Flexibilité dans l'enseignement et l'apprentissage de l'éducation locale, surmonter la situation « d'enseignement sans mots, d'apprentissage sans mots »
(Baonghean.vn) - L'éducation locale est un contenu éducatif important pour aider les étudiants à comprendre, aimer, être fiers et avoir la conscience d'apprécier, de préserver et de promouvoir les valeurs culturelles, historiques, économiques, sociales... de leur patrie.
Il s’agit également d’un programme obligatoire dans le programme d’enseignement général de 2018 et il est mis en œuvre avec souplesse par les écoles de Nghe An, malgré de nombreuses difficultés.
Cours pratiques
Leçonéducation localeLe thème « Croyances et religions à Nghe An » destiné aux élèves de 4e année a été présenté de manière très flexible par Tran Duc Phuong, professeur de littérature au lycée Lam Son (Nghia Dan), avec de nombreuses formes d'expression. Au début du cours, grâce à de nombreuses images visuelles saisissantes projetées sur écran, les élèves ont découvert l'origine et les caractéristiques des religions à Nghe An, ainsi que quelques ouvrages célèbres sur les croyances religieuses.
Après avoir aidé les élèves à comprendre le contenu de la leçon, le reste du temps sera consacré à la discussion en petits groupes. Les groupes 1, 2 et 3 présenteront l'origine des croyances et des religions, tandis que les groupes 4, 5 et 6 présenteront le concept de la leçon. Au cours de la discussion, l'enseignant encourage les élèves à se rapprocher de la réalité locale, là où ils vivent, afin de mieux comprendre et assimiler la leçon.
Avant de commencer la leçon, l'enseignant demande aux élèves de se renseigner sur la réalité de leur lieu de vie. À partir de ces données préparées, l'enseignant les réorganisera au début de la leçon afin que les élèves puissent comprendre plus en profondeur.
À ce jour, la compilation des manuels scolaires pour la matière d'éducation locale de 8e année n'est pas terminée. Bien qu'il existe des instructions sur les sujets des cours, leur mise en œuvre pour les enseignants pose encore des difficultés.
À ce propos, l'enseignant Tran Duc Phuong a déclaré : « Le Programme d'Éducation Locale ne dure que 35 périodes et aborde de nombreuses matières. Je constate que les élèves sont très enthousiastes à propos de cette matière, car elle est en lien avec la réalité de leur lieu de vie, d'étude et de contact quotidien. » Dans le cadre du programme de 4e, j'ai été chargé d'enseigner deux sujets sur les croyances religieuses et les chants folkloriques Nghe An. J'ai également effectué de nombreuses recherches pour concevoir des cours en ligne. Cependant, la difficulté actuelle réside dans l'absence de manuels scolaires. Les enseignants et les élèves doivent donc explorer, faire des recherches et se concentrer sur la démonstration des compétences des élèves.
À l'école primaire Nghi Hoa (bourg de Cua Lo), les cours d'éducation locale sont souvent combinés à des expériences pratiques sur des sites historiques et dans des villages artisanaux. Récemment, lors d'un cours de géographie sur les ressources aquatiques et les produits de la mer, l'enseignante Tran Thi Quynh Anh a emmené les élèves visiter une maquette de fabrication de sauce de poisson dans des tonneaux en bois afin de leur permettre de mieux comprendre le célèbre métier de pêcheur.
Le programme d'éducation locale du primaire intègre de nombreuses matières et permet aux enseignants d'appliquer de nombreuses connaissances pratiques à leur enseignement. Comme dans ce cours, les élèves peuvent comprendre le processus de production de la sauce de poisson, les avantages de cette industrie dans l'économie maritime et constater les difficultés rencontrées par les personnes travaillant dans ce secteur. Ils apprécieront ainsi davantage la valeur du travail.
