Le nouveau modèle scolaire au niveau du premier cycle du secondaire a des exigences plus élevées.

Cette année scolaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation a ordonné l'extension du nouveau modèle scolaire au premier cycle du secondaire, suite à sa mise en œuvre réussie au niveau primaire.

Cette nouvelle mise en œuvre suscite de nombreuses inquiétudes chez les enseignants, les élèves et les parents en raison des différences importantes entre les deux niveaux d'enseignement.

Une leçon suivant le nouveau modèle scolaire à l'école primaire Ta Thanh Oai, à Hanoï. Ce modèle sera étendu au niveau secondaire dans 1 600 écoles à travers le pays cette année scolaire. – Photo : Vinh Ha

À ce sujet, le Dr Vu Dinh Chuan, directeur du département de l'enseignement secondaire du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré :

Le nouveau modèle scolaire, qu'il s'agisse du primaire ou du secondaire, adopte une approche similaire en matière d'organisation des activités pédagogiques, créant un environnement éducatif démocratique, convivial et ouvert. Il offre ainsi la possibilité de mettre en œuvre des méthodes d'enseignement actives, centrées sur l'apprentissage et permettant aux élèves d'acquérir de manière autonome les connaissances et les compétences nécessaires pour répondre aux exigences du programme scolaire.

La principale différence, s'il y en a une, réside dans le fait qu'au collège, les élèves doivent étudier davantage de matières, le niveau de connaissances requis est plus approfondi et l'accent est mis sur les aspects quantitatifs au détriment des aspects qualitatifs. Par conséquent, la conception des cours au collège doit accorder une plus grande importance à la pertinence de chaque matière.

Les qualités et les compétences que les élèves acquièrent grâce au nouveau modèle scolaire au niveau primaire constituent non seulement un fondement et une condition préalable importants, mais sont également développées plus en profondeur à un niveau supérieur dans le nouveau modèle scolaire secondaire.

Compte tenu des spécificités de ce niveau d'enseignement, quelles difficultés la mise en œuvre du nouveau modèle scolaire présente-t-elle au collège par rapport à l'école primaire ? Concrètement, le nombre de matières est plus élevé, chaque matière est enseignée de manière indépendante et les modalités d'évaluation ont évolué. Comment ce modèle peut-il être mis en œuvre pour atteindre les objectifs visés ?

Selon lui, étant donné le niveau général actuel des enseignants du secondaire, sont-ils capables de répondre aux exigences de l'enseignement selon ce modèle ?

Bien que chaque enseignant possède des connaissances théoriques sur les méthodes pédagogiques actives, la difficulté réside dans les compétences limitées que beaucoup d'entre eux ont pour les mettre en pratique. Le nouveau modèle scolaire offre une excellente opportunité aux enseignants de surmonter ces lacunes.

Dans le nouveau modèle scolaire, chaque leçon est conçue comme une série d'activités d'apprentissage pour les élèves : Échauffement – ​​Acquisition des connaissances – Pratique – Application – Exploration et approfondissement.

Cette série d'activités s'inscrit dans le cadre des méthodes pédagogiques actives enseignées aux enseignants dans les écoles normales, ainsi que lors de leur formation professionnelle annuelle.

Le nouveau modèle scolaire exige des enseignants qu'ils transforment leur rôle en celui de guides, de superviseurs, de motivateurs et de facilitateurs des apprentissages des élèves, tout en leur offrant les conditions les plus favorables à la mise en œuvre de méthodes pédagogiques actives et au perfectionnement progressif de leurs compétences et de leur expertise pédagogiques. La mise en œuvre concrète dans les écoles primaires et les programmes pilotes menés dans les écoles secondaires ces dernières années l'ont démontré.

Afin d’apporter aux enseignants un soutien régulier et concret pour innover dans les méthodes d’enseignement en général, et pour mettre en œuvre le nouveau modèle scolaire en particulier, le ministère de l’Éducation et de la Formation renforce la formation en ligne.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié des procédures de formation et mis en ligne des exemples de leçons basées sur le nouveau modèle scolaire, accessibles aux enseignants de tout le pays sur la plateforme « Écoles connectées » (http://truonghocketnoi.edu.vn). Cet espace convivial et collaboratif offre un forum d'échange pour aider les enseignants à se perfectionner et à exercer leur métier efficacement.

