Modèle d'internat - la deuxième maison des élèves issus de minorités ethniques à Nghe An

Nouveau modèle d'internat

Plus de 200 milliards de dongs ont été investis dans la construction du nouveau lycée Ky Son. Selon le plan, il sera opérationnel dès la rentrée scolaire. De plus, l'établissement abritera un dortoir de 122 chambres, permettant d'héberger environ 1 200 élèves issus de minorités ethniques de la région.

Cet investissement massif, systématique et synchrone a également motivé le ministère de l'Éducation et de la Formation à choisir le lycée Ky Son comme l'un des deux premiers établissements à piloter le modèle d'internat pour les minorités ethniques. Les élèves y seront nourris et logés. De plus, l'établissement sera organisé selon 20 critères différents, tels que les activités inscrites au programme éducatif, l'environnement, l'éducation extrascolaire, les installations, l'efficacité pédagogique, etc.

L'internat du lycée Ky Son est en cours d'achèvement et sera opérationnel à partir de l'année scolaire 2022-2023. Photo : My Ha

Notamment, selon ce modèle, les élèves suivent deux séances par jour. Outre l'enseignement général, l'école peut mettre en œuvre d'autres programmes éducatifs, tels que des programmes locaux, des programmes visant à promouvoir et à préserver l'identité culturelle nationale et les langues ethniques. De plus, les programmes d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères et des technologies de l'information sont renforcés ; un programme d'enseignement différencié, individualisé, encadré et encadré pour les élèves en difficulté est mis en œuvre.

Avec plus de 1 600 élèves, dont environ 1 200 issus de communes extrêmement défavorisées et de zones frontalières, et bénéficiant du régime et des politiques du décret 116, le fait que les élèves puissent séjourner en internat, manger et vivre à l'école créera des conditions favorables pour les élèves et aidera le lycée Ky Son à mettre en œuvre un enseignement et un apprentissage efficaces. Lors de la discussion, le directeur, Le Van Tao, a déclaré : « Au cours des années scolaires précédentes, la plupart des élèves de l'école devaient rester hors de l'école, ce qui était très difficile à gérer. C'est pourquoi nous avons été très enthousiastes lors de la mise en place du modèle d'internat et prévoyons de l'organiser efficacement. » À l'heure actuelle, bien que la nouvelle année scolaire n'ait pas encore commencé, de nombreux parents ont contacté le lycée pour demander l'inscription de leurs enfants en internat.

Les chambres louées exiguës et inadaptées des étudiants des régions montagneuses qui étudient loin de chez eux. Photo : Duc Anh

Le lycée Que Phong a également été choisi pour piloter un internat pilote. Parallèlement, le district a également accepté de rénover toutes les installations et de construire 64 nouvelles salles de classe pour les élèves internes. La directrice, Tu Thi Van, a déclaré : « Le modèle d'internat pour les minorités ethniques, mis en œuvre dans les districts montagneux, s'est avéré efficace. Aujourd'hui, si ce modèle est poursuivi, il apportera de nombreux avantages, tant aux parents qu'aux élèves, et aux enseignants. Il permettra également à l'établissement de stabiliser l'organisation de l'enseignement et de l'apprentissage, de limiter le décrochage scolaire et d'améliorer progressivement la qualité de l'enseignement. »

Le secteur de l'éducation prévoit également de mettre en œuvre un nouveau modèle d'internats pour les élèves issus de minorités ethniques. Dans un premier temps, deux écoles (primaire et secondaire) seront construites dans six districts montagneux (Ky Son, Tuong Duong, Con Cuong, Que Phong, Quy Chau et Quy Hop) de chaque district. Dans les deux districts de Ky Son et Que Phong, un modèle sera construit pour le niveau secondaire.

Besoin d'investissement synchrone

Depuis plus d'une semaine, les parents d'élèves des villages tels que Xoong Con, Luu Thong, le village de Pung, la commune de Luu Kien (Tuong Duong) se rassemblent pour déplacer les salles de classe de l'école satellite vers l'école principale afin de les réparer et de les installer dans des internats pour les élèves de l'école primaire de Luu Kien.

Cette année scolaire, l'école primaire Luu Kien fait également partie des écoles qui prévoient de construire un modèle d'internat dans le district de Tuong Duong. Afin de mettre en œuvre efficacement ce programme, l'école a organisé l'année dernière un programme pilote d'internat pour 49 élèves de CM2. Cette année, en préparation du nouveau programme d'enseignement général, l'école a transféré les 128 élèves de CE2 des villages reculés vers une école centralisée. En raison de nombreuses difficultés et malgré la coopération des parents, les internats restent jusqu'à présent des logements provisoires construits sur des terrains loués par l'école aux ménages. De plus, faute de logements, certains élèves sont également empruntés.