Soyez prudent lors de la compilation des documents
Jusqu'à présent, après trois ans de mise en œuvre du programme d'éducation locale au collège et au lycée, celui-ci est considéré comme une matière très intéressante, car les cours dispensés aux élèves ont permis d'acquérir de nombreuses connaissances sur l'histoire, la culture et la société de leur région. Il a ainsi contribué à développer l'amour du pays, le sens de l'apprentissage et la mise en pratique des acquis.
Le problème auquel nous sommes confrontés ici est que même si nous sommes entrés dans la troisième année d’organisation de l’enseignement et de l’apprentissage, la préparation des manuels scolaires est encore difficile dans l’édition, l’évaluation et l’approbation du programme.
L'année scolaire précédente, les élèves de seconde suivant le programme d'enseignement général de 2018 ont dû étudier un semestre en retard faute de manuels. Cette année, les élèves de quatrième, de première et même de seconde doivent également étudier sans cours, ce qui n'est pas encore mis en place ou oblige les établissements à recourir à des solutions temporaires comme l'utilisation de documents PDF, et les enseignants à préparer leurs propres plans de cours. De plus, l'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage dans les écoles présente certaines lacunes : une seule matière, mais de nombreux enseignants y participent (selon la matière ou le thème).
Il s'agit d'une nouvelle matière ; nous l'avons donc étudiée et évaluée en profondeur lors de la compilation des supports. Lors de sa mise en œuvre concrète, les écoles l'ont appliquée avec sérieux ; de nombreux enseignants ont fait de leur mieux, font preuve de souplesse dans l'organisation des cours et la plupart ont recherché eux-mêmes des supports pertinents pour enrichir efficacement leurs cours.
Récemment, le Département de l'éducation et de la formation a mené un enseignement expérimental des nouveaux manuels pour les classes de 8e et 10e dans de nombreuses écoles de la ville de Vinh, du district d'Anh Son et du district de Dien Chau, chaque document couvrant 50 % des sujets.
Lors d'un cours d'essai d'histoire, Dang Thi Quynh Hoa, enseignante au lycée Anh Son 1, a déclaré : « J'ai expérimenté l'enseignement des vestiges et des paysages en classe de première en présentant deux vestiges, la grotte de Bua et la forêt de Pu Mat. Grâce à l'enseignement pratique, j'ai constaté que le manuel introduisait les connaissances essentielles. Cependant, les sections sur la valeur économique, la valeur touristique, la valeur historique et les images sont absentes ou lacunaires. Or, le cours demande aux élèves de mettre en avant ces valeurs. »
Mme Quynh Hoa a également ajouté qu'il s'agissait d'un sujet intéressant mais difficile. Par conséquent, si le manuel n'était pas complet, cela poserait des difficultés tant aux enseignants qu'aux élèves. Comme pour le programme de seconde, les deux sujets qu'elle a enseignés, à savoir la résistance contre les envahisseurs étrangers et l'éducation Nghe An, le matériel du manuel ne suffisait pas pour un cours magistral et les enseignants devaient chercher de nombreuses ressources à l'extérieur.
Dans un esprit d'apprentissage et de développement, Mme Nguyen Thi Thanh Thuy, directrice adjointe du département de l'enseignement secondaire du département de l'Éducation et de la Formation, a ajouté : « Nous organisons jusqu'à 50 % de cours expérimentaux dans trois localités, représentant trois régions. L'objectif est d'écouter les avis des enseignants en classe et de détecter les points inappropriés à corriger. Du côté de l'industrie et des unités concernées, nous nous efforcerons de compiler un ensemble de manuels locaux de qualité, couvrant trois domaines de connaissances : l'histoire, la culture traditionnelle, la géographie, l'économie, l'orientation professionnelle et la politique, ainsi que la société de Nghe An. Nous nous efforçons ainsi de faire découvrir aux élèves les caractéristiques typiques et exceptionnelles de Nghe An, de les aider à mieux comprendre les enjeux économiques et sociaux de la province et de contribuer à l'éducation à la patrie. »
