Lettre aux parents qui sont confus parce que leurs enfants ne peuvent pas passer l'examen semestriel

(Baonghean.vn) - Un seul examen semestriel à l'école primaire a suscité des réactions aussi vives et négatives chez les élèves. Formons-nous une génération trop faible ?

Hier, j'ai lu la prétendue « lettre touchante d'un élève de CM2 » envoyée au service de l'Éducation de la ville, dans laquelle il exprimait ses réflexions sur « l'examen semestriel le plus difficile du golfe du Tonkin » qui a fait le buzz sur Internet ces derniers jours. Cette lettre touchante m'a profondément attristé et j'aimerais poser quelques questions aux parents.

Que faisiez-vous quand vous étiez en 5e année ?

En CM2, j'étais passionné de jeux vidéo et de bandes dessinées. Je n'oublierai jamais le bonheur d'avoir économisé assez d'argent pour le petit-déjeuner pour m'acheter une nouvelle BD, ni la douleur de me la faire confisquer par mon professeur parce que je l'avais apportée en classe. J'ai même pleuré toutes les larmes de mon corps.

En repensant à moi en 5e année - en train de pleurer parce que mes bandes dessinées ont été confisquées et aux enfants d'aujourd'hui - en train de pleurer encore plus parce qu'ils n'ont pas réussi à résoudre complètement leurs examens semestriels, je pense que quelqu'un devrait avoir honte ici.

« Que faisais-tu en CM2 ? » Photo : Internet

Était-ce moi, en CM2, parce que j'étais aussi joueur que n'importe quel autre enfant de mon âge ? Et je tiens aussi à confirmer que de nombreux enfants dans le monde sont toujours aussi joueurs qu'à 10 ans. C'est tout à fait normal.

Ces enfants devraient-ils avoir honte, simplement parce qu'ils ne peuvent pas faire ce que d'autres enfants de leur âge ne peuvent pas faire ? Si un élève de CM2 peut facilement résoudre un problème de mathématiques aussi difficile que les connaissances d'un élève de 6e, alors peut-être le secteur éducatif devrait-il reconsidérer sa stratégie et supprimer la 6e année pour gagner du temps.

Non, j'avais 10 ans et les autres enfants de 10 ans n'ont pas à avoir honte. Ceux qui devraient avoir honte, ce sont leurs parents.

Lorsque des parents vietnamiens se rencontrent, ils demandent souvent : « Votre enfant est-il doué à l'école ? ». Personnellement, je trouve cette question aussi impolie que celles que se posent souvent les adultes : « As-tu un petit ami/une petite amie ? », « Êtes-vous marié(e) ? », « Êtes-vous enceinte ? ».

Plus que de simples questions maladroites, je considère ces questions comme incultes, car elles portent en elles les germes de préjugés sociaux étriqués et démodés. En posant ces questions, on associe à un individu des qualités et des caractéristiques considérées comme la norme sociale.

Les enfants doivent être dodus, sinon les parents seront accusés de ne pas savoir s'occuper d'eux. Lorsqu'ils grandissent et vont à l'école, ils doivent bien étudier. S'ils ne le font pas, les parents n'oseront pas les exhiber en public, car ils en auront honte.

Quand on est jeune, il faut avoir un amant. Sans amant, on est considéré comme un « dépassé ». Quand on est vieux, il faut se marier. Sans mariage, on est considéré comme « excentrique ». Quand on a une famille, il faut avoir des enfants tôt. Sans enfants, on est « faible physiologiquement » et « irrespectueux envers ses parents ».

Hélas, pourquoi les Vietnamiens sont-ils si malheureux ? Toute leur vie, de l'enfance à l'âge adulte, ils doivent obéir aux exigences et aux normes des autres, craignant constamment les préjugés et les jugements de la société. Mais ces normes et ces préjugés sont-ils nécessairement corrects ?

