Examen national de fin d'études secondaires de 2017 : Polémique autour d'un test de mathématiques à choix multiples
D'après les enseignants, l'utilisation d'examens de mathématiques à choix multiples en 2017 n'est pas appropriée et nécessite une feuille de route.
Continuant à apporter des idées au projet de plan national d'examen du secondaire 2017, de nombreux parents et enseignants ont déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation devait mener des recherches approfondies avant d'appliquer la méthode des tests à choix multiples à chaque matière, car toutes les matières ne se prêtent pas à ce type d'examen, notamment les mathématiques.
Car si le test est présenté sous forme de questionnaire à choix multiples, il est facile pour les étudiants d'apprendre mécaniquement, de mémoriser, de s'entraîner avec des banques de questions à choix multiples... réduisant ainsi leur créativité et leur raisonnement logique pour résoudre les problèmes.
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| De nombreuses opinions s'opposent au format des tests à choix multiples en mathématiques (photo d'illustration). |
D'après le projet d'examen national de fin d'études secondaires de 2017, publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, l'épreuve de mathématiques sera composée de questions à choix multiples et non plus de questions à développement comme les années précédentes. Chaque question à choix multiples est générée par ordinateur à partir d'une banque de questions.
L'épreuve de mathématiques comportera 50 questions, ce qui permettra d'évaluer un plus large éventail de connaissances que l'épreuve de dissertation et d'entraîner les étudiants à la rapidité d'exécution. Organiser l'examen sous forme de questions à choix multiples permettra de réaliser des économies de temps et d'argent lors de son organisation et de sa correction, tout en garantissant l'équité de la correction automatique et en prévenant la fraude. Cette méthode d'examen s'appuie sur le dispositif mis en œuvre ces trois dernières années à l'Université nationale de Hanoï.
Cependant, de nombreux parents et enseignants s'interrogent encore sur la faisabilité de la mise en œuvre du plan d'évaluation basé sur le test d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoï. En effet, ce test n'a été appliqué que dans un seul établissement scolaire, sans avoir fait l'objet d'une expérimentation à grande échelle, et ses avantages et inconvénients n'ont pas encore été évalués.
Mme Nguyen Bich Ngoc, du district de Hai Ba Trung à Hanoï, a déclaré : « En réalité, l’Université nationale de Hanoï n’a mené qu’une phase pilote dans ses établissements membres, sans généralisation pour le moment. Pour une application à grande échelle, il est nécessaire d’établir une feuille de route ou de réaliser un projet pilote. Si une telle feuille de route est mise en place dès le début du lycée afin que les élèves puissent s’y préparer, tout se passera bien l’année prochaine. »
Selon Tran Manh Tung, professeur de mathématiques au lycée Luong The Vinh, dans le district de Thanh Xuan à Hanoï : outre les avantages évidents de l’examen de mathématiques sous forme de QCM (concision et réduction de la tricherie), cette méthode d’examen 100 % QCM présente des limites. Elle réduit notamment la capacité à classer les élèves, car de nombreux élèves en difficulté peuvent cocher des cases, deviner les réponses et obtenir de meilleures notes que les élèves ayant de réelles connaissances ; elle favorise un apprentissage mécanique, par cœur ; et elle exige beaucoup de temps pour constituer une banque de questions.
Par ailleurs, depuis de nombreuses années, les mathématiques sont enseignées aux lycéens en privilégiant le raisonnement logique et la capacité à appliquer les connaissances à la résolution de problèmes. De ce fait, l'utilisation de questionnaires à choix multiples en mathématiques irait à l'encontre des objectifs pédagogiques actuels. Par conséquent, leur mise en place en 2017 n'est pas appropriée et nécessite une stratégie bien définie.
L'enseignant Tran Manh Tung a expliqué : « Le test à choix multiples sera mis en place lorsque nous aurons adopté le nouveau programme, les nouveaux manuels, les nouvelles méthodes d'enseignement et les nouvelles méthodes d'évaluation. Nous utilisons encore les deux formats, dissertation et questions à choix multiples, afin que chaque méthode puisse valoriser ses points forts, contrairement au plan d'examen de 2017 qui privilégiait exclusivement les questions à choix multiples. Je trouve cela absurde. »
Outre la crainte que le format des tests à choix multiples en mathématiques n'incite les élèves à un apprentissage mécanique, par cœur, et à la pratique intensive avec des banques de questions, de nombreuses voix s'élèvent également pour s'inquiéter de la qualité de l'examen. Les questions ne permettraient pas d'évaluer les acquis réels des élèves. L'examen ne comporterait plus de questions pertinentes, c'est-à-dire des questions qui sollicitent des connaissances approfondies et auxquelles seules de véritables compétences peuvent répondre.
M. Nguyen Thanh Toan, proviseur adjoint du lycée Chuong My A, district de Chuong My (Hanoï), a déclaré : « Je ne suis pas opposé à l’examen de mathématiques sous forme de QCM, mais le problème est que ce type de questionnaire réduit la difficulté des questions. 90 minutes pour 50 questions, comment peut-on espérer des questions difficiles ? »
De nombreux parents, enseignants et experts en éducation espèrent que le ministère de l'Éducation et de la Formation entendra leurs demandes, acceptera et maintiendra le même format pour l'épreuve de mathématiques (dissertation) que l'an dernier. L'épreuve de mathématiques à choix multiples doit être étudiée plus en détail et mise en œuvre de manière cohérente avec l'épreuve de dissertation, après la mise en place du programme de manuels scolaires prévue pour 2018, afin que la préparation aux examens soit plus adaptée aux enseignants et aux élèves et ne soit pas source de confusion ni de difficultés.
Selon VOV
