Comment va évoluer le prochain examen national du lycée ?

Au séminaire ont participé le Professeur Phan Thanh Binh, Président de la Commission de la Culture, de l'Éducation, de la Jeunesse et de l'Enfance de l'Assemblée Nationale ; la Présidente de l'Association Vietnamienne pour la Promotion de l'Éducation, Nguyen Thi Doan ; les responsables des Départements et Divisions du Ministère de l'Éducation et de la Formation ; les responsables de plusieurs universités... Étaient également présents : le Professeur Nguyen Minh Thuyet, le Professeur Pham Tat Dong, le Professeur Nguyen Lan Dung, Nguyen Thi Doan, le Dr Le Thong Nhat, le Dr Nguyen Tung Lam...

Au début de la discussion, un rapport sur les examens de fin d'études dans des pays comme la Chine, la Corée, le Royaume-Uni, etc. ainsi qu'un résumé des méthodes d'examen et d'admission à partir des années 1970 ont été présentés.

À travers ce résumé, on peut constater que chaque option présente des avantages et des inconvénients différents.

Instructions aux candidats pour corriger leurs erreurs lors de l'examen national de fin d'études secondaires de 2018. Photo : My Ha

Examen de cette année : Non adapté

De nombreux experts ont indiqué qu'il ne s'agissait pas d'une conférence et qu'aucune conclusion n'avait été formulée. Le vice-Premier ministre Vu Duc Dam et le ministre Phung Xuan Nha ont écouté avec ouverture d'esprit.

"« J'apprécie l'écoute et l'esprit de réceptivité du ministre de l'Éducation et de la Formation, même si certaines opinions exprimées lors de cette réunion n'étaient pas du tout faciles à entendre. »– M. Quach Tuan Ngoc, ancien directeur du Département des technologies de l’information du ministère de l’Éducation et de la Formation, a partagé.

Les principaux sujets discutés et commentés par les experts ont porté sur l'examen national du lycée : questions d'examen, surveillance et notation, logiciels, facteurs humains, etc.

Des avis ont été émis selon lesquels : les questions d'examen ont été jugées instables d'une année à l'autre, il y avait un manque de candidats et elles devaient être plus adaptées à l'objectif d'évaluer les résultats d'apprentissage au lycée ; la méthode d'évaluation de fin d'études, y compris le score du relevé de notes, était déraisonnable...

Dans son dernier discours de la journée, après avoir écouté les opinions et répondu aux commentaires sur les questions d'examen, le ministre Phung Xuan Nha a également admis que les questions d'examen de cette année n'étaient « pas adaptées ».

Proposition : Notez par groupes, les superviseurs d'examen envoient des fichiers images au ministère

De plus, les logiciels de notation des tests à choix multiples présentent également de nombreuses lacunes, par exemple dans la conversion des fichiers image en fichiers texte.

Lors de la réunion, certaines solutions ont été proposées, telles que : Avant que les candidats ne soumettent leurs travaux, ils doivent les recolorer avec un stylo à encre pour éviter de les effacer plus tard, le surveillant d'examen de l'université doit rester plus longtemps pour numériser les documents et les envoyer au ministère pour être considéré comme ayant terminé la tâche, numériser l'intégralité du test de dissertation de littérature...

Au cours de la phase de notation, les avis ont suggéré une notation par groupes et une notation croisée.

Concernant le test à choix multiples, de nombreux délégués ont indiqué qu'il devait également être réalisé et noté. Une fois le test terminé, les candidats seront scellés et envoyés à un centre de notation centralisé sous la supervision du ministère de l'Éducation et de la Formation. Le ministère peut ainsi organiser trois ou quatre groupes de notation à Hanoï, Hô-Chi-Minh-Ville, Da Nang, etc.

Le marquage à la machine étant effectué très rapidement, le personnel du ministère sera responsable de ces points de marquage. Ce marquage ne nécessite pas la mobilisation de personnel local. Des personnels spécialisés issus de lycées ou d'universités peuvent être mobilisés pour le marquage.