« Quand on grandit et qu'on va à l'école, il faut bien étudier. Si on n'étudie pas bien, nos parents n'oseront pas nous montrer en public, car ils ont honte. » Photo : Internet

Tout comme les élèves qui ne réussissent pas un examen à l'école sont immédiatement catalogués comme mauvais élèves, comme le disent souvent les enseignants et les parents : « Si tu étudies comme ça, tu ne pourras que travailler dur en grandissant. » Je suis surpris que de nombreux footballeurs, chanteurs et artistes célèbres aient eu des notes médiocres à l'école, mais aient quand même réussi. Et travailler dur n'est pas nécessaire.

Le problème avec l'examen semestriel « le plus difficile » du golfe du Tonkin n'est pas sa difficulté. Le problème réside dans la façon dont les étudiants l'accueillent et y réagissent. Certains ont pleuré dès leur sortie de la salle d'examen. D'autres étaient déprimés et désorientés, et, selon leurs parents, « presque autistes ». Certains ont écrit une lettre désespérée disant : « Désormais, tout espoir est perdu. »

Le problème est le suivant : un seul examen semestriel d'école primaire a suscité des réactions aussi vives et négatives chez les élèves. Formons-nous une génération trop faible ?

Plus tard, lorsque vous entrerez véritablement dans le monde, lorsque vous devrez marcher seul, d'innombrables difficultés vous attendront. Si vous pleurez et désespérez devant une petite pierre, comment réagirez-vous face aux hautes montagnes et aux rivières profondes ?

Je vais vous donner un exemple de la façon dont le système éducatif français organise les examens : leurs épreuves de sciences comportent toujours une question finale où les enseignants disent sans détour aux élèves : « Je ne m’attends pas à ce que vous y arriviez. » Sous l’épreuve, une note indique : « Les élèves sont encouragés à consigner chaque trace de leur réflexion. » Parfois, cela implique de remettre leurs brouillons.

Ce faisant, ils apprennent aux enfants à s’habituer à affronter les difficultés et à accepter l’échec, mais en même temps, ils leur apprennent à ne pas abandonner mais à essayer de trouver la meilleure solution possible dans cette situation.

Cette année, à Vinh City, aucun élève de CM2 n'a obtenu 10 en mathématiques à l'examen semestriel. Certains ont commenté : « Ne pas avoir 10 est très inhabituel. » Je pense que la mentalité des parents, qui exigent systématiquement des 9 ou des 10 pour leurs enfants, est inhabituelle.

« La mentalité des parents qui exigent que leurs enfants obtiennent toujours des notes de 9 ou de 10 est anormale. » Photo : Facebook

Parfois, pour atteindre ce score idéal, l'enfant est surchargé de connaissances et doit repousser ses limites. Ces scores « faux » sont extrêmement dangereux. Imaginez que l'ampoule que vous utilisez possède un paramètre pour un fonctionnement normal et un paramètre pour un fonctionnement maximal.

Si vous forcez l'ampoule à fonctionner dans la deuxième condition, elle sera rapidement surchargée et endommagée. Mettez-vous à leur place : préférez-vous utiliser l'ampoule à sa capacité optimale pour qu'elle fonctionne normalement, ou plutôt l'utiliser de manière « destructive » ?

Un parent dont l'enfant est autiste m'a dit : « Mon enfant passe le test et fait tout ce qu'il peut, sans jamais le faire. Une fois le temps écoulé, il rend son test et rentre chez lui. Lorsqu'il quitte la pièce, il oublie le test et ne pense qu'aux vacances d'été. »

Dans cette histoire, je vois que l'enfant autiste a eu la réaction la plus normale, la plus appropriée à son âge et également appropriée à l'importance de l'examen.

Et d'autres enfants « normaux » réagissent et se comportent excessivement comme s'ils étaient autistes. N'est-ce pas triste et cela mérite réflexion pour les parents ?

Minh Nhat