Lycées internats nouvelle génération : toujours « en attente » de mécanismes opérationnels après 3 ans.

Quand l'école est à la maison

Avec 126 chambres de dortoir modernes et bien équipées, chacune dotée d'une salle de bain privée, de la climatisation et pouvant accueillir de 6 à 8 étudiants,Lycée Ky SonIl s'agit de l'établissement scolaire doté de l'internat le plus moderne de la province. Ce projet, inauguré au début de l'année scolaire 2022-2023, a suscité l'espoir chez des milliers d'élèves de cette région montagneuse.

Depuis l'ouverture du pensionnat en mars 2023, on voit de moins en moins d'élèves logeant dans des chambres exiguës autour du lycée Ky Son. Désormais, de plus en plus d'élèves choisissent de vivre au dortoir de l'établissement.

Luong Hoang Vy, élève de la classe 12C9 et habitant de la commune de Muong Tip, a déclaré qu'il s'était senti privilégié d'avoir passé la majeure partie de ses trois années de lycée à l'internat : « Comparé à la location d'une chambre, l'internat offre de nombreux avantages, notamment les dispositions relatives aux élèves issus des minorités ethniques prévues par le décret 66/2025/ND-CP, comme la fourniture de riz et de repas. Les installations de l'internat sont également excellentes : spacieuses, propres et sûres. Le fait d'être situé directement sur le campus lui permet d'arriver en avance en cours et de bien préparer ses leçons. »

Depuis 2023, plus de 90 enseignants du lycée Ky Son, ayant adopté le modèle de l'internat, considèrent cet établissement comme leur deuxième maison, partageant repas et logement avec leurs élèves. Lors de notre visite, bien qu'il ne s'agisse pas d'un cours du soir ordinaire, les 32 salles de classe étaient éclairées jusqu'à plus de 22 heures. Par ailleurs, 32 enseignants et l'équipe de direction se relayaient pour encadrer et soutenir les élèves pendant leurs heures de travail personnel.

Évoquant son travail, M. Nguyen Van Dat a ajouté : « Je suis le professeur principal d’une classe de terminale de 28 élèves internes, donc la charge de travail est plus importante que les années précédentes. Pendant les séances de soutien scolaire du soir, ce que nous appelons la gestion des élèves consiste en réalité à donner des cours particuliers, à expliquer les leçons et à corriger les devoirs. »

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Bien que cela ait été assez difficile, nous étions heureux et avons participé volontairement car les élèves internes de l'école ont tous une bonne attitude envers l'apprentissage, sont assidus et beaucoup d'entre eux ont pour objectif d'entrer à l'université.

Professeur Nguyen Van Dat - Lycée Ky Son

C'est une école de jour, mais elle fonctionne comme un internat.

Le 24 octobre 2022, le Comité populaire de la province de Nghệ An a publié la décision n° 3279/QD-UBND approuvant le projet « Développement de l’éducation dans les zones ethniques minoritaires et montagneuses de la province de Nghệ An, giai đoạn 2022-2025, avec une perspective à l’horizon 2030 ». Dans cette optique, et afin de concentrer les ressources, de réaliser des avancées significatives et d’améliorer la qualité de l’éducation dans ces zones, la province a également lancé un projet pilote de lycée semi-internat pour les élèves issus des minorités ethniques dans les districts de Ky Son et Que Phong.

Conformément à ce plan, début 2023, le lycée Ky Son a élaboré un plan de développement quinquennal pour l'établissement, basé sur le nouveau modèle d'internat pour les minorités ethniques, couvrant la période 2023-2028, avec une vision à l'horizon 2035.

La mise en œuvre du modèle d'internat répond également au souhait des familles, des parents et des enfants des zones à forte population ethnique minoritaire de bénéficier d'un environnement d'apprentissage de qualité, garantissant des installations adéquates, un environnement sûr et la sécurité ; avec une personne chargée de gérer et de prendre en charge leur logement, leurs études et leur formation, en s'appuyant sur l'utilisation efficace des politiques édictées par le Parti et l'État dont bénéficient actuellement les citoyens et les étudiants, telles que le décret 116/ND-CP (désormais décret 66) et le décret 81/ND-CP.

