Choisir et modifier ses préférences pour les candidatures universitaires en classe de seconde : il est temps de planifier plus soigneusement.
Modifier ses préférences de candidature universitaire pour mieux correspondre aux écoles qu'on préfère ou pour assurer sa réussite à l'examen d'entrée en seconde est devenu courant ces dernières années pour les élèves, surtout au niveau du lycée.
Cette initiative vise à offrir davantage de possibilités aux élèves de poursuivre leurs études dans les établissements publics après le premier cycle du secondaire. Certaines collectivités locales accordent encore un délai aux candidats pour examiner leurs options. Le choix peut reposer sur divers critères que les élèves et leurs familles peuvent prendre en compte, tels que les chances d'admission, les ressources financières, les conditions de transport, etc.
Cette approche témoigne avant tout de calculs stratégiques à portée humanitaire : elle permet aux candidats de faire les choix les plus adaptés pour eux-mêmes et leurs familles ; et elle reflète l’esprit du Parti et de l’État concernant le droit de chacun à l’éducation.
D'autre part, cela offre également aux écoles de « rang inférieur » la possibilité d'accroître leurs inscriptions, tout en évitant la situation morose et l'anxiété des administrateurs et du personnel scolaire quant à leur capacité à recruter suffisamment d'élèves pour maintenir ou améliorer la réputation et l'image de marque de l'établissement.
D'autre part, en améliorant dans une certaine mesure la qualité des admissions, l'école peut encore recruter des élèves dont les aptitudes et les compétences sont suffisantes pour rivaliser avec d'autres écoles, y compris les écoles publiques, lors de concours annuels tels que le concours d'excellence étudiante ou le concours d'innovation scientifique et technologique.
Cela signifie que cette politique contribuera à réduire les écarts entre les établissements scolaires de haut niveau et ceux de niveau inférieur, entre les établissements publics et privés, et entre l'enseignement général et la formation continue… Si elle repose sur des calculs raisonnables, elle aura des effets positifs non seulement sur le développement d'un établissement d'enseignement spécifique, mais contribuera également de manière très importante à l'élévation du niveau intellectuel de la population et apportera d'autres contributions à la vie économique, culturelle et sociale d'une région.
Toutefois, il est évident que permettre aux candidats de modifier leurs préférences présente encore certains inconvénients et des conséquences négatives.
Tout d'abord, la mise en œuvre est inégale selon les régions du pays. Lors du récent concours d'entrée à l'université à Hanoï, « de nombreux candidats et leurs parents se sont interrogés sur l'absence d'une politique permettant aux candidats de modifier leurs choix, comme c'est le cas dans d'autres régions ». À Hô Chi Minh-Ville, les candidats pouvaient modifier leurs choix, mais uniquement avant l'examen. D'autres régions, comme Nghệ An, leur offraient un délai de 3 à 5 jours après l'examen pour ce faire.
Ce phénomène reflète avant tout un manque d'uniformité, voire une approche fragmentée, dans la réflexion sur la gestion et le développement de l'éducation, malgré les justifications apportées par chaque localité en fonction de ses spécificités socio-économiques et éducatives. Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait-il émettre des directives et des réglementations plus précises afin d'harmoniser ce point de vue ?
Concernant la possibilité pour les candidats de s'inscrire à plusieurs ordres de préférence, les changements d'ordres peuvent engendrer des fluctuations dans le processus d'admission, avec des conséquences immédiates. En premier lieu, cela crée une anxiété psychologique chez les candidats, leurs familles et la société dans son ensemble.
Certains médias ont utilisé le mot « chaos » pour décrire la réaction des parents et des étudiants lorsqu'ils ont reçu des informations concernant les changements apportés à leurs préférences de candidature universitaire à Hanoï, à Hô Chi Minh-Ville et à Nghệ An.
Cet état psychologique aura sans aucun doute des difficultés de concentration pour les candidats et aura un impact significatif sur leurs résultats aux examens. Plus important encore, il entraînera une érosion de la confiance des étudiants et de la société envers les politiques du secteur éducatif.
On constate également que les changements dans la structure des effectifs ne sont pas toujours un signe positif, notamment le déplacement du centre vers la périphérie et de la périphérie vers le centre, ainsi que les fluctuations dans la quantité et la qualité des étudiants dans chaque établissement d'enseignement.
Cela se manifeste surtout par les fluctuations du nombre de candidatures et des notes minimales requises dans les établissements scolaires des localités qui tentent de permettre aux candidats de modifier leurs choix. C'est notamment le cas à Nghệ An ces dernières années.
Il est inhabituel, mais pas surprenant, que si les notes minimales d'admission dans les universités prestigieuses et réputées soient restées relativement stables ou n'aient que légèrement fluctué ces dernières années, certaines universités aient constaté une hausse significative de ces notes depuis l'introduction de la possibilité de modifier ses préférences, parfois de 4 ou 5 points. Cela s'explique par un changement de préférence : les étudiants se tournent désormais vers des universités moins prestigieuses, délaissent les centres-villes au profit des périphéries, privilégient les zones rurales aux villes et les plaines aux régions montagneuses.
Dès que la réglementation le permettra, le choix de l'option la plus sûre sera évidemment celui de la majorité. Cependant, comme le constate l'auteur, cette transition même entraînera progressivement la fermeture des portes des écoles publiques, y compris des lycées, aux élèves ayant des aptitudes scolaires plus faibles, portes qui, auparavant, restaient grandes ouvertes.
Lorsque les élèves des villes affluent vers les banlieues, les élèves locaux peinent souvent à suivre le rythme. En effet, même avec une intelligence innée équivalente, les enfants issus de familles citadines bénéficient toujours des meilleures conditions pour se préparer à cette concurrence de plus en plus féroce, ce qui désavantage inévitablement les plus défavorisés.
Curieusement, après avoir étudié quelque temps dans des établissements « moins prestigieux » et « périphériques », les élèves peuvent intégrer des établissements « prestigieux » et « centraux », laissant ainsi des places vides dans des classes qui auraient dû être occupées par d'autres, dans leur propre quartier. Et l'élève qui aurait dû occuper cette place est contraint de changer d'établissement contre son gré.
Le phénomène persistant qui oblige certains élèves des banlieues à déménager en ville pour fréquenter des écoles privées dont les frais de scolarité sont prohibitifs par rapport aux revenus de leur famille, ou à se tourner vers une formation professionnelle malgré leurs réticences, est un problème important qui mérite une attention particulière.
Compte tenu de ce qui a été dit, afin de créer une concurrence équitable dans le choix des disciplines majeures, il est peut-être temps de procéder à des calculs plus précis.
