Confus lors de la révision pour l'examen d'entrée en 10e année

Augmenter le nombre de sujets
Le lycée Nguyen Thai Nhu est très bien noté pour sa qualité au sein du système d'enseignement secondaire du district de Do Luong. Cependant, la pression pour l'examen d'entrée en seconde est toujours très forte, car la plupart des élèves de troisième s'inscrivent au lycée Do Luong 1, l'établissement où le taux de participation est le plus élevé du district. Le taux d'insertion est également très faible, seulement 5 à 10 élèves par an.

Cours des élèves de 3e du lycée Quang Trung - Hung Nguyen. Photo : My Ha

Cela est compréhensible, car autrefois, outre les deux matières principales que sont les mathématiques et la littérature, les élèves se concentraient principalement sur les langues étrangères (matière choisie comme troisième sujet d'examen pendant de nombreuses années). Aujourd'hui, l'école enseigne toutes les matières, y compris les sciences sociales comme l'histoire, la géographie, l'éducation civique et les sciences naturelles comme la physique, la biologie et la chimie, et se concentre davantage sur la littérature, les mathématiques et les langues étrangères.

À propos de ce changement, Tran Van Thu, directeur de l'école, a déclaré : « La mise en place d'examens combinés au lieu d'une seule matière comme auparavant a changé la mentalité des élèves et a permis d'éviter les situations d'apprentissage déséquilibré et d'apprentissage par cœur. Les enseignants eux-mêmes sont ravis, car « plus aucun enseignant n'est à l'écart ». Du côté de l'école, avant ce changement, on préconisait également un enseignement et un apprentissage complets, en se concentrant sur toutes les matières et en instaurant des méthodes d'apprentissage « en étudiant pendant l'examen » et « en apprenant au fur et à mesure » afin que les élèves puissent s'habituer à cette nouvelle méthode d'apprentissage et d'évaluation. »

Dans de nombreuses autres écoles, pour préparer l'examen d'entrée en 10e année de cette année, les cours supplémentaires de l'après-midi ont également été adaptés.

Plus précisément, aux lycées Nghi Lien (Vinh-Ville) et Tao Son (Anh Son), les élèves n'étudiaient auparavant que la littérature, les mathématiques, les langues étrangères, la physique et la chimie, mais ils ont désormais ajouté des matières sociales. Cependant, comme les élèves n'étudient que trois séances par semaine, il leur reste peu de temps pour des révisions supplémentaires en dehors des cours. La plupart des établissements se concentrent encore sur les matières principales. Pour les autres matières, l'emploi du temps est intercalé, de sorte qu'en moyenne, ils ne peuvent réviser qu'une fois par mois, ce qui limite l'efficacité des révisions.

« En attente » d'un test d'échantillon

Les candidats du district de Yen Thanh achèvent les procédures avant d'entrer dans la salle d'examen, examen d'entrée pour la 10e année en 2017. Photo : document

Pour mettre en œuvre efficacement l’examen combiné, à la fin du premier semestre, de nombreuses écoles ont également inclus des tests à choix multiples dans l’examen semestriel pour évaluer la qualité des étudiants.

Au lycée Quang Trung (commune de Hung Dao, district de Hung Nguyen), 88 élèves sont en classe de 3e cette année. Conformément aux directives du Département de l'Éducation et de la Formation du district, l'examen final a été organisé en 60 % de dissertation et 40 % de QCM. L'examen a également été conçu pour que les élèves le prennent au sérieux, comme un véritable examen, afin d'évaluer leurs résultats.

Concernant les résultats de l'examen final, Mme Tran Thi Bich Ngoc, directrice adjointe de l'école, a déclaré : « Grâce aux QCM, davantage de connaissances sont évaluées et les élèves sont plus proactifs. Cependant, les résultats sont faibles car les élèves ne sont pas familiarisés avec la nouvelle méthode d'examen et doivent étudier trop de matières. La quantité de connaissances est donc importante et difficile à assimiler pleinement. »

Mais la mise en œuvre a également rencontré de nombreuses difficultés, car, selon Nguyen Thi Lam Hong, professeure de géographie : « Nous étions assez confus lors de la formulation des questions, car avant la mise en œuvre, nous n'avions reçu qu'une formation générale pour toutes les matières. Mais lors de la mise en pratique, chaque matière a ses propres caractéristiques et nous manquons presque de documents de référence. En géographie notamment, pour construire les réponses, nous devons réfléchir attentivement à la manière de ne pas perturber les élèves. »
Au lycée Tao Son (Anh Son), le directeur adjoint Nguyen Huu Hai a déclaré : « Jusqu'à présent, bien que nous ayons pleinement informé tous les enseignants et les élèves de la mise en place des examens combinés sous forme de QCM, à la fin du premier semestre, nous n'avons organisé des QCM que pour deux matières principales : les mathématiques et la littérature. Quant aux autres matières, leur mise en place est progressive et il est prévu que les élèves puissent passer des QCM d'ici la fin du second semestre. »

On prévoit que d'ici mars, les écoles disposeront d'une banque de tests complète et commenceront à l'appliquer aux examens du second semestre. La difficulté actuelle réside dans le fait que, à l'échelle nationale, le nombre de provinces qui organisent des examens d'entrée en 10e année sous forme de combinaisons se compte sur les doigts d'une main. Par conséquent, le matériel de référence est limité et la plupart des enseignants doivent le faire eux-mêmes, en explorant les possibilités pour élaborer le test. Il est donc inévitable que des confusions et des limitations surviennent.
Jusqu'à présent, le ministère de l'Éducation et de la Formation n'a pas encore publié de sujets d'examen types. Les établissements scolaires souhaitent vivement que le ministère publie prochainement des sujets d'examen types afin de disposer d'une base pour organiser l'enseignement et élaborer des sujets d'examen proches des orientations du secteur.

En même temps, annoncez bientôt les sujets d’examen combinés pour rendre la révision efficace et éviter de créer de la pression pour les étudiants lorsqu’ils doivent se concentrer sur trop de sujets comme maintenant.