« Une bouffée d’air frais » dans les leçons expérientielles des enseignants et des élèves de Nghe An

Flexibilité organisationnelle

Les cours de levée du drapeau au lycée Ha Huy Tap (ville de Vinh) ne se déroulent plus comme avant, se limitant à des commentaires et des évaluations d'activités hebdomadaires, mais sont organisés de manière plus flexible et attrayante. Il s'agit également d'un enseignement expérientiel abordant une grande variété de contenus et de thèmes.Nouveau programme d'enseignement généralLa dernière fois, à l'occasion du 92e anniversaire de la fondation de l'Union des femmes vietnamiennes, des représentants du ministère du Travail, des Invalides de guerre et des Affaires sociales ont sensibilisé tous les élèves de l'école à l'égalité des sexes, à l'orientation professionnelle et au choix d'une carrière adaptée à leurs caractéristiques, leurs forces, leur sexe et leurs besoins sociaux.

Auparavant, un programme sur la « Prévention des violences conjugales par la sensibilisation et l'éducation à l'éthique et aux valeurs familiales » avait également suscité l'intérêt de nombreux élèves. Ce contenu est intégré au thème « Responsabilité familiale » du manuel d'activités pratiques d'orientation professionnelle destiné aux élèves de seconde. À l'issue de cette séance pratique, les élèves ont rédigé un compte rendu, ce qui leur a permis de mieux comprendre les effets néfastes des violences, de prendre conscience des moyens de les prévenir et d'adopter des comportements respectueux des valeurs familiales.

Activités parascolaires sur l'égalité des sexes au lycée Ha Huy Tap. Photo : CSCC

Cette année scolaire marque la première mise en œuvre des activités d'orientation professionnelle, conformément au nouveau programme d'enseignement général, pour les élèves de seconde. Contrairement à l'ancien programme, ces activités, autrefois extrascolaires, sont désormais obligatoires : elles sont conçues, encadrées et animées par les enseignants, à raison de 105 périodes par an (3 périodes par semaine). Malgré quelques difficultés initiales, l'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage dans les établissements scolaires s'est globalement stabilisée et suscite l'enthousiasme des élèves.

M. Cao Thanh Bao, proviseur du lycée Ha Huy Tap, a déclaré : « Conformément à l’emploi du temps, les élèves de seconde bénéficient actuellement de trois séances d’orientation professionnelle par semaine. Une séance est consacrée aux activités du week-end, une autre aux cérémonies de levée des couleurs, et la dernière est dédiée à l’enseignement par les professeurs, selon les thèmes abordés dans les manuels scolaires. Durant ces séances, les enseignants peuvent adapter le contenu et la forme des activités en fonction du thème, des élèves et de leurs propres compétences. »

Leçon pratique pour les élèves du lycée Ha Huy Tap. Photo : CSCC

Au lycée Thai Lao (Hung Nguyen), après près de trois mois d'introduction de l'orientation professionnelle dans l'enseignement, professeurs et élèves commencent à se familiariser avec le sujet et à s'enthousiasmer pour les nouvelles méthodes pédagogiques. Le premier thème abordé, « Construire une école », consiste, au lieu de se contenter d'apprendre la théorie, à réaliser une courte vidéo de présentation de l'établissement. Ces vidéos sont ensuite partagées sur la page Facebook de l'école, et les enseignants analysent les résultats en fonction du nombre de vues et de partages.

Une autre leçon de l'enseignante Hoang Thi Lan Oanh, récemment dispensée sur le thème « La responsabilité envers la famille », a également été accueillie avec enthousiasme par les élèves de la classe 10A7. Au cours de cette leçon, les élèves ont écouté des chansons sur la famille, l'enseignante a abordé la question de la piété filiale et, pendant un moment, les élèves ont débattu de la responsabilité des enfants envers leurs grands-parents et leurs parents. Le plus surprenant, c'est que, loin de se dérober, les élèves ont osé exprimer leurs pensées, leurs erreurs, leurs regrets et même le respect de leurs engagements envers leurs parents et leur famille.

Lors de la mise en place initiale du cours, les enseignants étaient assez désorientés car il s'agissait d'une matière nouvelle, la méthode pédagogique était ouverte et étroitement liée à la pratique. De plus, le cours étant dispensé simultanément à d'autres matières, il s'est avéré difficile de trouver des méthodes d'enseignement efficaces. C'est pourquoi, avant de commencer le cours principal, nous avons organisé une réunion de groupe de professionnels afin de discuter de chaque thème et de mettre en place des leçons d'essai pour permettre aux enseignants de se familiariser avec le sujet. Dès les premières leçons, enseignants et élèves ont manifesté un vif enthousiasme car chaque leçon offrait une expérience unique et riche en émotions.

