« Informer » la sensibilisation et comment suivre la circulaire 30

(Baonghean) - Après un an de mise en œuvre, la Circulaire 30/2014/TT-BGDDT a modifié les anciennes méthodes d'évaluation de la qualité de l'enseignement primaire. Cependant, son processus de mise en œuvre suscite encore de nombreuses divergences d'opinions, notamment sur les commentaires, l'évaluation des élèves, l'utilisation des dossiers scolaires et les récompenses de fin d'année… des points qui ont également été soulevés ouvertement par les délégués lors de la Conférence d'évaluation de la Circulaire 30, récemment organisée par le Département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An…

La conférence ci-dessus a été suivie par de nombreux responsables de l'éducation, enseignants et dirigeants de nombreuses écoles primaires de la province et la plupart des délégués ont estimé que la mise en œuvre de la Circulaire 30 est une avancée pour le secteur de l'éducation et présente des avantages exceptionnels : elle a satisfait aux exigences d'innovation dans l'évaluation des élèves dans l'esprit de la Résolution 29 du Comité central en termes de : réduction de la pression sur les notes et les examens ; aide aux élèves à se développer de manière globale en termes de qualités, de capacités, de processus d'apprentissage et de résultats ; aide aux enseignants à ajuster rapidement les méthodes d'enseignement adaptées à chaque matière ; aidant ainsi les élèves à progresser en fonction des exigences de l'enseignement primaire. Français Les résultats de l'évaluation périodique à la fin de l'année scolaire 2014-2015 montrent que la qualité des matières est fermement garantie (les matières évaluées par des scores avec un taux de réussite ou plus au test périodique à la fin de l'année scolaire restent stables ou plus élevées que l'année scolaire 2013-2014 ; en particulier, le taux d'élèves obtenant 9, 10 points (équivalent à excellent selon la circulaire 32/2009) a augmenté de 2% à 7,24%, la plus forte augmentation étant en mathématiques...

Heure d'auto-apprentissage des élèves de l'école primaire de Dien Quang (Dien Chau).

Cependant, la mise en œuvre présente encore de nombreuses difficultés et de nombreux enseignants ne maîtrisent pas encore les nouvelles fonctionnalités par rapport à l'ancienne méthode de notation. Par conséquent, ils utilisent encore souvent la méthode consistant à convertir les notes en commentaires ou en évaluations générales, sans encourager les élèves. À ce propos, Mme Ngo Thi Nguyet, directrice adjointe du département de l'Éducation et de la Formation de la ville de Vinh, a déclaré : « Le plus difficile pour les enseignants aujourd'hui est de choisir les mots pour commenter. Ce n'est pas forcément bon dès le départ, mais même aujourd'hui, tous les enseignants ne sont pas capables de commenter avec compétence et flexibilité. Comment commenter de manière à ce que les élèves puissent l'assimiler facilement, sans les mettre sous pression ni les blesser, tout en les encourageant, n'est pas chose aisée. »

Dans les régions montagneuses, les parents ne maîtrisant pas souvent le vietnamien et les élèves de CP et CE1 ne sachant pas encore lire couramment, l'évaluation par écrit dans les cahiers des élèves n'a pas créé d'interaction entre l'école, la famille et l'élève. « Il est faux de prétendre que le simple fait de noter les élèves sur les cahiers permet de suivre de près les élèves. Compte tenu des caractéristiques de la population, du niveau d'éducation et du relief des districts montagneux, l'évaluation verbale avec les élèves et les parents sera plus efficace que les commentaires écrits dans les cahiers », a déclaré M. Phan Van Thiet, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation du district de Ky Son. Mme Tran Thi Nhu Ngoc, directrice de l'école primaire de Xuan Son (Do Luong), a indiqué que pour garantir l'évaluation de tous les élèves, écrire des commentaires est très difficile et chronophage pour les enseignants. Par conséquent, l'école encourage toujours les enseignants à évaluer et à encourager les élèves verbalement, même s'il est difficile de contrôler l'intensité de leur travail.

Par ailleurs, bien que la circulaire 30 préconise de déléguer l'autorité aux chefs d'établissement pour les félicitations et les évaluations de fin d'année, la mise en œuvre a révélé que certains titres n'étaient pas vraiment adaptés aux élèves du primaire, et le chaos dans les titres était fréquent la première année. Inquiète à ce sujet, Le Thi Le, enseignante spécialisée au Département de l'Éducation et de la Formation du district de Tan Ky, a déclaré : « Écrire des compliments sur les certificats de fin d'année est très difficile. Chaque élève est un "petit" compliment, très proche de ses capacités et de ses progrès, mais cela prend beaucoup de temps aux enseignants. Devrions-nous les regrouper ou utiliser des termes plus concis ? » Un délégué du district de Ky Son a partagé une réalité : auparavant, récompenser les excellents élèves était principalement basé sur les résultats de l'apprentissage des matières culturelles. Aujourd'hui, les récompenses sont plus diversifiées, incluant les résultats scolaires, l'éthique et les talents. Par conséquent, chaque classe comptera certainement de nombreux élèves félicités. Cependant, cela signifie également que certains élèves ne recevront aucun compliment. Cela met la pression sur ces étudiants et va à l’encontre de l’esprit de la circulaire 30...

Les 21 avis présentés lors de la conférence montrent que la mise en œuvre de la Circulaire 30 pose encore de nombreux problèmes. Ce constat n'est pas totalement surprenant, car l'année scolaire 2014-2015 est la première année de mise en œuvre massive. Cependant, les conditions varient considérablement d'une localité à l'autre et d'une école à l'autre. En revanche, remplacer l'évaluation régulière par des notes par des commentaires ne se fait pas en un jour ou deux. Comme l'a déclaré Tran The Son, enseignante et directrice du département de l'enseignement primaire au ministère de l'Éducation et de la Formation : « Si un parent souhaite que son enfant réussisse dès l'école primaire, il ne sera pas satisfait de cette méthode d'évaluation. Cependant, il faut s'intéresser aux aspects positifs et humains. Grâce aux commentaires, nous pouvons encourager les enfants, suivre leurs progrès quotidiens et leur permettre de se libérer de la pression, afin qu'ils puissent véritablement vivre une journée heureuse à l'école. »

Les lacunes et les préoccupations exprimées par les délégués exigent que le secteur de l'éducation provincial se confronte à la réalité et trouve des solutions pour optimiser la mise en œuvre de la Circulaire 30 au cours de la prochaine année scolaire. Le secteur a notamment déterminé que l'innovation du volet évaluation, conformément à la Circulaire 30, doit aller de pair avec l'innovation des méthodes pédagogiques. Par conséquent, le ministère de l'Éducation et de la Formation demandera aux écoles d'organiser régulièrement des activités professionnelles dans les écoles et les groupes scolaires afin d'aider les enseignants à mieux comprendre les nouvelles perspectives de la Circulaire 30. De plus, il est nécessaire de continuer à conseiller et à soutenir les enseignants sur les techniques d'évaluation régulière afin de les aider à adapter leurs méthodes pédagogiques pour aider les élèves à progresser chaque jour. L'adaptation progressive du traitement des dossiers de suivi de la qualité des élèves permet aux enseignants de réduire le temps consacré à la comptabilité et de consacrer davantage de temps aux activités pédagogiques. Parallèlement, il est nécessaire de renforcer la coordination entre les écoles et les familles. Utiliser efficacement le carnet de contact et les commentaires sur les devoirs pour aider les parents à comprendre les progrès et les difficultés et à coordonner leurs actions afin d'aider les enfants à bien étudier et à bien s'entraîner.

Mon Ha