Concernant l'idée de confier l'organisation de l'examen et de la notation aux universités, le professeur Nguyen Minh Thuyet a déclaré que cela ne devrait pas se faire, car il est clair qu'il ne s'agit pas d'un examen d'entrée à l'université ; il ne peut donc pas être confié aux universités, mais aux provinces. Il a toutefois estimé qu'il était nécessaire de revoir le règlement de l'examen et les aspects techniques.

Face aux scandales de tricherie aux examens qui ont éclaté à Ha Giang et Son La lors de la récente période d'examens, les membres du jury ont convenu que le facteur le plus important demeure le facteur humain. La fiabilité et la rigueur de l'examen dépendent toujours du facteur humain.

Par conséquent, les responsabilités doivent être clairement attribuées aux personnes et aux localités chargées de l'organisation et de la supervision, et le ministère de l'Éducation et de la Formation ne peut pas « intervenir sur tous les fronts », a déclaré le Dr Ngoc. Plus précisément, la personne assumant la plus haute responsabilité devrait être le chef du comité local de pilotage des examens, c'est-à-dire le vice-président du comité populaire de la province ou de la ville, et non pas seulement le ministère de l'Éducation et de la Formation.

La plupart des experts s'accordent à dire qu'il faudrait modifier la formulation des questions afin que les résultats de cet examen puissent être utilisés pour déterminer l'obtention du diplôme d'études secondaires, sans avoir à additionner les points du relevé de notes. Cependant, certains estiment que les résultats de l'examen ne devraient constituer qu'un élément, et non être basés sur un seul facteur.

Accepter de maintenir l'examen national du lycée

En ce qui concerne les universités, le professeur associé Hoang Minh Son, directeur de l'Université des sciences et technologies de Hanoi, a déclaré que même s'il existe encore des opinions divergentes, la majorité s'accorde à dire que l'organisation actuelle de l'examen national du lycée doit être prolongée de quelques années supplémentaires avec quelques améliorations pour améliorer la fiabilité et l'honnêteté de l'examen afin de mieux répondre aux deux principaux objectifs d'évaluation des résultats de l'enseignement général et d'examen de l'obtention du diplôme d'études secondaires.

« Outre l'objectif d'obtention du diplôme, l'examen a également un autre objectif important qui est d'évaluer les résultats de l'enseignement et de l'apprentissage de chaque école et de chaque localité à l'échelle nationale pour avoir des normes communes et avoir un impact sur le processus d'enseignement et d'apprentissage », a commenté M. Son.

Selon ce principe, face aux failles techniques, la solution n'est pas difficile, mais le facteur humain demeure primordial. Il est donc nécessaire de mieux définir les responsabilités et de mieux lier les acteurs.

Le Dr Quach Tuan Ngoc a déclaré que bien qu'ils aient souligné de nombreuses lacunes et suggestions concernant l'examen, les délégués ont également reconnu ses avantages.

« Premièrement, l'examen a permis de réduire les coûts au maximum. Le deuxième avantage est que le système technologique permet aux candidats d'enregistrer un nombre illimité de souhaits. Le logiciel fonctionne parfaitement, est entièrement automatique et il n'y a plus de faux candidats. Ce sont là des avantages qui ont surpassé les années précédentes », a déclaré le Dr Ngoc.

En général, la plupart des experts s'accordent à dire que l'examen national du lycée doit être maintenu, mais qu'il doit être amélioré et ajusté, et non pas interrompu en raison des événements négatifs survenus à Ha Giang et Son La.

Le Dr Nguyen Tung Lam, proviseur du lycée Dinh Tien Hoang et président de l'Association de psychologie éducative de Hanoi, a déclaré : « Certains estiment également que les universités doivent innover en matière d'inscription, car cela a un impact considérable sur l'enseignement et l'apprentissage au lycée. Nous devons cesser de sélectionner les étudiants selon la combinaison A, B, C, D, et plutôt établir d'autres critères pour encourager les étudiants à étudier. Chaque profession requiert des compétences spécifiques ; les exigences de cette profession doivent donc être clarifiées. Il est déraisonnable de se concentrer uniquement sur les examens. »

Deuxièmement, nous devons clarifier le rôle des apprenants. « Actuellement, nous accusons constamment les examens, mais nous oublions de parler des apprenants. Si les apprenants ne sont pas responsables, proactifs et disciplinés, ils ne peuvent rien faire », a déclaré le Dr Lam.

