Les compétences générales des étudiants : elles ne peuvent pas être acquises en masse

Les compétences non techniques ne peuvent être enseignées ni apprises de manière générale, mais doivent être acquises là où elles font défaut. « Il est faux de croire que les études suffisent à acquérir des compétences essentielles », a commenté le Dr Nguyen Tung Lam, directeur du lycée Dinh Tien Hoang. Selon lui, les compétences non techniques, aussi appelées compétences essentielles, ont un champ d'application plus large : elles aident les élèves à avoir confiance en eux, à avoir du courage et à se projeter dans l'avenir, et sont la clé de la réussite.

Les compétences générales ne peuvent pas être enseignées comme une matière.

Pourquoi y a-t-il eu tant de suicides d'étudiants ces derniers temps ? Ces cas ne sont pas dus à la violence, mais simplement à la frustration et à la perte de foi en la vie. De toute évidence, ces étudiants manquent de compétences de vie, aussi appelées « soft skills ». Le Dr Nguyen Tung Lam, qui a étudié et mis en œuvre des soft skills (c'est-à-dire des compétences de vie) pour les étudiants il y a près de dix ans, a soutenu cette thèse.

Doter les étudiants de compétences générales
doit être concret par l'expérience et le contact pratique

Les compétences de vie sont aujourd'hui davantage évoquées et prises en compte par l'opinion publique. La jeune génération, et notamment les étudiants, est le public cible qui doit les appliquer. Après une série de suicides tragiques, les gens ont soudainement pris conscience que les jeunes sont livrés à eux-mêmes, privés de l'attention des adultes, dépourvus de capacités, de conscience et de compétences essentielles, et qu'ils finissent leur vie de manière désastreuse.

Mais lorsque l'attention et la préoccupation pour les compétences de vie des jeunes sont urgemment renforcées, une série de centres et de cours d'apprentissage des compétences de vie sont largement disponibles. De ce fait, les parents ont parfois l'idée, à tort, qu'envoyer leurs enfants suivre des cours de courte durée ou des formations à la réussite leur permettra d'acquérir immédiatement des compétences de vie complètes.

M. Lam a souligné que les compétences générales, ou compétences de vie, sont intrinsèquement assimilables et acquises. Elles ne peuvent être apprises ni enseignées de manière globale, ni enseignées comme une matière. Si ces compétences font défaut, il faut les trouver soi-même, s'orienter et se préparer, et il ne suffit pas d'étudier un cours après l'autre pour réussir. Par conséquent, l'idée selon laquelle il suffit de suivre un cours de compétences de vie pour acquérir immédiatement ces compétences est totalement erronée. En revanche, les enseignants doivent également posséder un savoir-faire complet, une expérience pratique et savoir identifier les lacunes des élèves afin de leur fournir un accompagnement et une transmission utiles et créatifs.

Le manque de compétences générales rendra la réussite difficile.

La recommandation de l'UNESCO a mis en avant les quatre piliers de l'apprentissage pour le XXIe siècle : « Apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à vivre ensemble et apprendre à être ». Cette tendance s'est largement répandue dans le monde ces dernières années, mettant l'accent sur le développement des capacités de chacun et l'affirmation de soi dans la société en orientant son avenir. Cependant, au Vietnam, l'orientation professionnelle des étudiants est insuffisante. La plupart d'entre eux manquent de compétences relationnelles et de savoir-être, ce qui entraîne une perte de confiance et les empêche de planifier leur avenir professionnel. Selon Mme Ha Thi Dung, directrice adjointe du Département des affaires étudiantes (ministère de l'Éducation et de la Formation), le manque actuel de compétences relationnelles des étudiants se manifeste clairement lors de la phase d'orientation professionnelle. Les statistiques de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation montrent que 37 % des diplômés ne trouvent pas d'emploi en raison d'un manque de compétences sociales et 83 % sont jugés par les employeurs comme manquant de savoir-être.

Cela confirme une réalité : les élèves qui manquent de compétences essentielles à la vie quotidienne s'écartent excessivement de leur réflexion et de leur action, ce qui peut facilement conduire à des comportements négatifs et regrettables. Les élèves qui manquent de compétences interpersonnelles auront du mal à réussir dans la vie, et ceux qui n'ont pas d'objectifs futurs auront du mal à atteindre leurs objectifs. D'autre part, les connaissances scolaires restent purement théoriques et fondées sur des données, que les élèves, une fois leurs études terminées, oublient facilement ou sont loin de la réalité. À ce propos, Nguyen Thuy Anh, docteure en éducation, a déclaré que pour acquérir de bonnes compétences essentielles à la vie quotidienne, il est essentiel de les former continuellement dès l'enfance. Cela impose une grande responsabilité aux parents, à l'école et, en partie, à la société. Par conséquent, les cours actuellement très répandus, communément appelés « compétences essentielles », d'une durée d'une à deux semaines, ne permettent pas d'acquérir immédiatement ces prétendues compétences. Parfois, le caractère non standardisé de ce mode d'apprentissage peut facilement entraîner des réactions négatives.

Selon Daidoanket