Examen de fin d'études pour l'année scolaire 2013-2014 : Courir et faire la queue en même temps !

(Baonghean) -Depuis avril, les lycées de la région ont accéléré leurs programmes de révision pour se concentrer sur l'examen de fin d'études 2013-2014. Cet examen comporte de nombreuses innovations, du choix des matières optionnelles aux travaux de révision, en passant par la gestion des notes sur le relevé de notes, car actuellement, jusqu'à 50 % des résultats de fin d'études dépendent des notes d'admission.

Les élèves de 12e année A1 - Lycée Le Hong Phong (Hung Nguyen) révisent pour l'examen de fin d'études.

1. « Amour » bloque la nature, « indifférent »sujets sociaux

Cela pourrait être un avertissement puisque le ministère de l'Éducation et de la Formation a décidé que l'examen de fin d'études de cette année ne comprendrait que quatre matières, dont deux sont choisies par les candidats eux-mêmes. Un aperçu de plusieurs écoles de la province montre que la plupart des candidats choisissent deux matières optionnelles : la physique, la chimie et la biologie. Viennent ensuite la géographie, les langues étrangères et enfin l'histoire. Par exemple, au lycée Phan Dang Luu (Yen Thanh), l'établissement compte 561 élèves en terminale, dont 243 inscrits en physique, 319 en chimie, 152 en biologie, 275 en géographie, 114 en anglais et seulement 19 en histoire. Au lycée Nam Dan 1, 153 à 405 élèves se sont inscrits en physique, chimie et biologie sur un total de 485 élèves. Parallèlement, seuls 8 élèves ont choisi l'histoire, 84 la géographie et 63 l'anglais. Au lycée Huynh Thuc Khang (Vinh-Ville), le plus grand nombre d'inscrits en physique a été enregistré, avec 471 élèves sur 572. Le nombre le plus faible a été enregistré en histoire, avec seulement 17 élèves inscrits.

Selon M. Dang Quang Hung, directeur du lycée Nguyen Truong To (Vinh City), les raisons qui poussent les élèves à choisir les sciences naturelles sont nombreuses, mais ils n'excluent pas de suivre la foule. Actuellement, sur les 540 élèves de terminale, l'établissement organise les classes par blocs : cinq classes en bloc A, une classe en bloc C et les trois autres en bloc fondamental. Cependant, environ les deux tiers des élèves sont actuellement inscrits en physique, chimie et biologie. Seuls sept élèves sont inscrits en histoire et 42 en anglais. Ce choix s'explique par le fait que de nombreux élèves pensent que la physique, la chimie et la biologie sont des épreuves à choix multiples. Dans le pire des cas, si un élève ne sait pas, il lui suffit de choisir une seule réponse et le taux de bonnes réponses sera élevé. La géographie est également choisie par de nombreux élèves car la partie dessin de schémas permet d'obtenir facilement des points. Peu d'élèves se sont inscrits à l'examen d'anglais cette année, car, en plus du QCM, ils devaient rédiger une dissertation, dont la correction était difficile. Quant à l'histoire, les élèves étaient « peur » car elle était difficile à mémoriser, trop complexe, avec trop d'événements et trop de données.

Selon certains enseignants, de nombreux élèves se concentrent sur quelques matières après avoir fait des calculs, surtout cette année, où une seule école est représentée au jury d'examen. Par exemple, en sciences naturelles, bien qu'il existe quatre codes de QCM, il n'y en a en réalité qu'un seul, seules les questions changent d'ordre. Les élèves envisagent donc de consulter les copies des autres. Cela explique également pourquoi, même à l'école Nguyen Truong To et dans d'autres établissements, bien que de nombreux candidats passent l'examen d'entrée à l'université dans le groupe C (littérature, histoire, géographie), ils choisissent toujours les matières du groupe A pour l'examen optionnel, car obtenir 6 à 7 points en physique, chimie et biologie est beaucoup plus facile qu'une dissertation d'histoire. D'autres élèves choisissent leurs matières optionnelles en fonction des numéros d'inscription qui les accompagnent et ne doivent s'inscrire à l'examen qu'en fonction des résultats scolaires. Cela montre également que le fait que les étudiants ne s'inscrivent pas en histoire ne signifie pas nécessairement qu'ils détestent l'histoire, mais que leur objectif principal est d'obtenir des notes élevées. Ils doivent donc choisir une solution sûre et vouloir passer plus de temps à réviser pour l'examen d'entrée à l'université, a affirmé le professeur Nguyen Canh Tuan, directeur du lycée Anh Son 1.

2. Renforcer la gestion du carnet de bordtranscription

Dans la nouvelle réglementation relative aux examens de fin d'études de cette année, la reconnaissance et la classification des diplômes incluront 50 % de la moyenne des quatre matières et 50 % de la moyenne de la terminale. De plus, certaines universités, au lieu d'utiliser la méthode des « trois examens communs », considèrent actuellement l'admission sur la base des résultats du relevé de notes. Il est donc essentiel de veiller à la gestion des résultats du relevé de notes, afin d'éviter les situations défavorables et les manipulations de notes.

