La matrice d’examen combiné de 10e année sera élaborée en décembre 2017.

(Baonghean) - Comme indiqué, le Comité populaire de la province de Nghe An vient d'annoncer la décision de mettre en œuvre un test combiné lors de l'examen d'entrée en 10e année ; en conséquence, lors de l'examen de l'année prochaine, les étudiants devront suivre 5 matières, au lieu de 3 matières comme auparavant.

Conformément à la décision n° 4345 du 22 septembre 2017 du Comité populaire provincial portant approbation du plan d'admission en 10e année de lycée de la province de Nghe An pour l'année scolaire 2018-2019, l'examen d'entrée en 10e année se déroulera sous forme d'épreuve et de sélection en trois matières. Outre les deux matières de littérature et de mathématiques, toujours à composition libre comme les années précédentes, la troisième matière sera à choix multiples.

En particulier, si les années précédentes, le troisième examen ne comprenait qu'une seule matière, cette année, il s'agira d'un examen combiné comprenant trois composantes : une langue étrangère, une matière en sciences naturelles et une matière en sciences sociales.

Selon le plan, les sujets d'examen combinés seront décidés par le directeur du Département de l'éducation et de la formation et annoncés début avril 2018. Les sujets de l'examen combiné seront sélectionnés au hasard, parmi trois sujets : physique, chimie, biologie (sous sciences naturelles) et histoire, géographie, éducation civique (sous sciences sociales).

Candidats à l'examen d'entrée en 10e année 2017. Photo : My Ha

Ainsi, avec ce format, l'examen d'entrée en 10e année à Nghe An l'année prochaine sera organisé de manière similaire à l'examen national de fin d'études secondaires. La différence réside dans le fait qu'à l'examen national de fin d'études secondaires, l'examen combiné sera noté séparément pour chaque matière, tandis que l'examen d'entrée en 10e année sera organisé en un examen complet, noté avec une note unifiée pour l'ensemble de l'examen.

Selon M. Nguyen Trong Hoan, chef de cabinet du ministère de l'Éducation et de la Formation, la mise en œuvre du test combiné n'est pas temporaire, mais est préparée depuis trois ans. Son objectif principal est de concrétiser la tendance innovante de l'enseignement intégré, en vue d'une éducation globale pour les élèves, évitant ainsi les apprentissages déséquilibrés et l'apprentissage par cœur. Du côté du ministère de l'Éducation et de la Formation, avant de soumettre le projet au Comité populaire provincial pour approbation officielle, des réunions et des discussions ont été organisées afin de recueillir l'avis des écoles et du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Le représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a également déclaré : « Étant donné que l'examen combiné est mis en œuvre pour la première fois cette année, le ministère a immédiatement après l'approbation de la politique confié des responsabilités spécifiques à ses départements et divisions, afin de mettre en œuvre la décision de la province. Il est notamment tenu de publier prochainement des directives, de mettre en œuvre des actions de communication et de planifier l'enseignement et l'apprentissage conformément à la nouvelle méthode d'examen. Parallèlement, il est nécessaire de rédiger des questions à choix multiples, de constituer une banque de questions et de publier prochainement la matrice d'examen avant décembre 2017. »

Conformément à la réglementation, l'examen combiné se verra attribuer un coefficient de 1 pour l'admission à l'examen public d'entrée en seconde 2018-2019. Par conséquent, la principale préoccupation des parents et des élèves concernant la mise en œuvre du nouveau format d'examen concernera l'impact sur les résultats d'entrée. À ce sujet, Cao Thanh Bao, enseignant et directeur du lycée Huynh Thuc Khang, a déclaré : « En tant que parent d'un enfant en 3e, je pense que les inquiétudes des parents sont fondées. Cependant, une analyse approfondie révèle que l'examen combiné présentera certains avantages. »

Plus précisément, si auparavant, avec le tirage au sort de la troisième matière d'examen, les étudiants ne connaissaient le sujet qu'à la mi-mai, ce qui entraînait des révisions précipitées, avec ce nouveau format, les étudiants sont désormais sûrs d'au moins une matière, celle de langue étrangère (avec un total de 20/50 questions pour l'examen combiné).

Pour les deux autres matières, les élèves ont généralement une préférence pour une seule. Ainsi, en se préparant soigneusement, ils auront jusqu'à 70 % d'avance (35/50 questions). Pour les 30 % restants de l'examen combiné, s'ils travaillent dur, ils ne rencontreront pas beaucoup de difficultés et auront facilement la possibilité d'obtenir un score élevé.

L'important est que les questions d'examen permettent de classer les élèves. En effet, lors de l'examen national de fin d'études secondaires, dont les deux objectifs sont l'obtention du diplôme et l'admission à l'université, la pression sur le taux d'obtention du diplôme est considérable, et il est facile de comprendre pourquoi, dès la première année de mise en œuvre, la situation a soudainement dégénéré en une chute de 10 points.

Cependant, l'examen d'entrée en seconde vise principalement à sélectionner les élèves pour les écoles publiques ; une classification est donc nécessaire. Pour ce faire, selon Nguyen Thi Dieu Huong, directrice adjointe du lycée Hung Binh (Vinh), « L'examen combiné est actuellement efficace et les élèves s'habitueront progressivement à la nouvelle méthode. Il ne faut cependant pas leur mettre trop de pression. Les questions ne doivent pas être difficiles, mais faciles, car il est déjà difficile pour les élèves de comprendre l'ensemble des connaissances des manuels. »

Des candidats de la ville de Thai Hoa se présentent à l'examen d'entrée en seconde. Photo : My Ha

Concernant la classification, il existe des astuces, car les étudiants sont souvent subjectifs, se concentrant uniquement sur les leçons difficiles et négligeant les connaissances de base. À mon avis, pour réussir un examen, la personne qui le conçoit doit être proche du processus pédagogique, pratiquer régulièrement avec les étudiants, connaître leurs points forts et leurs points faibles, et savoir où ils se retrouvent souvent bloqués, ce qui lui permettra de les classer.

Dans le même esprit, le Comité populaire provincial a ordonné que pour l'examen d'entrée en 10e année, « le contenu des questions d'examen doit s'inscrire dans le cadre du programme d'études secondaires publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, principalement dans le programme de 9e année. Les questions d'examen doivent être précises, claires, exemptes d'erreurs, différencier les niveaux des élèves et être adaptées au temps imparti pour chaque matière d'examen. »

La difficulté actuelle réside dans le manque de ressources de référence et la passivité des enseignants dans la constitution de banques de tests, faute de précédent, notamment pour les QCM. Notre plus grand souhait est que le ministère de l'Éducation et de la Formation publie prochainement une réglementation spécifique, fournisse un soutien professionnel et publie des banques et des matrices de tests afin d'optimiser l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles.

Mon Ha