Nous avons également constaté que, pour réussir un cours, les enseignants doivent bien se préparer avant d'organiser les activités, faire preuve de flexibilité et de créativité dans leur organisation et placer l'élève au centre de leur enseignement. Les thèmes abordés dans le programme sont par ailleurs très concrets et adaptés à l'âge des élèves.

L'enseignante Luu Thi Thanh Tra, directrice adjointe du lycée thaï-laotien, parle du processus d'organisation des leçons expérimentales.

Nécessité d'un investissement synchrone

Les activités expérientielles (niveau primaire) et les activités d'orientation expérientielle et professionnelle (niveaux collège et lycée) sont des activités éducatives obligatoires, réalisées de la 1re à la 12e année, visant à former et à développer chez les élèves la capacité de s'adapter à la vie, la capacité de concevoir et d'organiser des activités, et la capacité d'orienter leur carrière ; contribuant en même temps à la formation et au développement des principales qualités et aptitudes générales spécifiées dans le programme global.

Avant la mise en place du nouveau programme d'enseignement général, des activités d'apprentissage par l'expérience et d'orientation professionnelle étaient organisées dans les établissements scolaires. Toutefois, il s'agissait d'activités extrascolaires, souvent intégrées à d'autres activités. Avec l'instauration du nouveau programme, ces activités sont devenues une composante obligatoire et spécifique, encadrée par des manuels scolaires. Malgré la nouveauté du sujet, la plupart des établissements l'ont accueilli avec enthousiasme et intérêt.

Procès fictif sur la propagande et la diffusion des lois relatives à la prévention de la violence scolaire au lycée Thai Lao. Photo : CSCC

Plus récemment, lors de la compétitionBon professeur principalAu niveau provincial, de nombreux enseignants ont élaboré des leçons axées sur des activités expérientielles et professionnalisantes, abordant une grande variété de thèmes et de contenus. La participation de ces enseignants témoigne de leur engagement et de leur enthousiasme, puisant leur inspiration dans leurs pratiques pédagogiques et les problématiques actuelles. Ils mettent l'accent sur l'éducation morale et le développement du sens civique des élèves, les encourageant à s'investir pleinement dans leurs apprentissages et leurs pratiques, et à développer leurs qualités et compétences, en tenant compte des spécificités de chaque établissement et de chaque localité.

L'enseignante Tran Thi Thuy, du lycée Dang Thai Mai (ville de Vinh), a déclaré : « Nous devons concevoir ces cours de manière à ce qu'ils soient ludiques, pertinents et riches en contenu pratique. Les activités expérientielles et l'orientation professionnelle mettent davantage l'accent sur les activités sociales, le bénévolat et un accompagnement progressif des élèves dans leur parcours professionnel. De plus, nous devons les aider à développer leurs qualités et leurs aptitudes, afin qu'ils gagnent en assurance et en confiance. »

Avec les changements mentionnés ci-dessus, l'introduction de leçons expérientielles et axées sur les carrières dans les écoles a indéniablement insufflé un nouvel élan à l'enseignement et à l'apprentissage. Toutefois, la mise en œuvre de ces leçons présente encore des difficultés et des lacunes. Luu Thi Thanh Tra, enseignante et directrice adjointe du lycée Thai Lao (Hung Nguyen), explique : « Ce qui nous préoccupe, c'est que pour une mise en œuvre efficace et durable, nous avons besoin de fonds pour organiser des activités de mise en situation, de moyens pour soutenir l'apprentissage (comme la télévision et Internet) et, surtout, que les enseignants bénéficient d'une formation adéquate, au même titre que les enseignants d'autres disciplines. Actuellement, nous encourageons d'ailleurs les enseignants à se former eux-mêmes et à élaborer leurs propres plans de cours en s'appuyant sur les modules publiés par le ministère de l'Éducation et de la Formation. »

Réunion de classe sur le thème « J’aime mes professeurs » organisée par les enseignants et les élèves de l’école primaire Nhon Mai pour les minorités ethniques (Tuong Duong). Photo : CSCC

Pour rendre les activités pratiques plus intéressantes, de nombreux établissements scolaires ont également mis en place des programmes de voyages d'études et d'expériences hors du cadre scolaire. Cependant, dans le contexte actuel, toutes les écoles ne peuvent pas les mettre en œuvre sans une coordination et un soutien étroits et systématiques de la part des parents et des élèves. Cette réalité est d'autant plus difficile à appréhender dans les écoles situées en zones reculées. Sans ressources matérielles, sans créativité et sans implication des enseignants, l'enseignement pratique de la matière ne pourra, à terme, atteindre les objectifs fixés.