Parallèlement aux programmes de formation, les écoles peuvent modifier le format et le contenu des activités de perfectionnement professionnel ; organiser et attribuer des tâches de manière à ce que les enseignants d'une même école, ou d'écoles d'une même région, puissent se soutenir, s'entraider et tirer des enseignements des expériences des uns et des autres.

Au niveau du premier cycle du secondaire, les élèves de 9e année passeront un examen d'entrée en 10e année. Actuellement, de nombreuses localités utilisent une méthode d'admission en 10e année qui combine un examen avec une évaluation des résultats scolaires et du comportement au premier cycle du secondaire.

Quelles directives le ministère de l'Éducation et de la Formation a-t-il donc fournies pour harmoniser les méthodes d'évaluation entre les élèves qui n'ont pas encore étudié selon le nouveau modèle scolaire et ceux qui étudient actuellement selon ce modèle, dans le but d'assurer l'équité entre les élèves et de faciliter le processus d'admission des élèves en 10e année et de certification de leur diplôme de fin d'études secondaires ?

- Le nouveau modèle scolaire met en œuvre le programme d'enseignement général actuel en réorganisant les connaissances en leçons appropriées, ainsi qu'en utilisant des méthodes et des techniques d'enseignement actives.

Dans les activités d'apprentissage des élèves, à chaque leçon, les activités de « formation des connaissances » et de « pratique » garantissent que les élèves répondent aux exigences du programme actuel en termes de connaissances et de compétences.

Tous les élèves doivent réaliser l'activité « Pratique », en atteignant les niveaux de connaissances, de compréhension et d'application requis ; tandis que les activités « Application » et « Exploration et approfondissement » permettent aux élèves d'atteindre un niveau d'application plus élevé dans la matrice d'examen et de test, conformément au programme d'enseignement général actuel.

Le ministère a publié des directives pour l'évaluation des élèves selon le nouveau modèle scolaire au niveau du premier cycle du secondaire, soulignant que l'évaluation régulière tout au long du processus d'enseignement et d'apprentissage vise à aider les élèves à mieux apprendre et à obtenir de bons résultats aux tests périodiques.

Les élèves qui bénéficient d'un bon encadrement, d'évaluations régulières et qui obtiennent de bons résultats aux tests périodiques réussiront bien aux examens d'entrée en 10e année, y compris aux examens d'entrée des lycées spécialisés.

De plus, que les élèves suivent ou non le nouveau modèle scolaire, ils doivent toujours satisfaire aux exigences générales du programme d'enseignement général actuel ; en outre, les élèves qui étudient selon le nouveau modèle scolaire, grâce à un apprentissage plus actif, indépendant et créatif, auront de plus grandes possibilités de développer des compétences globales.

De plus, la réglementation relative aux modalités d’admission en 10e année par les ministères de l’Éducation et de la Formation, y compris la prise en compte des résultats scolaires et comportementaux au collège, doit garantir la cohérence avec les exigences générales du programme d’enseignement général.

Les différents modèles scolaires, utilisant différents manuels scolaires, doivent tous satisfaire à cette exigence commune afin de garantir l'uniformité et l'équité pour tous les élèves.

L'année scolaire dernière, le ministère de l'Éducation et de la Formation a mis en œuvre des réformes de l'évaluation des élèves du primaire conformément à la circulaire 30. Dès lors, au niveau du secondaire, outre les établissements appliquant le nouveau modèle scolaire, quelles orientations le ministère de l'Éducation et de la Formation donne-t-il aux autres écoles pour qu'elles poursuivent dans cet esprit de réforme et évitent que les élèves ne se sentent désorientés lors du passage au niveau supérieur et n'aient à revenir aux anciennes méthodes d'évaluation ?

Comme je l'ai mentionné plus haut, l'objectif principal de la réforme de l'évaluation des élèves, à tous les niveaux, est de favoriser leur progression. Pour le premier cycle du secondaire, le ministère a déjà publié des directives dans cet esprit.

