L'ancienne vice-présidente Nguyen Thi Doan est la présidente de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation, mandat V.

Le 5e Congrès national de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation a élu l'ancien membre du Comité central du Parti, ancien vice-président, le professeur Dr. Nguyen Thi Doan, président de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation pour le 5e mandat (2016 - 2021).

Le 22 septembre, le 5e Congrès de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation a élu 104 délégués au Comité exécutif de la 5e Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation.

Le Comité exécutif de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation a élu à l'unanimité l'ancien membre du Comité central du Parti, ancien vice-président, le professeur Dr. Nguyen Thi Doan, président de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation, mandat V.

Le Congrès a honoré M. Nguyen Manh Cam, ancien président de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation, mandats III et IV, en tant que président honoraire de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation, mandat V.

Le Comité exécutif de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation, cinquième trimestre, a été lancé.

La nouvelle présidente de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation, cinquième trimestre - l'ancienne vice-présidente, la professeure Dr. Nguyen Thi Doan, serre la main de M. Nguyen Manh Cam, ancien président de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation, quatrième trimestre

Le 5e mandat (2016-2011) du Comité exécutif central de l'Association vietnamienne pour la promotion de l'éducation vise à renforcer la promotion de l'apprentissage et des talents afin de servir la politique éducative énoncée dans la résolution du 12e Congrès national du Parti. L'important contenu éducatif de cette résolution, qui doit être parfaitement compris, est de poursuivre l'innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation, conformément à la résolution 29-NQ/TW (11e mandat), de former des ressources humaines de qualité pour répondre à la demande de main-d'œuvre liée à l'industrialisation du pays, notamment dans les secteurs de l'agriculture et des zones rurales, et à la construction de nouvelles zones rurales ; d'accroître le taux de formation professionnelle des travailleurs ; de se concentrer sur la formation des cadres, en particulier des cadres stratégiques ; et de garantir la justice et l'égalité sociales dans l'éducation et la formation.

Face à de telles exigences, l’éducation des adultes devient une question urgente et stratégique, qui requiert une innovation radicale pour avoir un système éducatif qui équilibre l’éducation de la jeune génération avec l’éducation des travailleurs, entre l’éducation formelle et l’éducation non formelle, entre l’éducation initiale et la formation continue.

Entre 2016 et 2020, la révolution éducative mondiale progresse vers la construction d'une société apprenante, mobilisant les pays pour élaborer une stratégie d'apprentissage tout au long de la vie. Les villes apprenantes constituent le moyen le plus simple de créer les conditions permettant aux habitants des pays dotés d'une industrie moderne de se former tout au long de la vie, alors que le pays est largement urbanisé et que la majorité de la population appartient à la classe moyenne. Construire un modèle de citoyens apprenants est un enjeu crucial pour bâtir une société apprenante et un modèle socio-économique adapté à chaque contexte national. Les quatre piliers de l'éducation : « Apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à vivre ensemble, apprendre à survivre (ou à être humain) » constituent les objectifs fondamentaux du processus d'apprentissage tout au long de la vie que chaque citoyen doit poursuivre.

Le 5e Congrès de l'Association marque la période durant laquelle l'Association poursuit la mise en œuvre des Décisions 89/QD-TTg, 281/QD-TTg, de la Circulaire 44/2014/TT-BGDDT et de la Décision 448/QD-KHVN dans l'ensemble des zones résidentielles communales. Ces documents définissent les exigences minimales applicables aux établissements d'enseignement, notamment l'éducation non formelle des adultes, dans le cadre d'un modèle de société apprenante en début de formation. L'élaboration de modèles d'apprentissage et des critères à respecter pour leur développement relève de la responsabilité de l'Association, sous la direction directe du gouvernement.

Il est nécessaire de nouer des liens et de coopérer avec les organismes éducatifs étrangers afin de partager et de se soutenir mutuellement dans la construction d'une société apprenante. Tous les quatre ans, une conférence mondiale sur l'éducation des adultes est organisée, et des séminaires et colloques scientifiques sur les sociétés apprenantes sont organisés en permanence. Nous sommes lents à cet égard, et c'est l'une des raisons pour lesquelles nous ne sommes pas encore intégrés au monde moderne dans la construction d'une société apprenante. Le manque d'information, voire l'indifférence à l'égard de cette question, freine l'innovation et le développement de l'éducation des adultes. Cette question devrait être au cœur de la stratégie de développement de ressources humaines de qualité afin de créer un capital humain conforme aux exigences de la construction d'un pays industriel moderne.

Selon Dan Tri