Actuellement, 100 % des lycées de la province utilisent un logiciel de gestion des scores. Ainsi, tous les scores après notation sont saisis par les enseignants dans le logiciel de gestion des scores de l'établissement et, deux fois par an, dans le système commun du ministère de l'Éducation et de la Formation, à la fin du premier semestre et à la fin de l'année scolaire. Grâce à ce processus, M. Le Viet Hung, proviseur du lycée Le Hong Phong (Hung Nguyen), a déclaré : « Lorsque les scores sont en ligne, les enseignants de chaque matière ne peuvent pas les modifier, car chaque établissement n'a qu'un seul administrateur ; nous confions cette responsabilité au proviseur adjoint chargé des questions professionnelles. » De plus, afin de garantir l'objectivité et l'équité des examens, outre l'organisation des questions d'examen communes à l'examen final, de nombreux établissements ont mis en place des questions d'examen communes et des examens centralisés avec numéros d'inscription à l'examen de mi-session. Les établissements disposent d'une banque de questions dans laquelle les enseignants peuvent choisir pour créer des tests, évitant ainsi la création de questions faciles pour obtenir des notes élevées. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également envoyé un document aux établissements scolaires les invitant à mettre en œuvre sérieusement, lors de l'évaluation et de la classification des élèves, la construction d'une grille de tests périodiques. Les résultats des élèves sont consignés dans le registre et notés rapidement, avec précision et conformément à la procédure, puis mis à jour dans le logiciel de gestion de l'établissement.

Ainsi, cette année, si toutes les écoles suivent les procédures correctes de mise à jour des notes, les erreurs sur les relevés de notes seront rares. Cependant, dans les années à venir, cette solution n'est pas encore optimale et, si elle n'est pas renforcée dès maintenant, la correction des notes deviendra plus fréquente, car de nombreuses personnes ont constaté les avantages de l'affichage des notes sur les relevés de notes. Même le proviseur du lycée Nguyen Truong To, Dang Quang Hung, n'a pas encore confirmé la possibilité de gérer les notes, car, selon lui, de nombreux enseignants manquent de discernement et sont assez arbitraires. Les écoles ne peuvent gérer les notes qu'en ligne. Auparavant, les enseignants souhaitant modifier les notes des élèves disposaient de nombreux moyens, comme simplifier les questions d'examen, permettre aux élèves de repasser l'examen, etc. M. Vo Viet Dung, chef du département des technologies de l'information du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré : « Lorsque les notes sont mises à jour dans le système informatique du ministère, celui-ci ne les gère que de manière générale, mais si les écoles souhaitent les modifier, elles peuvent le faire même si les dirigeants sont malhonnêtes. »

3. Courir et faire la queue en même temps

C'est ce qu'ont déclaré M. Thai Viet Thao, chef du département des tests et de l'évaluation de la qualité de l'éducation (département de l'éducation et de la formation), ainsi que de nombreux dirigeants, enseignants et étudiants, à propos des examens de fin d'études et d'entrée à l'université de cette année, même si les examens commenceront dans moins de deux mois.

C'est compréhensible, car comme les années précédentes, début mars, les écoles ont commencé à planifier l'organisation des révisions d'examen de fin d'études pour les élèves. Cependant, cette année, malgré le début avril, de nombreuses écoles n'ont pas pu mettre en œuvre cette mesure, car elles sont encore confuses et n'ont pas finalisé la liste des élèves inscrits aux examens optionnels. Les élèves eux-mêmes sont également inquiets, comme le confie Kieu Anh, élève de terminale A1 du lycée Le Hong Phong : « Au début, de nombreux élèves avaient choisi la chimie et la géographie pour s'inscrire aux examens optionnels. Mais le ministère de l'Éducation et de la Formation a ensuite annoncé le calendrier des examens pour ces deux matières, mais ils avaient la même session d'examens. Par peur du stress, de nombreux élèves ont demandé à se réinscrire. »

Trop d'élèves sont concentrés dans certaines matières et, inversement, certaines matières comptent trop peu d'élèves, voire un ou quelques élèves seulement. Cela complique la tâche des écoles pour organiser les plannings de révision des examens, tout en assurant le planning des autres matières comme d'habitude. De plus, au lieu de réviser les examens selon le programme des cours comme auparavant, les écoles doivent désormais organiser des cours combinés, puis s'assurer que les élèves ne se chevauchent pas. De nombreuses écoles ont dû envisager de proposer des cours supplémentaires lors de la deuxième vacation pour maintenir le rythme. Du côté du ministère de l'Éducation et de la Formation, l'organisation des examens de fin d'études cette année rencontrera de nombreux inconvénients : si le règlement des examens n'est pas bien compris, les élèves se présenteront facilement dans la mauvaise salle et les enseignants commettront facilement des erreurs. De même, en langues étrangères, il existe des examens à choix multiples et des épreuves de dissertation, mais le plan de collecte des copies entre ces deux épreuves reste flou. L'augmentation du nombre de matières d'examen nécessite également de mobiliser davantage de personnel, d'enseignants et de personnel pour deux matières supplémentaires.

Selon le plan, le ministère de l'Éducation et de la Formation organisera le 10 avril une conférence nationale afin de discuter des solutions aux problèmes rencontrés lors de l'examen de fin d'études de 2014. Parallèlement, le département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An organisera également une conférence sur l'examen de fin d'études de cette année. Ces discussions permettront sans aucun doute de remédier progressivement à de nombreuses difficultés et lacunes.

Mon Ha