Un examen qui garantit les deux objectifs est « impossible »

Concernant les commentaires et controverses antérieurs selon lesquels l'examen ne peut pas répondre aux deux objectifs : l'obtention du diplôme et l'admission à l'université, le Dr Ngoc a souligné : « Les participants ont convenu à l'unanimité qu'il ne s'agit pas d'un examen 2 en 1, comme on l'a longtemps appelé, mais plutôt d'un examen national de fin d'études secondaires. Il est donc impossible de garantir les deux objectifs d'admission à l'université. Si l'examen est sérieux et fiable, les établissements scolaires peuvent utiliser les résultats pour l'admission, mais ne leur fixez pas d'objectif quant à l'utilisation de ces scores pour l'admission à l'université. Il leur appartient de les utiliser ou non. »

Le professeur Nguyen Minh Thuyet a également apporté son avis lors de la discussion : « Dans un avenir immédiat, à mon avis, il est nécessaire de continuer à organiser l'examen national du lycée tel qu'il est actuellement, en suivant les directives précédentes du Vice-Premier ministre et du Ministre, pour stabiliser cet examen jusqu'à la fin de 2020.

Il est toutefois nécessaire de clarifier la nature de l'examen. Il s'agit d'un examen d'obtention du diplôme d'études secondaires, sans objectif supplémentaire d'admission à l'université. Si l'objectif est ainsi défini, l'examen sera facile et ne visera pas à classer les candidats en fonction de critères d'admission, mais se limitera à évaluer leurs connaissances et compétences générales.

Les universités peuvent s'appuyer sur cet examen et le considérer comme l'un des critères d'admission. Certaines écoles se basent sur les résultats de cet examen, tandis que d'autres organisent des examens complémentaires ou une forme d'évaluation, selon les établissements.

Les délégués présents à la réunion ont déclaré que l'esprit de la discussion était d'échanger et d'écouter, et que les changements et améliorations spécifiques pour les examens de l'année prochaine seront discutés plus en détail.

À long terme, je pense que l'examen de fin d'études secondaires devrait être confié aux lycées afin d'évaluer et de délivrer des certificats de fin de programme, voire des diplômes de fin d'études secondaires. Ce n'est qu'à cette condition que nous pourrons évaluer avec précision le processus d'apprentissage des élèves et appliquer des méthodes pédagogiques actives, ce qui implique de leur donner beaucoup de pratique. Si nous maintenons les examens centralisés comme actuellement, les questions continueront de tester les connaissances et les compétences en résolution de problèmes. Et les enseignants n'auront plus besoin d'envoyer les élèves en sorties scolaires ni de s'entraîner, mais se contenteront de bachoter les connaissances et les compétences en résolution de problèmes. Ces améliorations contribueront au nouveau programme d'enseignement général.

Cependant, certains craignent que l'application de ce système aux écoles ne provoque une maladie de la réussite, mais je pense que ce n'est pas le cas. En effet, les résultats scolaires ne sont pas pris en compte pour l'admission à l'université, sauf pour les établissements qui se contentent d'examiner les admissions. Les autres universités prestigieuses organisent des examens d'entrée. Si le taux de réussite est élevé, mais que le pourcentage d'étudiants issus de l'école entrant dans des universités prestigieuses est faible, la maladie de la réussite se révélera progressivement. La population et le gouvernement ne s'accorderont pas, et les écoles devront alors changer.

Il y a cependant une question à laquelle je n'ai pas encore trouvé de réponse moi-même : si oui, avec les diplômes généraux délivrés par les écoles, pouvons-nous négocier pour que nos diplômes soient reconnus par d'autres pays ?

Lorsque les universités se voient conférer cette autorité, la préparation aux examens peut poser problème et les candidats doivent se déplacer loin. Chaque méthode présente des difficultés, mais je pense qu'il existe une solution. Pour éviter aux étudiants de devoir se déplacer loin, les universités peuvent coopérer pour organiser les examens et utiliser des résultats communs. Désormais, chaque province dispose d'universités, ce qui permet aux universités centrales de coopérer avec les écoles locales pour organiser les examens localement.

- Professeur Nguyen Minh Thuyet, rédacteur en chef du nouveau programme d'enseignement général.