Les « lacunes » en matière de compétences de vie chez les jeunes.
La pénurie alarmante de compétences de vie et de compétences générales nécessaires pour faire face aux pressions de la vie et aux exigences du travail provoque non seulement des crises personnelles, mais constitue également un obstacle majeur au développement des ressources humaines futures.
«Déficit» en compétences de vie
La réalité de la pénurie de compétences de vie dansjeunesLa modernisation est un problème systémique, clairement reflété dans de nombreux ensembles de compétences clés, entraînant des conséquences directes et de grande portée.
Faute de compétences en gestion émotionnelle, les jeunes rencontrent de sérieuses difficultés à faire face au stress et à la solitude. Selon un rapport de 2025 sur la santé mentale des adolescents au Vietnam, jusqu'à 21,7 % des jeunes souffrent de troubles mentaux, les plus fréquents étant l'anxiété (18,6 %) et la dépression (4,3 %). Ces dernières années, la dépression est devenue l'une des principales causes de morbidité au Vietnam.
Ayant longuement travaillé auprès de jeunes confrontés à des problèmes de santé mentale et de gestion émotionnelle, le Dr Nguyen Thi Minh Chau (chef du service de consultations externes de l'hôpital psychiatrique de Nghe An) a déclaré : « Le plus triste, c'est le jeune âge de ces patients. Beaucoup de parents amènent leurs enfants consulter alors que les signes de détresse sont déjà très évidents. De nombreux élèves, parfois même collégiens, doivent être hospitalisés pour se faire soigner. »
Par ailleurs, le manque de compétences transversales essentielles et d'adaptabilité professionnelle fait que l'écart entre les connaissances académiques et les exigences du marché du travail demeure un défi majeur. Des données de l'Institut vietnamien de recherche en éducation ont révélé que jusqu'à 83 % des étudiants diplômés étaient considérés comme ne possédant pas les compétences transversales nécessaires à l'emploi.
« Outre les jeunes talents dynamiques, nous rencontrons fréquemment des candidats qui manquent de compétences en communication, en travail d'équipe, en présentation et en résolution de problèmes. Ils le démontrent dès l'entretien d'embauche ; même après leur embauche, ils peuvent manquer d'engagement, démissionner au bout de quelques jours seulement, voire partir sans préavis. Ils manquent de responsabilité au sein d'une équipe et font preuve de naïveté face aux tâches qui leur sont confiées… », explique Mme Nguyen Thi Ly, responsable des ressources humaines d'une entreprise du quartier de Thanh Vinh.
Enfin, un problème fréquent chez les adolescents des grandes villes est le manque de maîtrise de soi et d'autonomie. Face à des conflits ou des difficultés mineures, ils s'énervent facilement, adoptent un comportement grossier, voire abandonnent. Ils n'ont pas les compétences nécessaires pour faire face aux situations dangereuses ou aux influences négatives de l'environnement en ligne et social, ni pour s'en protéger.
L'état d'esprit du « nécessaire mais pas urgent ».
Le manque de compétences pratiques chez les jeunes d'aujourd'hui n'est pas un problème isolé, mais plutôt le résultat de multiples obstacles découlant des perceptions de la société, de programmes de formation laxistes et d'une attitude passive de la part des familles.
La pénurie actuelle de compétences de vie courante s'explique principalement par l'inadéquation des programmes scolaires. Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait intégré l'enseignement des compétences de vie courante au cursus, dans les faits, cette matière n'est souvent abordée que de manière formelle dans des cours comme l'éthique, l'instruction civique, ou par le biais d'activités extrascolaires. Selon de nombreux enseignants spécialisés dans ce domaine, la confusion entre la notion de « compétences de vie courante » et d'autres programmes ou matières nuit à la qualité de l'enseignement.
Le Dr Nguyen Thanh Luan, psychologue et enseignante dans un centre de développement des compétences de vie du quartier de Truong Vinh, a déclaré : « Actuellement, les programmes de formation aux compétences de vie manquent d’un cadre standardisé et spécialisé. Souvent trop généraux, ils deviennent rapidement théoriques et ne proposent ni exercices pratiques ni expériences approfondies. De plus, la plupart des enseignants chargés de ces formations sont des intervenants à temps partiel qui ne possèdent pas de formation spécialisée en psychologie, en pédagogie appliquée ni d’expérience pratique. Il en résulte des activités monotones qui ne favorisent ni la participation active ni l’initiative des élèves. »
Un autre facteur qui influe considérablement sur le développement des compétences pratiques des enfants est le regard et les obstacles posés par leur famille. En réalité, de nombreux parents considèrent ces compétences comme une matière secondaire. De plus, beaucoup s'immiscent dans la vie de leurs enfants et font tout à leur place, les privant ainsi d'occasions d'apprendre de manière autonome et les incitant à la dépendance.
« Le point commun de tous les parents à qui j'ai parlé est le suivant : chacun sait que les compétences de vie sont essentielles, mais tous reconnaissent qu'elles sont "nécessaires, mais pas urgentes". Comme elles ne sont pas urgentes, les parents ont tendance à prendre leur temps, en privilégiant ce qui est immédiatement nécessaire, comme les examens, les notes et les réussites… Progressivement, le temps des enfants est saturé, ne laissant aucune place aux compétences "essentielles". » Sans compter que les programmes de compétences de vie requièrent l'implication des parents, mais ces derniers s'en remettent souvent entièrement aux enseignants. Les parents doivent passer du rôle d'« exécutants » à celui de « guides », en créant des occasions pour les enfants de devenir autonomes, par exemple en leur confiant des tâches appropriées et en les encourageant à participer à des activités sociales… », a déclaré M. Dong Quang Vinh, enseignant au Centre de compétences de vie Dream Question (quartier de Truong Vinh).
En effet, durant les vacances d'été, de nombreux centres d'apprentissage des compétences de vie proposent des formations courtes pour répondre aux besoins des parents et des élèves. Cependant, l'efficacité de ces formations est loin d'être optimale. Mme Ta Trang Nhung, une mère de famille du quartier de Thanh Vinh, explique : « Les compétences de vie permettent aux individus de s'intégrer, de s'adapter et de développer leur personnalité ; elles ne s'apprennent pas avec des cours de courte durée. C'est pourquoi je tiens à ce que mon enfant participe à des ateliers de compétences de vie. »
Du point de vue de l'employeur, Mme Nguyen Thu Trang (Parc industriel VSIP) estime que, pour que les programmes de compétences de vie soient véritablement efficaces, il est nécessaire de mettre en place une politique visant à promouvoir l'amélioration de la qualité de la formation des enseignants spécialisés en compétences de vie, et d'établir un système de certification, de test et d'évaluation des compétences générales des jeunes travailleurs.
Il subsiste encore de nombreuses lacunes et insuffisances concernant cette question.compétences de viePour les jeunes, l'apprentissage des compétences essentielles à la vie quotidienne n'est pas une mode passagère, mais une nécessité vitale et urgente. Retarder leur formation systématique à ces compétences aura de graves conséquences pour la société et l'avenir du pays.
