, les enseignants consignent les évaluations de leurs élèves dans le carnet de contact et reçoivent les commentaires des parents d'élèves. C'est la règle, mais cela ne semble convenir qu'aux zones favorables ; en zone montagneuse, cette coordination est difficile à mettre en œuvre.
À l'école primaire de Muong Long (Ky Son), l'enseignante Nguyen Thi Thu confie : « Dans les hautes terres, beaucoup de parents ont une conscience limitée, il est donc difficile de communiquer et d'échanger avec eux. La plupart des parents, lorsqu'ils envoient leurs enfants à l'école, confient tout à l'école… »
Les recherches montrent également que la politique actuelle du secteur consiste à interagir via des carnets d'adresses. Or, à Vinh et dans de nombreuses autres localités, ces carnets ne sont pas utilisés ou ne le sont que de manière formelle, à la fin de chaque semestre. De nombreux enseignants ont également déclaré avoir remplacé les carnets d'adresses par des contacts téléphoniques, mais cela n'arrive en réalité que dans quelques cas particuliers. Par conséquent, l'interaction entre les parents et l'école n'est pas aussi bonne qu'escompté.
À ce sujet, M. Tran The Son, directeur du département de l'enseignement primaire au ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : « À mon avis, la circulaire 22 constitue une avancée majeure pour l'évaluation des élèves du primaire. Cependant, comme elle vient d'être mise en œuvre, il est compréhensible qu'elle ait suscité de nombreux avis contradictoires, alors que la nouvelle réflexion sur l'évaluation n'est pas encore intégrée à la pratique de la société, et en particulier du corps enseignant. » D'autre part, le secteur de l'éducation lui-même n'a pas vraiment prêté attention à la communication dans le processus d'innovation, ce qui a involontairement créé des effets contradictoires à chaque changement dans le secteur.
Ces lacunes serviront également de leçons au secteur de l’éducation pour qu’il adopte une approche plus globale dans la prochaine étape et pour que la circulaire 22 soit mise en œuvre efficacement.
Mon Ha
