Des efforts conjoints pour la cause du développement humain
(Baonghean) - De 2013 à aujourd'hui, la résolution n° 29-NQ/TW VIII (11e mandat) sur l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation est devenue la « colonne vertébrale » de l'éducation de Nghe An pour s'améliorer continuellement.
Outre le succès, ce processus d’innovation est encore confronté à de nombreuses difficultés et défis, nécessitant des efforts de tous les niveaux, secteurs, localités et de l’ensemble de la société.
Changement dans les zones difficiles
Développer une équipe d'enseignants répondant aux exigences d'innovation est l'exigence et le point fort du succès du secteur éducatif de Nghe An ces dernières années. Chaque localité a sa propre méthode pour mettre en œuvre efficacement cette exigence. Dans le district de Ky Son, la « période d'évaluation » est une politique judicieuse du ministère de l'Éducation et de la Formation. Elle est organisée par les écoles en début d'année scolaire afin d'évaluer, de former et de réorganiser l'équipe.
Doan Chi Trung, directeur de l'école primaire Bac Ly 2, a déclaré : « À chaque période d'évaluation, l'école mettra en place un plan pour améliorer la qualité des enseignants grâce à des activités professionnelles, en affectant des groupes de professionnels à l'encadrement et à la formation des enseignants ou en les envoyant en formation continue. » Grâce à cette évaluation, les enseignants seront eux-mêmes sensibilisés à l'innovation et à l'amélioration de leurs méthodes d'enseignement.
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| Des enseignants de quartiers défavorisés allument des lampes pour enseigner à leurs élèves. Photo : Dao Tho |
Le « test » découle de la triste réalité du district de Ky Son : la qualité de l'enseignement de masse est médiocre ; le nombre d'étudiants réussissant les examens d'entrée à l'université et au collège est faible ; le nombre de cadres et d'enseignants est suffisant, mais la structure est déraisonnable ; la qualité est médiocre ; de nombreux enseignants sont formés par sélection. Par exemple, au cours de l'année scolaire 2013-2014, le district comptait encore 284 enseignants sur 837 non qualifiés, soit 33,9 %, et 125 enseignants du secondaire sur 468, soit 26,7 %, formés par sélection.
M. Nguyen Hong Hoa, chef du département de l'éducation et de la formation du district de Ky Son, a déclaré : « Grâce aux examens, la qualité des enseignants s'est améliorée. À ce jour, le district compte 59,6 % d'enseignants du primaire titulaires d'un diplôme universitaire, contre seulement 4,7 % d'enseignants du primaire titulaires d'un diplôme intermédiaire ; 87,8 % d'enseignants du secondaire titulaires d'un diplôme universitaire, contre seulement 10,9 % d'enseignants du supérieur... De nombreux enseignants faibles, incapables de répondre aux exigences de la tâche, sont affectés à d'autres emplois tels que le service, la bibliothèque, l'équipement scolaire. De l'année scolaire 2013-2014 à ce jour, le district a transféré 31 enseignants à des emplois de service, 8 personnes ont pris leur retraite faute de répondre aux exigences. Au cours de l'année scolaire 2018-2019, 22 enseignants ont volontairement demandé à changer d'emploi car ils se sont rendu compte qu'ils ne pouvaient pas répondre aux exigences de la tâche. »
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| Des élèves de l'école secondaire pour minorités ethniques de Hoi Nga lors d'un exercice de physique. Photo : My Ha |
Outre le développement du personnel enseignant, le changement du système scolaire est également un point positif et crée de l'innovation, en particulier dans les zones difficiles... Actuellement, Nghe An compte 6 internats ethniques (PT DTNT THCS) avec des investissements à grande échelle et spacieux.
En outre, la province a également fusionné et créé 33 internats ethniques et 84 écoles primaires, secondaires et lycées avec des élèves internés ethniques... Ce nouveau modèle permet non seulement de mobiliser le maximum d'enfants en âge scolaire et de maintenir la fréquentation des élèves, mais contribue également à améliorer considérablement la qualité de l'éducation dans les zones montagneuses.
Dans le district de Que Phong, l'école secondaire pour minorités ethniques de Que Phong est devenue un pôle d'excellence dans le secteur éducatif. Au cours des trois dernières années seulement, l'établissement s'est régulièrement classé premier du district en termes de pourcentage d'excellents élèves. L'école compte 15 excellents élèves dans la province, et plus de 200 élèves sur 290 ont été reconnus comme excellents élèves et élèves avancés. Le pourcentage d'élèves admis à l'internat provincial pour minorités ethniques est toujours parmi les plus élevés.
