« Une bouffée d'air frais » dans les cours expérientiels des enseignants et des étudiants de Nghe An

Flexibilité dans l'organisation

Les cours de lever de drapeau au lycée Ha Huy Tap (Vinh City) ne se déroulent plus comme à l'accoutumée, se limitant à des commentaires et évaluations d'activités hebdomadaires, mais sont organisés de manière plus flexible et plus intéressante. Il s'agit également d'un cours expérientiel aux contenus et sujets variés.Nouveau programme d'enseignement général. La dernière fois, à l'occasion du 92e anniversaire de la fondation de l'Union des femmes du Vietnam, tous les élèves de l'école ont été informés par des représentants du Département du Travail, des Invalides de guerre et des Affaires sociales sur l'égalité des sexes, l'orientation professionnelle et le choix d'une carrière adaptée à leurs caractéristiques, leurs points forts, leur sexe et leurs besoins sociaux.

Un programme sur la « Prévention de la violence domestique associée à la propagande et à l'éducation à l'éthique et au mode de vie au sein de la famille » a également retenu l'attention de nombreux élèves. Ce contenu est inclus dans le thème « Responsabilité familiale » du manuel d'activités expérientielles d'orientation professionnelle pour les élèves de seconde. À l'issue de cette séance pratique, les élèves ont rédigé un résumé et, à partir de là, ont mieux compris les effets néfastes de la violence, ont été sensibilisés à la prévention de la violence et ont mis en pratique les comportements culturels au sein de la famille.

Activités périscolaires sur l'égalité des sexes au lycée Ha Huy Tap. Photo : CSCC

Cette année scolaire marque la première mise en œuvre des activités expérientielles d'orientation professionnelle, conformément au nouveau programme d'enseignement général, pour les élèves de seconde. Contrairement à l'ancien programme, les activités expérientielles sont des activités extrascolaires, mais elles sont désormais des activités pédagogiques obligatoires, conçues et encadrées par des enseignants, d'une durée de 105 périodes par an (3 périodes par semaine). Malgré quelques confusions initiales, l'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage dans les écoles s'est globalement stabilisée et a suscité l'enthousiasme des élèves.

M. Cao Thanh Bao, directeur du lycée Ha Huy Tap, a déclaré : « Conformément au calendrier, les élèves de seconde bénéficient actuellement de trois séances d'orientation professionnelle par semaine. Une séance est organisée pendant les activités du week-end, une autre pendant les cérémonies de lever de drapeau, et le reste est enseigné par les enseignants selon les thèmes abordés dans les manuels. Au cours de l'enseignement, les enseignants peuvent adapter le contenu et la forme des activités à chaque thème, aux élèves, à leurs conditions, à leurs capacités et à leurs points forts. »

Cours expérientiel des élèves du lycée Ha Huy Tap. Photo : CSCC

Au lycée Thai Lao (Hung Nguyen), après près de trois mois d'introduction de l'orientation professionnelle à l'enseignement, enseignants et élèves ont commencé à se familiariser avec la nouvelle matière et les nouvelles méthodes d'apprentissage et à s'y intéresser. Pour le premier sujet, « Construire une école », au lieu de se limiter à l'apprentissage théorique, chaque classe réalisera une vidéo présentant l'école. Ces vidéos seront partagées sur la page des fans et les enseignants évalueront les résultats grâce aux vues et aux partages.

Un autre cours donné récemment par l'enseignante Hoang Thi Lan Oanh, sur le thème de la « Responsabilité familiale », a également été accueilli avec enthousiasme par les élèves de la classe 10A7. Au cours de ce cours, les élèves ont écouté des chansons sur la famille, l'enseignante a abordé la question de la piété filiale, et une partie du cours a permis aux élèves de débattre et d'argumenter sur la responsabilité des enfants envers leurs grands-parents et leurs parents. Le plus surprenant dans ce cours, c'est qu'au lieu de l'éviter, les élèves ont osé exprimer leurs pensées, leurs erreurs, leurs regrets et même le respect de leurs promesses envers leurs parents et leur famille.

Au début de la mise en œuvre du cours, les enseignants étaient assez perplexes, car il s'agissait d'une nouvelle matière, la méthode d'enseignement étant ouverte et étroitement liée à la pratique. De plus, le cours était dispensé en parallèle, et il était difficile de trouver des méthodes pédagogiques efficaces. C'est pourquoi, avant le début du cours principal, nous avons organisé une réunion de groupe professionnelle, discuté de chaque sujet et organisé des leçons d'essai pour permettre aux enseignants d'acquérir de l'expérience. Dès les premières leçons, enseignants et élèves étaient enthousiastes, car chaque leçon était une expérience unique et riche en émotions.