Pour mettre en œuvre le modèle d'internat, dès son ouverture, le lycée Ky Son a procédé à une évaluation approfondie de son personnel enseignant, de ses infrastructures et de sa stratégie de développement, et a défini des objectifs pour chaque étape. Parallèlement, l'établissement a formulé plusieurs recommandations et propositions afin d'assurer l'efficacité du modèle. Il a notamment demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation de conseiller au Comité populaire provincial d'adopter rapidement des politiques relatives aux mécanismes de gestion du personnel, au financement de l'électricité et de l'eau, à un emploi du temps de deux sessions par jour et à l'investissement dans le matériel pédagogique et les infrastructures d'internat.

Puisqu'il s'agit d'un modèle « sans précédent », le développement de l'école repose principalement sur l'expérience acquise, en tirant des enseignements des écoles secondaires internes pour élèves issus de minorités ethniques de la province et des écoles secondaires intermédiaires pour élèves issus de minorités ethniques de la région.

Au cours des trois dernières années de mise en œuvre, et compte tenu du caractère relativement nouveau du modèle d'internat, la direction de l'établissement a parfois rencontré des difficultés et des incertitudes, et a parfois manqué de rigueur scientifique. Cependant, avec un nombre d'élèves internes aujourd'hui près de quatre fois supérieur à celui de la première année, le modèle a donné des résultats positifs. De ce fait, la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage au lycée Ky Son s'est considérablement améliorée ces dernières années, et le taux d'abandon scolaire a progressivement diminué. Chaque année, le nombre d'élèves entrant en seconde est supérieur à celui de l'année précédente.

Malgré ces réussites, le nouveau modèle d'internat est également confronté à certains défis.

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Bien que nous l'appelions école de jour, nous fonctionnons davantage comme un internat. Outre les cours du matin, les élèves suivent des cours l'après-midi et bénéficient d'un soutien scolaire supplémentaire en soirée. De plus, l'école organise régulièrement des activités extrascolaires et des ateliers de développement personnel.

Professeur Le Van Tao – Directeur du lycée Ky Son

La difficulté actuelle réside dans le fait que l'établissement compte 44 classes pour seulement 92 enseignants, soit 15 de moins que le règlement ne le prévoit. Pour mettre en œuvre le modèle de l'internat, tous les enseignants doivent effectuer des heures supplémentaires et travailler par roulement, sans pour autant bénéficier des mêmes avantages et politiques que ceux des internats.

Selon le proviseur, l'établissement n'étant pas encore un internat, son budget de fonctionnement actuel est identique à celui des autres lycées de la région. Cependant, la mise en place de l'internat a entraîné une forte augmentation des dépenses scolaires. La consommation d'électricité, à elle seule, s'élève à 50-60 millions de VND par mois. Ces dernières années, l'établissement a bénéficié d'un soutien partiel des autorités locales, mais aucun remboursement n'est prévu à ce jour.

Concernant la mise en œuvre du nouveau modèle d'internat, la direction de l'établissement et les services concernés ont formulé de nombreuses propositions en vue d'un mécanisme opérationnel efficace. Toutefois, conformément à la circulaire 05/VBNH-BGDĐT relative à l'organisation et au fonctionnement des internats pour les minorités ethniques et à certaines réglementations en vigueur, ce modèle ne s'applique qu'aux niveaux primaire et secondaire inférieur. Or, le lycée Ky Son étant un établissement d'enseignement secondaire supérieur, il n'existe aucun cadre réglementaire permettant d'élaborer et de mettre en œuvre des politiques adaptées à l'établissement, à ses enseignants et à ses élèves, dans le cadre de l'application concrète de ce modèle.

Outre le lycée Ky Son, la mise en œuvre et l'expansion du modèle au lycée Que Phong rencontrent également des difficultés similaires.

Afin d'optimiser l'efficacité du modèle, après plus de trois ans de mise en œuvre, le secteur de l'éducation doit procéder à un examen préliminaire, une évaluation et une analyse, et remédier aux éventuelles lacunes. Ceci permettra d'assurer la pérennité du modèle et d'en faire un véritable second foyer et un système de soutien pour les élèves des zones montagneuses de la province de Nghệ An.