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| Grand dortoir pour étudiants internes à Quy Chau. Photo : My Ha |
Au cours des 5 dernières années, en mettant en œuvre efficacement l'innovation éducative dans l'esprit de la résolution 29-NQ/TW, la province de Nghe An a eu 228 écoles supplémentaires répondant aux normes nationales, portant le nombre total d'écoles répondant aux normes au 30 juin 2018 à 1 043, atteignant 68,66 % (juin 2013 a atteint 52,95 %) ; 866 écoles ont été évaluées et évaluées en externe, atteignant 54,9 % ; la qualité de l'éducation universelle a obtenu des résultats révolutionnaires ; la qualité de l'éducation générale a été fermement affirmée, les résultats des excellents élèves nationaux et internationaux se sont continuellement classés parmi les 3 premiers à l'échelle nationale.
Nghe An est également une province qui a bien rationalisé son système éducatif. Ainsi, dans les zones montagneuses, le taux d'élèves du secondaire qui s'orientent vers une formation professionnelle est de 50 à 60 %. Au niveau du lycée, le nombre d'élèves se présentant à l'examen national de fin d'études secondaires mais ne souhaitant pas postuler à l'université ou à l'enseignement supérieur a augmenté : en 2015, il était de 37,2 % ; en 2016, il était de 42,2 % ; en 2017, il était de 37,3 %.
Ces dernières années, les activités de l'industrie ont également connu de nombreuses innovations, préparant de manière proactive et active les conditions en termes de politiques, d'orientations, de personnel et d'installations pour aborder la mise en œuvre du nouveau programme de manuels scolaires au cours de l'année scolaire 2019-2020 avec pour objectif principal de développer les qualités et les capacités des apprenants et des ressources humaines.Il est à noter que l’autonomie est décentralisée vers les établissements d’enseignement et les enseignants pour décider de la répartition des programmes et de l’organisation des classes conformément à l’orientation centrée sur l’apprenant.
Mettre en œuvre des sujets d'enseignement intégrés et interdisciplinaires; enseignement intégré, éducation aux compétences de vie, valeurs de vie dans les matières; améliorer les activités expérientielles, les applications pratiques, déployer des modèles éducatifs dans les écoles associés aux pratiques de production et d'affaires locales; participer activement aux concours scientifiques et technologiques.
L'innovation dans la forme, la méthode et la technique d'enseignement, de contrôle et d'évaluation dans le sens du développement des capacités des étudiants... Le réseau des établissements d'enseignement professionnel est également de plus en plus consolidé, l'échelle et la qualité de la formation sont progressivement améliorées, répondant dans un premier temps à la demande de ressources humaines techniques pour le marché du travail à l'intérieur et à l'extérieur de la province.
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| Enseignant et élèves discutent de la leçon. Photo : HP |
Vers le point lumineux, le centre de la zone
Français Lors de la conférence de bilan des 5 années de mise en œuvre de la Résolution n° 29-NQ/TW récemment organisée par le Comité provincial du Parti de Nghe An, des causes subjectives ont été clairement identifiées : certains comités, autorités, agences et unités du Parti n'ont pas vraiment considéré l'innovation comme une tâche régulière et à long terme, et n'ont pas été étroitement impliqués dans le leadership et la direction ; certains gestionnaires et enseignants ont des capacités limitées, de sorte que l'approche de l'innovation ne peut pas suivre dans la période actuelle ; les ressources limitées, l'échelle et le réseau des écoles sont trop grands, de sorte que les installations des écoles ont encore de nombreuses difficultés... Cela a entravé le travail d'innovation et l'objectif de s'efforcer de faire de Nghe An un point lumineux et un centre d'éducation et de formation dans la région du Centre-Nord d'ici 2020.
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| Enfants d'âge préscolaire dans les hautes terres et jouets fabriqués par les enseignants et les parents. Photo : D.T. |
Lors de la conférence, le secrétaire adjoint permanent du Comité provincial du Parti et président du Conseil populaire provincial, Nguyen Xuan Son, a parfaitement saisi l'esprit d'innovation éducative sur lequel Nghe An se concentrera dans les temps à venir : les comités du Parti, les autorités à tous les niveaux, les agences et les unités doivent assumer leurs responsabilités, identifier l'éducation et la formation comme la politique nationale suprême ; l'investissement dans l'éducation est un investissement dans le développement, prioritaire dans les politiques et les plans de développement socio-économique.
Continuer à innover dans la gestion éducative, accroître l’autonomie et l’auto-responsabilité des unités ; surmonter la maladie des réalisations et des formalités dans le leadership, la direction et l’organisation du travail éducatif et de formation.
Mettre en œuvre des solutions concrètes et s’efforcer résolument de constituer une équipe d’enseignants de qualité et structurée de manière appropriée ; maintenir et améliorer la qualité de l’éducation globale à tous les niveaux, la qualité de l’éducation universelle et la répartition des élèves après l’obtention du diplôme d’études secondaires.
Renforcer l'éducation des élèves en matière de droit, d'éthique, de personnalité et de compétences de vie. Coordonner efficacement la mise en œuvre des trois environnements éducatifs : l'école, la famille et la société. Veiller à encourager l'apprentissage, à encourager les talents et à bâtir une société apprenante… Une innovation globale en éducation requiert des efforts de tous les niveaux, secteurs, localités et de la société tout entière.
