Examen national du lycée 2017 : controverse autour du test de mathématiques à choix multiples

Selon les enseignants, l’application des examens de mathématiques à choix multiples en 2017 n’est pas appropriée et nécessite une feuille de route.

Continuant à contribuer des idées au projet de plan national d'examen du lycée 2017, de nombreux parents et enseignants ont déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation doit étudier attentivement lors de l'application de la méthode de test à choix multiples pour chaque matière, toutes les matières ne sont pas à choix multiples, en particulier les mathématiques.

Car si le test est à choix multiples, il peut facilement conduire les étudiants à apprendre mécaniquement, par cœur, à s'entraîner avec des banques de tests à choix multiples... réduisant ainsi la créativité et la pensée logique pour résoudre les problèmes.

De nombreuses opinions sont en désaccord avec le format du test à choix multiples pour les mathématiques (photo d'illustration)

Selon le projet d'examen national de lycée 2017, annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'épreuve de mathématiques se composera de questions à choix multiples, et non de questions à développement comme les années précédentes. Chaque question à choix multiples est créée par ordinateur à partir d'une banque de questions.

L'examen de mathématiques comportera 50 questions, ce qui permettra d'évaluer davantage de connaissances que l'épreuve de dissertation, ce qui permettra aux étudiants de progresser rapidement. L'organisation de l'examen sous forme de QCM permettra de gagner du temps et de l'argent lors de l'organisation et de la correction, de garantir l'équité de la correction automatique et d'éviter la tricherie. Cette méthode d'examen s'appuie sur le plan mis en œuvre ces trois dernières années à l'Université nationale de Hanoï.

Cependant, de nombreux parents et enseignants s'interrogent encore sur la faisabilité de la mise en œuvre du plan de test basé sur le test d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoï. Ce test n'a été appliqué que dans une seule école et n'a pas été testé à grande échelle. De plus, aucune évaluation de ses avantages et inconvénients n'a été réalisée.

Mme Nguyen Bich Ngoc, du district de Hai Ba Trung, à Hanoï, a déclaré : « En réalité, l'Université nationale de Hanoï n'a mené ce projet qu'à titre expérimental dans ses écoles membres, sans le généraliser pour l'instant. Pour le généraliser, il faut désormais une feuille de route ou un projet pilote. Si une feuille de route est établie dès le départ pour préparer les élèves à entrer au lycée, ce sera possible l'année prochaine. »

Selon Tran Manh Tung, professeur de mathématiques au lycée Luong The Vinh, district de Thanh Xuan, Hanoi : En plus des avantages évidents de la mise en œuvre d'examens de mathématiques à choix multiples, comme le fait d'être compact et de réduire la tricherie, l'examen de mathématiques à choix multiples à 100 % présente encore des limites telles que la réduction de la capacité de classer les élèves ; de nombreux élèves pauvres auront la possibilité de deviner la réponse et d'obtenir des scores plus élevés que les élèves ayant de réelles connaissances ; les élèves apprendront mécaniquement et par cœur ; il faut beaucoup de temps pour constituer une banque de questions.

Depuis de nombreuses années, les mathématiques sont enseignées aux lycéens en faisant appel à la méthode de raisonnement, à la logique et à la capacité d'appliquer les connaissances à la résolution de problèmes. Par conséquent, l'utilisation de QCM en mathématiques irait à l'encontre des objectifs pédagogiques actuels des écoles. Par conséquent, l'utilisation de QCM en mathématiques en 2017 n'est pas appropriée et nécessite une feuille de route.

L'enseignant Tran Manh Tung a analysé : « Les QCM seront mis en place lorsque nous aurons adopté le nouveau programme, les nouveaux manuels, les nouvelles méthodes d'enseignement et les nouvelles méthodes d'évaluation. Nous continuons d'appliquer les deux méthodes simultanément, à savoir la dissertation et le QCM, afin que chaque méthode mette en avant ses points forts, sans procéder par nivellement comme le plan d'examen de 2017, qui ne propose que des QCM. Je trouve cela déraisonnable. »

Outre les inquiétudes concernant le format du test à choix multiples de mathématiques, qui pourrait facilement conduire les élèves à apprendre mécaniquement, par cœur et à s'entraîner avec la banque de tests, de nombreux avis s'interrogent également sur la qualité du test. Les questions ne permettront pas d'évaluer les résultats réels des élèves. Le test ne comportera plus de questions pertinentes, ni de questions approfondies auxquelles seules des connaissances concrètes permettront de répondre.

M. Nguyen Thanh Toan, directeur adjoint du lycée Chuong My A, district de Chuong My (Hanoï), a déclaré : « Je ne m'oppose pas à l'examen de mathématiques sous forme de QCM, mais il est vrai que ces QCM réduisent la complexité des problèmes. Avec 90 minutes et 50 questions, comment peut-il y avoir des questions difficiles ? »

De nombreux parents, enseignants et experts en éducation espèrent que le ministère de l'Éducation et de la Formation sera à l'écoute, acceptera et maintiendra le format de l'épreuve de dissertation de mathématiques de l'année dernière. L'épreuve de mathématiques à choix multiples doit être étudiée plus en détail et mise en œuvre en harmonie avec l'épreuve de dissertation, après la mise en œuvre du programme de manuels scolaires après 2018, afin que la préparation des enseignants et des élèves à l'examen soit plus adaptée et évite toute confusion et difficulté pour eux.

Selon VOV