Option... corde à sauter

(Baonghean) -Cette année, ma famille a plusieurs petits-enfants qui passent tous l'examen d'entrée à l'université. Quand j'ai vu en ligne cinq propositions de modification du score plancher, je me suis empressée de l'annoncer à toute la famille. Ma grand-mère a demandé avec enthousiasme : « Quels projets ? ». C'est seulement alors que j'ai lu l'article attentivement, l'ai lu d'une traite jusqu'à en avoir des sueurs froides, et l'ai relu une deuxième fois.Deux, mais toujours… je ne comprends rien. Toute la famille était assise comme des enfants attendant que leur mère finisse le marché…

Après analyse et dissécation de l'article par toute la famille, la conclusion suivante a été tirée : en termes simples, au lieu d'attribuer un score plancher fixe avec un nombre, les candidats seront classés en groupes avec différents scores seuils. Par exemple, le groupe de candidats ayant obtenu le score le plus élevé, au-dessus d'un certain score seuil, représente 25 % des candidats ; le groupe ayant obtenu le deuxième score le plus élevé, au-dessus d'un score seuil légèrement inférieur, représente 50 % des candidats ; et ainsi de suite, le groupe suivant représente 75 %, 80 %, etc. Les universités ne sont autorisées à recruter que des étudiants des groupes les plus élevés et les deuxièmes plus élevés, tandis que les collèges ont des quotas légèrement inférieurs, et ainsi de suite.

C'est comme ça que je comprends, mais si vous me demandez d'expliquer chaque option en détail, d'analyser les différences, les avantages et les inconvénients entre telle et telle option, je suis perplexe ! C'est tellement compliqué ! Le calcul du score seuil par groupe, le calcul du score seuil par bloc d'examen, la combinaison des deux groupes et blocs d'examen… mais comment comprendre les différences ? Cela semble simple, mais diviser les candidats en groupes par région est un peu faux, ce qui revient à réduire la portée de la compétition nationale à une compétition régionale. Ça a l'air bien, mais quand je lis la phrase « Si le score à l'examen est satisfaisant, vous pouvez passer d'une région à une autre », je ne comprends pas ce qui se passe, car « satisfaisant » signifie ici selon quels critères précis, je ne vois personne le préciser. La dernière option semble la plus populaire, car tout le monde la comprend : il s'agit du groupe d'admission officiel et du groupe d'admission de réserve, une sorte de « liste d'attente » pour être admis.

L'article est court, mais sa lecture me donne mal à la tête : tout en pourcentages et en chiffres, aussi compliqué qu'une thèse sur une théorie des probabilités. Franchement, est-ce que je comprends ces cinq options et puis-je les choisir ? Bien sûr… non. Seuls les planificateurs de l'éducation extrêmement sophistiqués du ministère peuvent comprendre les méthodes de calcul ci-dessus, mais pour les parents et les élèves, « où le ministère le place, les gens s'y assoient ». Ce qui m'inquiète, c'est qu'il reste moins de trois mois avant l'examen d'entrée à l'université, mais que les discussions sur le système, les méthodes et les critères d'admission ne sont pas encore tranchées. Comment les étudiants peuvent-ils s'orienter, définir leurs choix et leurs souhaits, et comment se concentrer sur leurs études ? De plus, en supposant que les ministères, les départements, les branches et les écoles s'accordent désormais sur un plan pour remplacer le score plancher (probablement pas encore !), y aura-t-il suffisamment de temps pour préparer le personnel et les éléments nécessaires à la mise en œuvre de ce plan pour la saison des inscriptions 2014 ?

Soudain, j'ai repensé au jeu de la corde à sauter quand j'étais à l'école. Je ne sais pas pourquoi, à chaque fois qu'on commençait à jouer, on se disputait : « La corde est trop tendue », « La corde est trop tendue »,… ça nous prenait 5 minutes pour discuter et ajuster la corde. Maintenant, on joue ! Dis donc, où était la règle ? Pourquoi le niveau 1 est-il si haut ? Il faut se tenir debout, jambes écartées ? Bref, on se disputait bruyamment à propos des règles, ça a pris 5 minutes de plus, plus le temps d'entrer et de sortir de la classe, soit environ 2 minutes. Au total, 12 minutes sur les 15 minutes de récréation, on n'a pas joué du tout, c'était tellement ennuyeux ! Quand je regarde mes neveux de terminale maintenant, ils sont comme moi quand j'étais enfant : ils tâtonnaient pour atteindre la corde haute, restaient coincés sur la corde basse, entendaient un camp dire que c'était contre les règles, l'autre dire que non, je ne sais pas quoi faire ! Malheureusement, ce n'est pas une cour de récréation pour élèves de primaire, et encore moins une récréation frivole, mais une école d'arts martiaux, chers législateurs ! Si vous voulez débattre, faites-le tôt, et ne laissez pas les enfants et leurs parents attendre que leurs jambes soient douloureuses juste avant l'examen, d'accord ?

Hai Trieu

(Courriel de Paris)