Toutefois, il existe également des différences par rapport à la circulaire 30 afin de mieux répondre aux exigences plus élevées et plus quantitatives en matière de connaissances et de compétences au niveau du premier cycle du secondaire ; et de mieux répondre au développement plus important du sens des responsabilités, de l'obligation d'apprendre et de la maturité de la pensée des élèves du premier cycle du secondaire par rapport aux élèves du primaire.

À l’instar des écoles primaires, la réforme des méthodes d’enseignement et d’évaluation des élèves sera d’abord mise en œuvre dans les écoles adoptant le nouveau modèle scolaire, puis étendue aux autres écoles suivant le modèle traditionnel.

Dr Vu Dinh Chuan - Photo : N. Khanh

Le ministère a tiré des enseignements généraux du nouveau modèle scolaire.

En raison des compétences et de l'expérience limitées des enseignants en matière d'encadrement des élèves dans l'auto-apprentissage en petits groupes, dans de nombreux cas seuls les élèves les plus performants du groupe participent activement, tandis que les autres élèves ne sont pas correctement encouragés ou motivés, ce qui conduit à la passivité et à un manque de compréhension (comme dans le cas récemment rapporté à Buon Ho, Dak Lak).

Suite à ces orientations et à ce suivi, le ministère a, l'été dernier, tiré des enseignements généraux et organisé le tournage de plusieurs leçons exemplaires réalisées par des enseignants et des élèves du primaire et du secondaire de la province de Lao Cai, illustrant clairement les activités d'auto-apprentissage individuelles et collectives. Ces leçons serviront à la formation des enseignants et seront utilisées comme ressources pédagogiques à l'échelle nationale.

De nombreux enseignants ont fait remarquer en plaisantant qu'il s'agissait véritablement de cours collectifs, et non de « réunions de groupe » comme cela arrive parfois dans la réalité.

De plus, le nouveau modèle scolaire met particulièrement l'accent sur des liens étroits avec les parents et la communauté, dans lesquels les membres de la famille sont impliqués dans le processus éducatif et les activités d'apprentissage au sein de la communauté.

L'expérience de certains établissements montre qu'ils ont organisé des séances d'information pour permettre aux parents de comprendre les principales caractéristiques du nouveau modèle scolaire, de participer à la décoration des salles de classe, d'observer les cours ou de participer à des activités d'apprentissage avec les élèves en classe, afin de comprendre et de coopérer avec l'école pour soutenir l'apprentissage des élèves à l'école et à la maison.

Dr Vu Dinh Chuan

À la fin de l'année scolaire 2014-2015, 1 447 écoles primaires à travers le pays comptaient des élèves ayant terminé leur cinquième année selon le nouveau modèle scolaire. Au cours de l'année scolaire 2015-2016, plus de 1 600 écoles secondaires réparties dans 62 provinces et villes du pays se sont inscrites volontairement pour mettre en œuvre ce nouveau modèle à partir de la sixième année.

Pour répondre à cette réalité, et notamment aux aspirations des élèves ayant terminé leur scolarité primaire selon le nouveau modèle scolaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé à six provinces, à partir de l'année scolaire 2014-2015, de mettre en œuvre avec succès ce modèle à titre expérimental dans 48 classes de 6e année de 24 écoles secondaires.

(Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation)

Nouveau modèle scolaire au Vietnam

Le nouveau modèle scolaire, tant au niveau primaire que secondaire, partage une caractéristique commune : promouvoir l’initiative, l’apprentissage autonome et l’autonomie.La gestion des élèves implique le travail de groupe en classe ou le travail en binômes au sein d'un groupe. Le rôle de l'enseignant évolue : il ne s'agit plus de transmettre des connaissances par le biais de cours magistraux, mais d'organiser et d'accompagner l'apprentissage individuel et collectif des élèves.

L’évaluation des élèves reposera sur un suivi rigoureux du processus d’apprentissage, l’encouragement des progrès et le développement des points forts individuels, en diversifiant les canaux d’évaluation : évaluation enseignant-élève, évaluation entre élèves et évaluation parent-élève…

Selon Tuoi Tre Online