Bonne nouvelle en matière d’éducation aux compétences de vie

(Baonghean) -Récemment, la question de l'apprentissage des compétences de vie a été largement évoquée dans les médias. Il s'agit d'un apprentissage des compétences de réflexion et d'action nécessaires à une meilleure adaptation à la vie. À Nghe An, il est encourageant de constater que le secteur de l'éducation a considérablement sensibilisé les écoles à l'importance de l'apprentissage des compétences de vie.

Les compétences essentielles peuvent inclure le travail en équipe, l'autonomie, la communication avec son entourage, voire la natation pour faire face à toute situation. Les compétences essentielles jouent un rôle essentiel pour chacun. Cependant, la réalité montre que la plupart des élèves manquent encore de compétences essentielles, ce qui se traduit par une incapacité à communiquer et à se comporter entre eux, ce qui engendre facilement des conflits. Même les élèves considérés comme de bons élèves ne parviennent pas à exprimer pleinement leurs talents face à un public, du moins en termes d'expression.

Programme d’éducation aux compétences de vie à l’école secondaire Dang Thai Mai.

Ainsi, depuis le début de l'année scolaire 2010-2011, le Ministère de l'Éducation et de la Formation a publié le Dépêche Officiel n° 453/KH-BGDDT (daté du 30 juillet 2010) sur la formation et la mise en œuvre de l'éducation aux compétences de vie dans un certain nombre de matières et d'activités éducatives dans les écoles primaires, secondaires et lycées à l'échelle nationale.

Conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, le département de l'Éducation et de la Formation de Nghe An, dans son communiqué officiel n° 2157/SGDĐT-VP sur l'orientation de la mise en œuvre du mouvement d'émulation « Construire des écoles conviviales et des élèves actifs pour l'année scolaire 2010-2011 », a évoqué la nécessité de renforcer l'apprentissage des compétences essentielles pour la vie quotidienne des élèves. Ce document énonce clairement la nécessité d'accroître les ressources, à l'intérieur comme à l'extérieur de l'école, pour l'éducation morale, la formation aux valeurs et à la culture familiales, ainsi que pour l'éducation au patriotisme et aux traditions culturelles nationales. Il s'agit également de former les élèves à la discipline, à l'agilité, à la propreté et à l'ordre, et d'intégrer l'apprentissage des compétences essentielles pour la vie quotidienne aux lycéens dans diverses matières et activités extrascolaires. Pour les écoles maternelles et primaires, il est nécessaire de renforcer l'éducation aux compétences essentielles, aux bonnes habitudes d'hygiène, à l'autoprotection, à l'audace dans la communication, à la convivialité entre amis et à la politesse avec les adultes.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige également de ses unités affiliées qu'elles continuent de développer et d'améliorer les codes de conduite culturels dans les écoles, d'organiser des séances de conseil, de mettre en place des clubs culturels, de promouvoir les sports et de développer des compétences comportementales pour les élèves face aux problèmes sociaux. Grâce aux instructions du secteur de l'éducation, la sensibilisation des écoles à l'importance de l'apprentissage des compétences de vie a considérablement augmenté. Les écoles ont adopté de nombreuses méthodes pour transmettre ces compétences aux élèves, de leur intégration en cours à l'organisation d'activités parascolaires.

L’éducation aux compétences de vie est essentielle pour les adolescents.

Selon Mme Nguyen Thi Phuong (directrice de l'école primaire Le Loi, à Vinh), l'école compte actuellement 950 élèves internes, dont la plupart sont à l'école pendant la journée. L'éducation aux compétences de vie est donc une préoccupation constante de l'école, l'objectif étant de leur inculquer de bonnes habitudes dès leur entrée à l'école. Outre l'intégration des compétences de vie dans les matières, que ce soit l'éthique, les mathématiques ou le vietnamien, l'école organise également des activités extrascolaires pour les élèves, créant ainsi un climat d'apprentissage et de jeu. Même l'internat est intégré avec souplesse à l'enseignement des compétences de vie. Par exemple, pendant les repas, les élèves reçoivent des instructions sur les règles d'hygiène personnelle avant de manger, sur le rangement des sièges, des tables, des chaises, des bols et des baguettes, et sur l'aide à l'enseignant pour la distribution du riz. Au réveil, on leur apprend à bien ranger les couvertures et les rideaux. Savoir respecter les personnes âgées, accueillir les invités avec politesse, aider les amis dans les moments difficiles… Tels sont les fondements pour guider les enfants vers un mode de vie sain et cultivé.

Français De plus, à Vinh City, un centre d'éducation aux compétences de vie a été créé, créant en partie une diversité dans les méthodes éducatives et montrant l'intérêt positif de l'ensemble de la société pour cette question. M. Ho Tien Thuy (directeur adjoint de l'organisation Tam Viet Nghe An - spécialisée dans l'organisation de cours d'éducation aux compétences de vie et aux compétences générales pour toutes les matières) a déclaré : Le manque de compétences de vie nécessaires peut rendre les gens enclins à des comportements déviants, en particulier les adolescents. Conscient de cela, ces derniers temps, Tam Viet Nghe An a réalisé de nombreuses activités d'échange en coordination avec des collèges et des lycées de la région tels que les lycées Nguyen Trai, Nguyen Truong To, Hermann Gmeiner, Nguyen Hue... sur l'enseignement des compétences de vie aux élèves, et a organisé simultanément une formation pour plus de 500 responsables syndicaux dans les écoles sur les compétences de vie afin de les aider à appliquer ces compétences dans l'enseignement aux élèves dans leurs écoles.

Pour le niveau préscolaire, c'est la compétence de communication audacieuse,
amical avec des amis...

Cependant, malgré les signes positifs de l'intégration des compétences de vie dans l'enseignement général, de nombreux signes témoignent encore de la passivité de certains établissements dans la mise en œuvre des directives. Nombre d'établissements scolaires ne comprennent pas et ne savent pas comment initier l'enseignement des compétences de vie aux élèves, et il n'existe toujours pas de programme standardisé pour ce domaine. De plus, certains établissements et certains parents accordent encore trop d'importance aux études formelles des élèves, fixant comme objectif principal la réussite à l'examen d'entrée à l'université, négligeant l'enseignement des compétences de vie et le considérant comme superflu. Cette situation induit involontairement une certaine rigidité chez les élèves, qui sont facilement influencés par l'environnement extérieur.

Quang An