Intégral
(Baonghean.vn) - Je n'ai pas la chance (ou la malchance ?) de ressentir l'anxiété des candidats aux examens d'entrée à l'université au Vietnam.
Lorsque j'ai passé le baccalauréat en France, la pression ressentie était sans doute incomparable à celle de mes camarades vietnamiens. Il était relativement facile d'intégrer les universités publiques là-bas ; seules quelques écoles spécialisées comme l'ingénierie, la médecine ou la pédagogie avancée (oui, la pédagogie) présentaient des difficultés et une concurrence élevées. Avant même l'examen, beaucoup d'entre nous avaient été admis dans de nombreuses écoles, attendant simplement le baccalauréat pour obtenir suffisamment de points et obtenir le diplôme nécessaire pour compléter le dossier d'admission. Lors de l'examen, nous apportions des bonbons et des boissons sans alcool dans la salle d'examen (ce qui est strictement autorisé par la loi), mangions et buvions pendant l'examen, à condition de ne pas consommer d'aliments bruyants et gênants pour les autres candidats, comme des chips ou des noix dures. L'avantage, c'est que l'examen était organisé avec une grande discipline : chaque candidat avait sa propre table. Toute personne surprise en train de tricher était interdite de passer l'examen pendant plusieurs années. Après la première série d'examens, les candidats n'ayant pas obtenu la note requise pourront s'inscrire à la seconde série d'examens, autrement dit, ils seront admis avec une marge suffisante. Je ne sais pas ce qu'il en est des autres établissements, mais dans le mien, un seul élève a dû repasser la seconde série d'examens.
Si l'on dit que le programme du lycée français est plus facile que celui du Vietnam, c'est facile. Mais si l'on dit qu'il est difficile, c'est tout aussi difficile. Le plus facile, c'est que les connaissances en sciences fondamentales comme les mathématiques, la physique et la chimie sont souvent moins approfondies qu'au Vietnam. À cette époque, ma mère m'envoyait encore des manuels vietnamiens pour les classes de seconde, première et terminale. Si je ne comprenais pas le programme français, je pouvais lire des livres vietnamiens. Contre toute attente, j'ai appris le programme français facilement, mais lorsque j'ouvrais les manuels vietnamiens pour les lire, j'avais l'impression d'être sur une autre planète. Ce n'est qu'en deuxième année d'université que j'ai été surpris de découvrir autant de connaissances dans les manuels vietnamiens de seconde et de terminale. J'ai donc poussé un soupir de soulagement, me disant que c'était une bonne chose que j'étudie à l'étranger, sinon si j'avais étudié au Vietnam, comment aurais-je réussi l'examen d'entrée à l'université ?
Mais il y a aussi un problème : des connaissances très approfondies ne servent souvent qu'à des filières spécifiques, différenciées au niveau universitaire. Mais en y repensant, pourquoi les élèves de seconde, première et terminale ont-ils besoin d'apprendre les matrices et les transformations spatiales ? La preuve : après mon changement de filière à l'université, mes connaissances en mathématiques, physique et chimie avancées ont vite été oubliées.
Honnêtement, si je devais choisir une chose à apprendre à 16 ou 17 ans, quelque chose de vraiment intéressant, de vraiment utile à l'époque et même plus tard, je préférerais apprendre à jouer d'un instrument de musique ou à pratiquer un sport plutôt que d'apprendre à calculer des intégrales. Qu'est-ce qu'une intégrale, au fait ?
