Examen du lycée 2015 : viser les droits des élèves et réduire la pression

(Baonghean) - En 2015, l'examen national du lycée aura lieu avec de nombreux changements dans l'organisation de l'examen, l'admission, la formulation des questions, l'échelle de notation, etc. A cette occasion, nous avons eu un entretien avec le professeur associé, le docteur Mai Van Trinh, directeur du département des tests, de l'accréditation et de la qualité du ministère de l'Éducation et de la Formation.

PV:Bonjour, professeur associé, docteur Mai Van Trinh, pouvez-vous en dire plus aux lecteurs du journal Nghe An sur les nouveautés de l'examen de lycée de cette année ?

Professeur associé, Dr Mai Van Trinh :L'examen de 2015 sera axé sur les intérêts des étudiants ; il n'y aura donc qu'un seul examen. Les résultats serviront à l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires et à l'admission à l'université. Jusqu'à présent, toutes les universités du pays disposaient d'un plan d'admission, et seule l'Université nationale de Hanoï teste l'examen intégré pour évaluer les capacités. Toutes les universités du pays utiliseront les résultats de l'examen national pour l'admission : 60 % utiliseront l'examen national dans son intégralité, les 40 % restants utiliseront les résultats de l'examen national et organiseront un examen distinct.

Cet examen comprendra 8 matières, dont 3 obligatoires : mathématiques, littérature, langue étrangère et une option parmi la physique, la chimie, la biologie, l’histoire et la géographie. Pour les langues étrangères, les élèves titulaires d’un certificat international conformément à la lettre officielle 6031 seront exemptés de l’examen en vue de l’obtention du diplôme de fin d’études secondaires. Outre les 4 matières minimales, les candidats peuvent s’inscrire à d’autres matières en fonction des cursus universitaires. Les candidats indépendants, depuis 2014, ne peuvent s’inscrire qu’aux matières permettant l’admission dans les universités et les écoles supérieures.

Les élèves du lycée Nghi Loc 3 découvrent l'examen national 2015 grâce à des dépliants. Photo : Doan Hoa

L'examen sera interprovincial et présidé par les universités. La correction se fera par groupes d'examens. Des enseignants d'universités et d'écoles secondaires participeront à la correction. Des groupes d'examens seront créés dans la province pour les candidats qui se présentent uniquement à l'examen pour obtenir leur diplôme d'études secondaires, mais qui seront néanmoins présidés par les universités. Ces deux examens seront organisés selon les mêmes règles, le même processus et les mêmes questions d'examen, afin de garantir l'objectivité.

Utilisation des résultats d'examen : L'obtention du diplôme sera basée sur la note de l'examen général, majorée de 50 % de la note d'admission au relevé de notes. Les notes d'admission à l'université varient considérablement. Auparavant, les candidats s'inscrivaient d'abord dans un établissement, puis connaissaient leur note ultérieurement. Il arrivait donc souvent que des candidats obtenant d'excellents résultats échouent malgré tout. Cette année, après la publication des résultats d'examen, les candidats devront choisir leur établissement. Le ministère de l'Éducation et de la Formation mettra à disposition un logiciel de statistiques permettant aux étudiants de comparer facilement leurs notes d'examen et de faire un choix plus judicieux. Il est prévu que quatre candidatures puissent être déposées pour un établissement lors d'une même session d'admission. En cas de demande de transfert, le candidat a le droit de retirer sa candidature.

PV:Face à tant de changements, de nombreux parents et élèves s'inquiètent. Certains estiment que nous sommes trop pressés d'organiser un examen commun, car si nous voulons innover dans ce domaine, il faut d'abord adapter les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, ainsi que les programmes scolaires. Comment expliquez-vous ce problème ?

Professeur associé, Dr Mai Van Trinh :Je pense que c'est une question simple et pertinente. Cependant, je tiens à souligner qu'avant d'approuver le plan d'examen commun, le ministère a mené une enquête auprès de 2 788 lycées et centres de formation continue, auprès de près de 138 000 enseignants et 929 000 élèves, et a constaté que l'examen devait être proche des études des élèves. En effet, ces dernières années, nous avons connu de nombreuses innovations en matière d'enseignement et d'apprentissage, et la question ouverte existe depuis longtemps. La question intégrée a également été testée et gagne en clarté, notamment lors des examens d'entrée à l'université et au collège de 2014. Par conséquent, l'innovation progressive de cet examen s'inscrit dans la continuité de l'innovation en matière d'enseignement et d'apprentissage dans les écoles, ainsi que dans les tests et l'évaluation. Nous innoverons également progressivement ; ce format d'examen constituera la première feuille de route pour une préparation à l'examen basée sur une évaluation complète des compétences des élèves.

Les candidats n'ont pas à s'inquiéter outre mesure, car le test sera basé sur l'esprit du format de 2014. Autrement dit, il ne requiert pas de connaissances approfondies en données, mais s'appuie sur les compétences, la culture générale et la compréhension de la vie des élèves. Le test sera divisé en deux parties, avec des questions de base, adaptées aussi bien aux lycéens qu'aux étudiants en formation professionnelle. La réussite à ces questions vous permettra d'obtenir votre diplôme. Les questions plus difficiles servent à sélectionner les étudiants pour les universités et les grandes écoles. Lors du test précédent, si vous aviez suivi plusieurs blocs, vous pouviez choisir jusqu'à 13 matières, mais cette année, vous n'en choisirez que 5 ou 6 et vos déplacements seront limités.

PV:Alors, la notation sur 20 points a-t-elle une grande influence sur les résultats du test ? Beaucoup d'élèves pensent que la notation sur cette nouvelle échelle doublera également la quantité de devoirs.

Professeur associé, Dr Mai Van Trinh :Cette vision est totalement erronée. L'examen national de fin d'études secondaires vise à utiliser les résultats de l'examen pour valider le diplôme de fin d'études secondaires et, en même temps, à servir de base aux admissions des universités et des grandes écoles. Pour atteindre cet objectif et tenir compte de la diversité actuelle des universités et des grandes écoles, l'exigence de différenciation des résultats des matières à l'examen national de fin d'études secondaires doit être plus stricte que celle des années précédentes, qui prévoyait une distinction entre l'examen de fin d'études secondaires et les admissions à l'université et à la grande école.

Pour obtenir une différenciation élevée, la qualité du test joue un rôle important ; parallèlement, la surveillance et la notation influencent également les résultats des candidats. Pour l'examen national du lycée, l'élargissement prévu de l'échelle de notation de 10 à 20 vise à affiner la différenciation et à mieux soutenir le processus d'admission dans les universités et les grandes écoles. De plus, l'utilisation de l'échelle de 20 points facilitera mieux le processus d'admission à l'université et au collège (car avec la même division de 0,5 point, l'échelle de 20 points est divisée en niveaux plus détaillés que l'échelle de 10 points. Lors de l'extension à l'échelle de 20 points, la passation des tests par les candidats ne changera pas par rapport à avant, mais les candidats auront plus d'avantages. Plus précisément, dans l'échelle de 20 points, la notation détaillée ira jusqu'à 0,25 point et le score total du test ne sera pas arrondi, de sorte que l'échelle sera divisée plus densément (plus de points) que l'échelle de 10 points (l'échelle de 20 points est divisée en 80 niveaux, tandis que l'échelle de 10 points est de 40 niveaux). S'il y a des difficultés initiales, ce n'est que pour les enseignants qui notent le test.

PV:Merci au professeur associé, Dr Mai Van Trinh.

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