Nous avons également constaté que pour réussir un cours, les enseignants doivent bien se préparer avant d'organiser les activités, faire preuve de souplesse et de créativité dans l'organisation et privilégier l'élève. Les sujets proposés par le programme sont également très pratiques et adaptés à l'âge des élèves.

L'enseignante Luu Thi Thanh Tra, directrice adjointe du lycée Thai Lao, parle du processus d'organisation des cours expérientiels.

Besoin d'investissement synchrone

Les activités expérientielles (niveau primaire) et les activités expérientielles et d'orientation professionnelle (niveaux collège et lycée) sont des activités éducatives obligatoires, réalisées de la 1re à la 12e année, visant à former et à développer chez les élèves la capacité d'adaptation à la vie, la capacité de concevoir et d'organiser des activités et la capacité d'orienter les carrières ; contribuant en même temps à la formation et au développement des principales qualités et aptitudes générales spécifiées dans le programme global.

Auparavant, lorsque le nouveau programme d'enseignement général n'était pas encore mis en œuvre, des activités expérientielles et d'orientation professionnelle étaient organisées dans les écoles. Il s'agissait toutefois d'activités extrascolaires, souvent intégrées à d'autres activités. Cependant, lors de la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général, les activités expérientielles étaient considérées comme une activité spécifique et obligatoire, accompagnée de manuels scolaires. Malgré la nouveauté de cette matière, la plupart des écoles l'ont accueillie avec enthousiasme et intérêt.

Procès simulé pour propagande et diffusion de lois visant à prévenir la violence scolaire au lycée Thai Lao. Photo : CSCC

Plus récemment, lors de la compétitionBon professeur principalAu niveau provincial, de nombreux enseignants ont développé des cours associés à des activités expérientielles et professionnelles, portant sur des sujets et des contenus variés. Les mesures de participation témoignent de l'intérêt et de l'enthousiasme des enseignants, issus de leurs propres pratiques pédagogiques et des enjeux actuels. Ils mettent l'accent sur l'éducation morale et le mode de vie des élèves, les encourageant à être proactifs dans l'apprentissage et la pratique, et développant des qualités et des compétences adaptées aux élèves et aux conditions de chaque école et de chaque localité.

Tran Thi Thuy, enseignante au lycée Dang Thai Mai (Vinh), a déclaré : « Nous devons concevoir ces cours de manière à ce qu'ils soient ludiques, pertinents et riches en contenu pratique. Les activités expérientielles et l'orientation professionnelle privilégient les activités sociales, les actions de service communautaire et l'orientation professionnelle progressive des élèves. De plus, nous devons aider les élèves à développer leurs qualités et leurs aptitudes, en les encourageant à être audacieux et confiants. »

Grâce à ces changements, l'introduction de cours expérientiels et axés sur la carrière dans les écoles a indéniablement transformé l'enseignement et l'apprentissage. Cependant, leur mise en œuvre présente encore des difficultés et des lacunes. Luu Thi Thanh Tra, directrice adjointe du lycée Thai Lao (Hung Nguyen), a ajouté : « Pour une mise en œuvre efficace et durable, nous devons disposer de fonds pour organiser des activités de théâtre, d'infrastructures pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage (télévision, Internet, etc.) et, surtout, de formations formelles pour les enseignants, comme pour les autres matières. » Nous encourageons d'ailleurs actuellement les enseignants à s'autoformer et à élaborer leurs propres plans d'enseignement conformément aux modules publiés par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

Réunion de classe sur le thème « Aimer les enseignants » avec les enseignants et les élèves de l'école primaire Nhon Mai pour minorités ethniques (Tuong Duong). Photo : CSCC

Pour rendre les activités expérientielles intéressantes, de nombreuses écoles ont également mis en place des programmes de voyages d'études pratiques et d'expériences extrascolaires. Cependant, dans le contexte actuel, toutes les écoles ne peuvent pas y parvenir sans une coordination et un soutien étroits et systématiques des parents et des élèves. Cette réalité est encore plus difficile dans les écoles des régions reculées, et sans ressources, notamment matérielles, ni créativité ni responsabilité des enseignants, à long terme, la mise en pratique de la matière n'atteindra pas les objectifs fixés.