Examen national du secondaire 2019 : les fonctionnaires locaux ne sont pas autorisés à noter les examens dans la province

M. Mai Van Trinh, directeur du département de gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation) a déclaré cela lors d'une conversation avec la presse sur les solutions pour l'examen national du lycée 2019.

Concernant les solutions pour combler les lacunes de l'examen national de fin d'études secondaires de 2018, M. Mai Van Trinh, directeur du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que la plupart des localités avaient déployé des efforts pour bien organiser l'examen. Les violations constatées dans certaines provinces de Ha Giang, Son La et Hoa Binh sont isolées et graves.

Ces violations nous offrent l'occasion de revoir et d'améliorer l'organisation de l'examen l'année prochaine. Par conséquent, l'examen 2019 sera organisé de la même manière qu'en 2017 et 2018, avec des ajustements spécifiques pour gagner la confiance de la société.

M. Mai Van Trinh, Directeur du Département de la gestion de la qualité (Ministère de l’Éducation et de la Formation).

Alors, quel est exactement cet ajustement, monsieur ?

Nous examinons tous les processus et réglementations et améliorons la qualité de la banque de questions. Sur cette base, nous élaborons des questions d'examen national de lycée adaptées au temps disponible des candidats.

Parallèlement, il faut continuer à améliorer les technologies d’examen, en particulier les logiciels de notation des examens, afin de renforcer la sécurité et de prévenir les violations ; s’il y a des violations, elles sont faciles à détecter et à gérer afin que l’examen se déroule de manière équitable et transparente.

Il faut prêter attention à la sélection du personnel qui participera aux étapes d'examen, notamment en sélectionnant des personnes qui connaissent le travail, qui ont les capacités et les responsabilités ; former soigneusement les personnes qui participent à la notation des examens ; le travail d'inspection et de supervision doit être plus substantiel et efficace.

En particulier, pour la correction des examens de 2019, le Ministère organisera la correction des examens en groupes, avec le principe que les agents de correction des examens ne corrigeront pas les examens des étudiants de leur propre province.

Appliquer minutieusement les technologies de l’information et continuer à déléguer le pouvoir aux localités

Les violations constatées lors de l'examen national de fin d'études secondaires de cette année sont dues à une intervention humaine, directement liée à l'intervention des correcteurs. Par conséquent, lors de la correction de l'examen de 2019 et des années suivantes, comment les technologies de l'information (TI) seront-elles mises en œuvre pour réduire l'intervention humaine, tant dans l'organisation que dans la correction de l'examen ?

L'utilisation des technologies de l'information dans l'examen national du lycée est essentielle. Après quatre ans d'organisation, on constate une amélioration constante du support informatique, notamment en ce qui concerne les logiciels d'organisation et de correction de l'examen.

Les événements de 2018 nous ont montré la nécessité d'améliorer encore l'application des technologies de l'information, notamment en ce qui concerne le processus de notation. Même pour les épreuves de dissertation comme celles de littérature, les technologies de l'information offrent un soutien efficace pour la conception et la notation. Pour les épreuves à choix multiples, nous avons renforcé la sécurité et crypté les données de notation.

Grâce à cette solution, associée à des solutions de gestion et de processus, l'application de l'informatique dans la notation des examens en particulier et dans l'organisation des examens en général est plus efficace.

Il a déclaré que les technologies de l'information serviraient à améliorer la notation des examens afin de prévenir la tricherie. Quel sera donc le rôle des collectivités locales lors de l'examen de l'année prochaine ? Quelles solutions existent pour surveiller les collectivités locales pendant l'organisation et la notation des examens ?

Tout d’abord, nous continuons d’affirmer que les violations des récentes provinces sont très graves, mais nous devons également reconnaître à juste titre les efforts de la plupart des localités pour bien organiser les examens.

Sur cette base, nous ne pouvons pas ne pas transférer la responsabilité aux autorités locales en raison de certaines violations individuelles de certaines provinces, car l’organisation des examens fait également partie du processus d’enseignement et d’apprentissage et constitue également la responsabilité sociale des autorités locales.

Outre l'autonomie des collectivités locales, nous devons disposer de solutions de gestion et de solutions techniques pour garantir que les droits locaux soient clairement définis et appliqués avec rigueur, dans le cadre de réglementations, de lois et de contrôles, et bien sûr, grâce à l'utilisation des technologies de l'information. Parallèlement, un contrôle par des inspecteurs est nécessaire pour garantir une efficacité optimale.

L’examen est suffisamment fiable pour que les écoles l’envisagent.

De nombreuses personnes s'inquiètent de la qualité des examens. Est-il vraiment trop difficile de créer des examens différenciés de qualité qui garantissent les deux objectifs fixés ?

La nature de l'examen national du lycée est organisée sur la base de la loi sur l'éducation et de la loi sur l'enseignement universitaire, en particulier les directives de la résolution 29 et de la résolution 44 du gouvernement.