Les parents de l'école primaire Liu Qian (Xiangyang) construisent un internat pour les élèves afin de préparer la rentrée scolaire. Photo : CSCC

Le professeur Nguyen Dinh Hung, directeur de l'école, a déclaré : « À partir de cette année scolaire, tous les élèves de CE2 doivent étudier l'anglais et l'informatique conformément au nouveau programme d'enseignement général. Le transfert des élèves vers une école centralisée est donc adapté aux conditions actuelles des districts montagneux. Cependant, dans les conditions actuelles, la mise en œuvre se heurte encore à de nombreuses difficultés, car les installations ne sont pas garanties. Il manque non seulement des logements pour les élèves, mais aussi des salles de classe et des ordinateurs. Il n'y a pas encore de professeurs d'informatique ; nous devons donc les remplacer par un professeur de culture formé à l'informatique. »

140 élèves internes de l'école primaire de Luong Minh (Tuong Duong) vivent également dans des bâtiments temporaires (des salles de classe semi-permanentes), répartis entre 10 et 12 élèves par classe. L'école n'a organisé l'internat que pour tous les élèves de CE2 et certains cas particulièrement difficiles. En attendant, si le nombre d'élèves internes double ou triple dès la prochaine année scolaire, il sera difficile de garantir les conditions actuelles.

Le directeur, Nguyen Van Thanh, a déclaré : « La plupart des écoles des régions montagneuses reculées comptent depuis longtemps de nombreux établissements séparés. Notre école en compte également sept. Par conséquent, les investissements dans les installations n'ont pas été centralisés, mais répartis sur plusieurs sites. Il est donc difficile de garantir un nombre important d'élèves internes. Nous espérons que, pour que le modèle d'internat soit efficace à long terme, des investissements synchrones seront nécessaires, garantissant un nombre suffisant de salles de classe, de chambres d'internat et d'autres conditions… Des difficultés similaires se posent également dans de nombreuses écoles primaires avec internat des districts de Ky Son, Con Cuong et Que Phong, notamment en termes d'infrastructures pour les internats, de matériel pédagogique et de manque d'enseignants. »

Faute d'infrastructures, de nombreuses écoles primaires du district de Ky Son doivent organiser l'internat directement dans la salle de classe. Photo : My Ha

Dans la province de Nghe An, on compte actuellement 8 internats ethniques et 57 semi-internats (primaire et secondaire). Ces établissements bénéficient tous du régime de semi-internat et d'internat, conformément à la réglementation. Cependant, au moins 55 écoles générales accueillent des élèves semi-internats, avec 1 734 classes et plus de 45 969 élèves, organisés selon le modèle du semi-internat. En réalité, ces écoles fonctionnent sur la base du volontariat. Les enseignants ne bénéficient pas de régime et les écoles ne reçoivent pas de financement pour l'organisation du semi-internat et les autres frais de subsistance. Cela constitue également une difficulté pour les écoles dans la mise en œuvre du système.

À ce propos, le directeur du lycée Ky Son a également déclaré : « À partir de cette année scolaire, nous organiserons l'internat pour 1 200 élèves et l'aide de l'État ne se limite qu'à 15 kg de riz par élève et 596 000 VND par mois pour la nourriture (conformément à la décision 116). Économiser cette somme et subvenir aux besoins des élèves avec trois repas par jour est déjà difficile, insuffisant pour couvrir des dépenses telles que l'électricité, les frais d'internat et les honoraires des enseignants. Je pense que, pour que ce modèle soit durable, il faudra bientôt mettre en place un régime et une politique spécifiques comme les internats, ou un mécanisme de socialisation pour en faciliter le fonctionnement. »

Repas des élèves internes de l'école primaire Doc May (Ky Son) 2. Photo : Duc Anh

Après près de vingt ans de mise en œuvre, le modèle des internats et semi-internats a également porté ses fruits, ce qui est d'autant plus nécessaire à l'heure où le secteur de l'éducation met en œuvre le nouveau Programme d'enseignement général. Pour atteindre les objectifs fixés, le secteur de l'éducation, les localités et les départements et secteurs concernés devront, à l'avenir, prioriser les sources de financement du Programme national cible afin d'investir de manière synchronisée dans les installations et le matériel pédagogique, de recruter suffisamment d'enseignants et de mettre en œuvre des politiques efficaces pour les enseignants et les élèves.