Nghe An : Les écoles ont des difficultés à convertir les matières à option et les groupes d'études pour les élèves de 10e année.

De nombreux étudiants souhaitent changer de matières à option.

Le Thi Khanh An était élève dans un établissement du district de Nghi Loc. Pour des raisons personnelles, après le premier semestre, elle a été transférée au lycée Le Viet Thuat (ville de Vinh). La procédure de transfert s'est déroulée sans difficulté majeure, mais près d'un mois après le début du second semestre, cette jeune fille est toujours désorientée car elle doit étudier de nouvelles matières et approfondir ses connaissances afin de pouvoir passer l'examen officiel de ses résultats scolaires.

Auparavant, lors des études à Nghi Loc, en plus des matières obligatoires selon le nouveau programme d'enseignement général de10e annéeSi vous étudiez la littérature, les mathématiques, les langues étrangères, l'éducation physique, l'éducation à la défense et à la sécurité nationale, les activités expérientielles, l'orientation professionnelle, l'éducation locale et l'histoire, vous pouvez vous inscrire à des matières optionnelles supplémentaires : chimie, géographie, éducation civique et technologie.

Heure d'apprentissage expérientiel pour les élèves de seconde du lycée Le Viet Thuat. Photo : NTCC

Lors de son transfert dans un nouvel établissement, Khanh Anh a dû choisir une combinaison de géographie, d'éducation civique, de technologie et d'informatique, faute d'établissement proposant la combinaison de matières mentionnée précédemment. Ce changement de filière l'a obligée à rédiger une demande et à s'engager à respecter le règlement, notamment en s'inscrivant à un cours d'informatique afin de poursuivre sa scolarité en classe de première. Durant cette période, elle devra valider les connaissances requises pour que l'établissement reconnaisse sa conformité aux exigences avant de pouvoir officiellement changer de filière et intégrer la classe de première.

À la fin du premier semestre, le lycée Le Viet Thuat a enregistré quatre demandes de transfert d'élèves provenant d'autres établissements, dont un élève du Sud. Par ailleurs, douze autres élèves du lycée ont également demandé un changement de classe, c'est-à-dire un changement de filière, par exemple de la filière Sciences naturelles à la filière Sciences sociales, ou inversement.

Changer de matières à option posera des difficultés à de nombreux étudiants. Photo : My Ha

Selon Hoang Minh Luong, proviseur du lycée Le Viet Thuat : auparavant, changer de classe et d’établissement était courant et les écoles s’assuraient que les élèves soient placés dans des classes adaptées. Désormais, c’est plus compliqué car, avec le nouveau programme d’enseignement général, les élèves ont des options différentes selon leur classe. Par conséquent, s’ils demandent à changer de classe, ils risquent non seulement d’avoir des lacunes pendant un semestre, mais aussi d’avoir des difficultés à obtenir une bonne note pour les matières qu’ils n’ont pas étudiées au premier semestre.

Les difficultés ne touchent pas seulement les élèves, mais aussi les établissements scolaires. Selon les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, publiées mi-janvier 2023, lors d'un changement de classe ou d'établissement, outre l'engagement de l'élève à approfondir ses connaissances, l'établissement doit mettre en place des solutions adaptées pour permettre aux élèves de satisfaire aux exigences du programme.

Le problème est que les écoles ont des difficultés à trouver des enseignants supplémentaires car les enseignants doivent déjà organiser leurs propres cours. Dans notre école, les élèves et leurs parents s'engagent désormais à approfondir leurs connaissances, puis seront évalués et notés conformément au règlement.

Professeur Hoang Minh Luong - Directeur du lycée Le Viet Thuat (Vinh Ville)

Au lycée Dien Chau 3, à la fin du premier semestre, 22 élèves de seconde ont demandé, suite à un sondage, à changer leurs options et leur groupe horaire. Cependant, aucune de ces demandes n'a pu être traitée, faute de documents d'orientation. Par ailleurs, cinq élèves transférés d'autres établissements se trouvent dans une situation similaire à celle du lycée Le Viet Thuat (ville de Vinh).

À ce sujet, Cao Thi Hai An, directrice adjointe du lycée Dien Chau 3, a déclaré : « Conscients des difficultés rencontrées pour choisir des matières à option, nous avons, dès le début de l’année scolaire, consulté attentivement les élèves et leurs parents sur le choix des matières et des groupes. Les élèves ont d’ailleurs changé de groupe au moins trois fois durant le premier mois du premier semestre. Cependant, même après un semestre, certains élèves hésitent encore et souhaitent changer de groupe. »

Un cours parascolaire d'élèves du lycée Dien Chau 3. Photo : NTCC

Difficultés de consultation et d'orientation

Le changement de classe est lié au changement de matières à option car, conformément au nouveau programme d'enseignement général, les élèves peuvent s'inscrire à d'autres matières en plus des matières obligatoires. Lors de la mise en œuvre de ce programme, en raison de la diversité des corps professoraux d'un établissement à l'autre, même si certaines matières sont qualifiées d'« optionnelles », les élèves sont incités à choisir celles qui correspondent aux disponibilités des enseignants de leur école.

