Admissions 2016 : de nombreux changements importants sont attendus

Le 28 octobre, l'Association des universités et collèges vietnamiens a organisé une conférence sur les examens de fin d'études secondaires et les admissions à l'université. De nombreuses questions ont été abordées, notamment la question de savoir s'il fallait maintenir l'examen national ou dissocier les deux examens.

Si vous n’avez pas assez de points, alors… étudiez à l’étranger.

En parlant de l'examen national de cette année, le professeur Tran Phuong, directeur de l'Université de commerce et de technologie de Hanoi, a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) avait organisé un examen raisonnable, moins coûteux et qui avait atteint deux objectifs : l'obtention du diplôme et l'admission à l'université et au collège.

Outre son accord sur la nécessité de maintenir un seul examen, le professeur Phuong a suggéré qu'il n'était pas nécessaire de créer 100 groupes d'examens, mais que les ministères de l'Éducation et de la Formation organisent l'examen, tandis que le ministère se contente de concevoir les sujets. La deuxième suggestion du professeur Phuong est que le ministère autorise les écoles à recruter deux fois par an. Actuellement, la période de recrutement est prolongée, ce qui engendre un gaspillage pour la société.

Photo d'illustration.

Le professeur Phuong a demandé comment les experts du ministère ont calculé que cette année, 530 000 candidats avaient dépassé le score minimum, alors que les écoles qui recrutent jusqu'à la fin octobre manquent encore d'étudiants. L'Université de commerce et de technologie de Hanoï n'a recruté que 2 600 des 4 500 candidats jusqu'à présent.

Selon le professeur Phuong, il est temps de reconsidérer la note minimale. Est-il vrai que seule cette note permet de bien étudier ? Chaque année, des milliers d'étudiants vietnamiens partent étudier à l'étranger faute de notes minimales suffisantes, tandis que les établissements nationaux manquent de candidats.

Pendant longtemps, le ministère s'est concentré uniquement sur les intrants et a négligé les extrants. Or, je pense que le plus important dans la formation universitaire, c'est l'extrant. L'obtention du diplôme exige la réussite d'au moins 60 examens. Je pense que le ministère doit s'attaquer à ce problème. Le programme universitaire comporte 130 crédits – le même que celui des États-Unis – mais les Vietnamiens qui possèdent ces crédits ne peuvent pas devenir professionnels. Car les Américains n'ont pas besoin d'apprendre l'anglais. Alors, avec 130 crédits, où trouverons-nous le temps d'enseigner l'anglais, les technologies de l'information, l'éducation générale, sans parler de l'éducation physique et de la défense nationale ? Je pense donc que 130 crédits ne suffisent pas.

Concernant la note de passage, la réussite à l'examen doit être supérieure ou égale à 6 points. « La réglementation actuelle du ministère n'est pas satisfaisante », a souligné le professeur Phuong.

Cela devrait-il être séparé ?

D'un autre point de vue, le professeur associé Van Nhu Cuong a estimé que le récent examen présentait trois défauts : il n'a pas réussi à réduire le stress, il n'a pas permis de réduire les coûts et il n'a pas réussi à sélectionner les candidats possédant les compétences requises. « Je pense que nous ne pouvons pas y parvenir, car le ministère s'occupe de tout de A à Z. Alors qu'en maternelle et dans l'enseignement général, le ministère s'occupe de Z, dans les universités, il s'occupe de A », a comparé M. Cuong.

Selon le professeur associé Van Nhu Cuong, l'examen d'entrée à l'université devrait être laissé à l'autonomie des établissements scolaires, qui devraient avoir le droit de choisir un modèle adapté. Les deux examens devraient être séparés, l'examen de fin d'études devrait être très concis et considéré comme l'examen du second semestre, tandis que l'examen d'entrée à l'université devrait être laissé à l'autonomie des établissements scolaires.

Partageant le même point de vue, le professeur Lam Quang Thiep a déclaré que l'examen de fin d'études devrait être confié au ministère de l'Éducation et de la Formation, car « même si le ministère prend le relais, il ne peut pas uniformiser l'ensemble du pays ». Quant à l'admission à l'université, les établissements devraient être autonomes ; il n'est pas nécessaire d'établir un score plancher ; les notes d'examen sont déterminées par les établissements eux-mêmes.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation espère surmonter les restrictions imposées par la période d'inscription de 2015. (Photo : Pham Mai/Vietnam+)

Le professeur Vo The Phuong, recteur de l'Université Dong Do, a déclaré qu'organiser un examen 2 en 1 comme celui qui vient d'avoir lieu est une mauvaise idée, car l'objectif de ces deux examens est différent. L'un enregistre les résultats de fin d'études, l'autre examine les admissions. Par conséquent, l'examen 2 en 1 n'est pas différent d'un mariage forcé.

De plus, l'organisation de l'examen est déraisonnable, alors que les universités doivent se charger de la remise des diplômes des départements. De plus, la durée d'un examen d'une semaine est déraisonnable, ce qui affecte la vie des familles et de la société.

De plus, la structure déraisonnable de l'examen entraîne une évaluation inexacte des étudiants, ce qui a entraîné une baisse de 40 % de la qualité des examens d'entrée à l'université cette année. De plus, avec l'inclusion de matières optionnelles dans l'examen de fin d'études, nous enseignons actuellement 13 matières obligatoires au lycée. Cette autosélection conduit à choisir à l'avance les matières à passer, ce qui conduit les étudiants à étudier de manière biaisée.

Par conséquent, si nous maintenons les examens 2 en 1, nous devons corriger les lacunes des examens précédents. Si nous dissocions l'obtention du diplôme et l'admission en deux épreuves indépendantes, la partie obtention du diplôme devrait être attribuée à la localité, a suggéré le professeur Vo The Phuong.

Est-ce que dire que l'examen est 2 en 1 est incorrect ?

M. Mai Van Trinh, représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation, directeur du département des tests et de l'assurance qualité du ministère, a déclaré : « Les enseignants ont déclaré que l'examen 2 en 1 ne reflétait pas la véritable nature de l'examen national. Or, l'essentiel est qu'après 12 ans d'études, les élèves doivent disposer d'une échelle pour se situer. À partir de cette échelle, il y a deux objectifs : l'obtention du diplôme et l'admission. Il ne s'agit donc ni d'un examen de fin d'études ni d'un examen d'entrée, et donc d'un examen 2 en 1. Le ministère a accordé aux écoles une autonomie dans la gestion de l'examen d'entrée. Il n'oblige pas les écoles à se baser sur ses résultats généraux. »

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