Examen national du lycée 2019 : de nombreux changements importants

De nombreux contenus importants ont été discutés par le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) lors de la réunion du comité directeur de l'examen national du lycée 2018 avec la participation des directeurs de 63 départements de l'Éducation et de la Formation.

Séparer les matières dans l'examen combiné

M. Mai Van Trinh, directeur du Département de la gestion de la qualité du ministère de l'Éducation et de la Formation, a estimé que les graves violations constatées dans certaines localités lors de l'examen national du lycée de 2018 avaient porté atteinte à la confiance sociale et porté préjudice au personnel enseignant. Par conséquent, l'examen national du lycée de 2019 doit faire l'objet d'ajustements techniques afin d'en améliorer l'organisation et d'en accroître la fiabilité.

M. Ha Thanh Quoc, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de la province de Quang Nam, a souligné que les sujets d'examen constituent l'élément le plus important de l'examen national de fin d'études secondaires. « Il est nécessaire d'investir davantage dans la banque de tests pour obtenir la différenciation souhaitée. De plus, chaque matière du test combiné devrait être séparée en une grille de réponses à choix multiples », a suggéré M. Quoc.

Selon M. Quoc, cette méthode permet aux surveillants de mieux gérer les feuilles de réponses des QCM, évitant ainsi qu'après la pause, les candidats ne consultent leurs camarades et rentrent chez eux pour ajuster leurs réponses. De plus, les feuilles de réponses doivent être conçues de manière à ce qu'elles ne soient pas identifiables lors du traitement, garantissant ainsi la confidentialité de l'épreuve.

Candidats à l'examen national de fin d'études secondaires 2018 à Hô-Chi-Minh-Ville. Photo : Hoang Trieu

Partageant le même point de vue, Mme Pham Thi Hang, directrice du Département de l'Éducation et de la Formation de la province de Thanh Hoa, a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation devait avant tout finaliser les questions d'examen. Les questions du questionnaire doivent permettre d'évaluer les connaissances, les compétences et les qualifications des étudiants, en évitant d'être trop exigeantes ou trop faciles.

Concernant la surveillance des examens, nous pensons qu'une coordination avec les universités est nécessaire. Chaque site d'examen devrait compter au moins trois établissements, dont des universités et des lycées centraux et locaux, afin que les enseignants de chaque établissement puissent se superviser mutuellement lors de la surveillance des examens, évitant ainsi toute subjectivité », a ajouté Mme Hang.

Mme Hang a souligné la nécessité d'étudier le processus de notation des QCM afin de pouvoir coder la notation et d'empêcher les examinateurs de savoir à quel élève il s'agit. Le conseil chargé de la notation des QCM et des dissertations devrait être totalement isolé jusqu'à la fin de la notation.

« La notation est importante, mais quoi qu'il en soit, elle reste une affaire humaine. Si le processus n'est pas clairement défini et sensibilisé aux personnes chargées de la surveillance et de la notation, des réactions négatives surgiront. Il est donc primordial de bien comprendre les règles et règlements avant l'examen, afin d'éviter toute réaction négative à chaque étape », a déclaré Mme Hang.

Création d'une équipe interprovinciale de notation des tests à choix multiples

M. Mai Van Trinh a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation améliorerait la méthode d'organisation de la supervision et de la notation des examens en 2019 en augmentant l'application de la technologie dans la notation, et envisagerait en même temps d'organiser la notation des examens pour garantir le principe selon lequel les enseignants ne notent pas les examens des élèves de leur propre province (par exemple, en organisant la notation des examens en groupes).

Cependant, la notation croisée entre les localités n'est pas nouvelle et l'on a déjà entendu parler de 11 provinces du delta du Mékong qui se seraient entendues pour ajuster les résultats des examens. En réponse à l'avis selon lequel le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait centraliser la notation des examens au sein même du ministère afin de garantir l'objectivité, M. Trinh a expliqué que nous avions organisé la notation croisée les années précédentes, mais que le contexte d'organisation de l'examen cette année était très différent, notamment en termes de technologie.

« Avec les solutions technologiques, notamment les technologies de l'information et les solutions qui les accompagnent, même si elles sont vérifiées, les méthodes d'organisation spécifiques seront différentes. Nous les examinerons attentivement », a déclaré M. Trinh.

À ce propos, M. Nguyen Dinh Vinh, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de la ville de Da Nang, a affirmé que la correction des QCM en groupes centralisés est très pratique lorsque nous disposons d'installations adéquates. « Nous ne procédons à des échanges de membres que pour des raisons techniques afin de traiter les tests croisés et nous sommes assurés de l'exactitude des résultats. Concernant les dissertations, nous avons organisé pendant plusieurs années des corrections croisées entre les provinces et les villes. Désormais, afin de garantir l'objectivité, le ministère va reprendre l'organisation de ces corrections croisées sans difficulté. Le problème est que nous devons calculer la distance à parcourir pour les déplacer et les échanger en conséquence », a déclaré M. Vinh.

Il faudrait organiser une notation interprovinciale des tests à choix multiples

Mme Nguyen Thi Quyen Thanh, directrice du Département de l'Éducation et de la Formation de la province de Vinh Long, a proposé la création d'une équipe interprovinciale ou régionale de correction des QCM. La décision de créer une telle équipe et le plan de correction par province ou région seront publiés par le ministère de l'Éducation et de la Formation et resteront confidentiels jusqu'à leur publication.