En conséquence, nous innovons la méthode d’obtention du diplôme d’études secondaires et d’admission à l’université et au collège dans le sens de réduire la pression, de réduire les coûts, d’avoir une grande fiabilité et de progresser vers l’organisation d’un examen commun.

Ainsi, à la fin des 12 années de lycée, nous organisons l'examen national du lycée pour mesurer et évaluer les résultats d'apprentissage au niveau général des élèves en 12 années d'études.

Tel est l'objectif de l'examen national du lycée. C'est pourquoi, lors de sa conception, la plupart des questions portent sur l'éducation générale, soit 60 à 70 %. Bien entendu, l'éducation générale est toujours classée afin d'évaluer la qualité de l'apprentissage de chaque élève, d'où la présence de questions avancées. C'est pourquoi l'examen comporte de telles questions.

La difficulté des questions est progressivement augmentée afin de faciliter la réussite des étudiants. Le ministère de l'Éducation et de la Formation utilise ces résultats pour déterminer l'obtention du diplôme. Pour les établissements d'enseignement supérieur, ces résultats servent uniquement de base à l'inscription, conformément à l'esprit d'autonomie stipulé par la loi sur l'enseignement supérieur.

Par conséquent, l'utilisation des résultats de l'examen national de fin d'études secondaires dans les différents établissements dépend des besoins de chaque établissement. Certains utilisent l'examen dans son intégralité, d'autres les résultats préliminaires, et d'autres encore les utilisent pour l'admission en combinaison avec d'autres formes d'admission.

Je crois que si les résultats de l’examen national du lycée ne répondent pas aux besoins des universités, celles-ci n’utiliseront pas ces résultats comme base d’admission.

L'examen national du lycée 2019 continue d'être basé sur la classification des élèves.

Selon lui, l'objectif principal de l'examen est d'évaluer les résultats après 12 années d'études. Or, depuis de nombreuses années, les universités utilisent les résultats de cet examen pour l'admission à l'université. Le ministre de l'Éducation et de la Formation a également déclaré que le prochain examen ne servirait pas d'examen 2-en-1. Cela suscite de nombreuses interrogations, et certains pensent que, dans les années à venir, de nombreuses universités utiliseront également les résultats de l'examen national du lycée pour l'admission à l'université.

Comme je l’ai dit plus haut, les universités sont suffisamment capables et intelligentes pour décider quelle méthode d’admission utiliser pour leur école, en fonction des exigences ainsi que du prestige et de la classe de cette école.

Par conséquent, tant que l’examen national du lycée est encore suffisamment fiable, je pense que les établissements d’enseignement s’appuieront sur lui pour les inscriptions et dans l’esprit des universités autonomes dans leur travail d’inscription.

Si l’examen national du lycée n’est pas bon, que les résultats sont problématiques et que les écoles ne lui font pas confiance, alors il ne peut certainement pas y avoir de politique obligeant les écoles à utiliser ces résultats.

Notre mission est d'organiser un examen national standardisé de lycée avec des résultats fiables, d'évaluer avec précision les capacités des élèves à atteindre les objectifs fixés et, plus important encore, d'analyser et d'évaluer les résultats de l'examen national de lycée, en ajustant le processus d'enseignement et d'apprentissage dans les écoles afin que la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les écoles générales soit améliorée chaque année.

L'université n'organisera pas d'examens dans la localité où elle est située.

Monsieur, de nombreux candidats ne souhaitent pas passer l'examen d'entrée à l'université, mais souhaitent obtenir un bon diplôme. Or, pour y parvenir, ils doivent réussir l'examen dans son intégralité. Alors, l'année prochaine, l'examen devrait-il être divisé en deux parties : une pour l'obtention du diplôme et une pour l'université ?

En 2019, en continuant à organiser l'examen localement, il est nécessaire de mettre les intérêts des étudiants et des personnes en premier, la responsabilité de gestion des enseignants et des parties concernées doit améliorer cet examen.

Nous renforçons le rôle des universités à tous les niveaux, y compris la surveillance des examens. Nous envisageons la possibilité que les universités n'assurent pas la surveillance des examens dans leurs localités d'implantation.

Concernant l'examen, l'idée proposée est de le diviser en deux parties. En 2014, lors de la conception de l'examen national du lycée, nous en avons également discuté attentivement. Si nous organisons deux examens de cette manière, les deux problèmes suivants se poseront :

Le premier,Cela ne reflète pas pleinement la nature de l'examen national de fin d'études secondaires. Cet examen ne peut pas être 1 + 1 = 2.

Lundi,Cela entraînera des difficultés dans l'organisation de l'examen, ce qui permettra aux étudiants d'utiliser cette partie pour en faire une autre, créant ainsi des injustices et des complications. Par conséquent, nous devons concevoir l'examen tel qu'il a été conçu.

Merci beaucoup!