En réalité, les écoles s'organisent actuellement selon une tendance à combiner les matières de sciences naturelles, les matières de sciences sociales et une classe suivant l'orientation du bloc D. Par conséquent, si les élèves changent de bloc, de classe ou d'établissement, ils devront changer de nombreuses matières.

Heure de cours des élèves de seconde du lycée internat pour minorités ethniques n° 2. Photo : My Ha

Pour expliquer pourquoi de nombreux étudiants souhaitent changer de spécialisation, plusieurs enseignants ont déclaré être perplexes quant à l'organisation des examens de fin d'études et des examens d'entrée à l'université au cours des deux prochaines années.

À ce sujet, Cao Thi Hai An, enseignante et directrice adjointe du lycée Dien Chau 3, a ajouté : « On répète souvent que “ce que vous étudiez, c’est ce que vous passerez à l’examen”. Or, dans les faits, élèves et parents suivent ce principe. Avec ce nouveau programme d’enseignement général, le ministère de l’Éducation et de la Formation n’a encore proposé aucun examen final. Par conséquent, les élèves ne savent pas quoi étudier ni quelles matières choisir. Ils étudient peut-être les sciences sociales parce que l’établissement de leur choix recrute dans cette filière. Mais d’ici deux ans, tout pourrait changer et les élèves risquent d’être passifs. Selon moi, le ministère de l’Éducation et de la Formation doit rapidement élaborer un système d’examens afin que les élèves et les établissements puissent s’impliquer activement dans l’enseignement, le conseil et l’orientation des élèves. »

Il est compréhensible que les élèves soient désorientés, d'autant plus que beaucoup choisissent actuellement leurs cours en fonction de leurs émotions. Par conséquent, afin de limiter les changements de classe, les établissements scolaires doivent accompagner les élèves dès le début de l'année scolaire en tenant compte de leurs résultats au brevet et d'autres matières du collège. De plus, le placement des élèves doit être pensé « dans la bonne classe » afin qu'ils puissent choisir un cours adapté à leurs aptitudes et encadrés par des professeurs compétents, pour que les parents n'aient plus à s'inquiéter de la qualité de l'enseignement.

Professeur Nguyen Dau Truong - Directeur du lycée internat pour minorités ethniques n° 2

Le 6 janvier 2023, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié le document n° 68/BGD DT - GDTrH relatif aux orientations pour la conversion des matières à option et des regroupements de thématiques d'études au niveau du secondaire. Cette politique est considérée comme conforme aux souhaits des parents et des élèves et adaptée au contexte actuel. Cependant, ce document manque d'instructions précises et reste trop général, ce qui pose des difficultés de mise en œuvre aux établissements scolaires.

Au cours de la discussion, M. Nguyen Tien Dung, chef du département de l'enseignement secondaire du ministère de l'Éducation et de la Formation, a également déclaré : « Le ministère a actuellement recueilli les informations et compilé le nombre d'élèves demandant un changement de filière. Cette semaine, le ministère de l'Éducation et de la Formation organisera une réunion de haut niveau, une rencontre professionnelle avec les lycéens, afin de trouver des solutions adaptées pour faciliter la mise en œuvre de ces changements dans les établissements scolaires, tout en garantissant les droits des élèves et en créant des conditions favorables. »

Conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation : le choix des matières et des domaines d'études des élèves doit rester stable jusqu'à la fin de la terminale. Exceptionnellement, si un élève souhaite changer de matières ou de domaines d'études, ce changement doit être effectué en fin d'année scolaire afin de garantir la mise en œuvre du plan pédagogique de l'établissement, le règlement relatif aux évaluations et le temps nécessaire aux élèves pour consolider leurs acquis. Le chef d'établissement examine les demandes de changement de matières ou de domaines d'études et décide de leur autorisation en fonction des capacités d'organisation de l'établissement. Les élèves qui souhaitent changer de matières ou de domaines d'études et dont la demande est approuvée doivent s'engager à consolider leurs acquis dans le cadre du nouveau programme ou des nouveaux domaines d'études durant l'année précédente (avec l'accord et l'engagement de leurs parents ou tuteurs) afin de pouvoir poursuivre l'étude de ces nouvelles matières ou de ces nouveaux domaines d'études l'année suivante. L'établissement dispose de dispositifs adaptés pour accompagner les élèves dans l'acquisition des connaissances et des compétences relatives aux nouvelles matières et aux nouveaux domaines d'études. organiser des tests et des évaluations de l'auto-complétion des connaissances et des compétences des élèves en fonction du contenu et des exigences spécifiés dans le programme de la matière afin de garantir que les élèves ont une capacité suffisante pour continuer à étudier de nouvelles matières et de nouveaux groupes de sujets d'apprentissage dans la classe suivante.