Учителя и школы испытывают трудности с интегрированным обучением

Повторение необходимости преподавать междисциплинарные предметы учителям

Учительница Нгуен Тхи Минь – преподаватель по контракту, которая уже три года преподаёт в средней школе Нги Фыонг (Нги Лок). Хотя она пока не является официальным учителем, её обязанности в школе ничем не отличаются от обязанностей штатного учителя, поскольку она отвечает за преподавание, воспитание одарённых учеников, классный руководитель, а также ведёт ряд других предметов... Самый сложный из которых – преподавание естествознания (объединяющее три предмета биологии: химию и физику).

Ранее учительница Нгуен Ти Минь окончила университет по специальности «Биология». Внедряя новую программу обучения, она вела естественные науки и, помимо биологии, преподавала химию и физику. Кроме того, она преподавала информатику, поскольку в школе не хватало преподавателей по этому предмету.

Рассказывая о своей работе, преподаватель Нгуен Ти Минь отметила: «Естествознание — новый предмет, поэтому ученики с ним не знакомы. При этом у преподавателей не так много справочных материалов. Сейчас нам приходится многому учиться у старших коллег или тратить время на изучение онлайн-ресурсов. Перед каждым уроком мы должны изучать лекцию, а после каждого урока обсуждать с преподавателями, насколько она эффективна, чтобы можно было внести коррективы».

Начался 3-й год реализацииНовая общеобразовательная программаОднако учитель Нгуен Конг Сон, директор средней школы Нги Фыонг, всё ещё обеспокоен, поскольку школа уже много лет испытывает нехватку учителей, а количество прикомандированных учителей ежегодно меняется. Это существенно влияет на организацию учебного процесса. В настоящее время в школе нет преподавателей изобразительного искусства, музыки и информационных технологий, поэтому всем оставшимся учителям приходится вести один из этих предметов, даже не имея соответствующего опыта. Согласно правилам, в интегрированном предмете «Естествознание» учителя, желающие эффективно преподавать, должны иметь опыт преподавания интегрированных предметов. Однако в настоящее время школе приходится организовывать преподавание по принципу «2 в 1», «3 в 1» и даже больше. В этих условиях повышение качества обучения крайне затруднено.

В средней школе Тра Лан (город Конкуонг), хотя она и считается ключевой школой в округе Конкуонг, перед началом нового учебного года директору пришлось тщательно продумать вопрос о распределении учителей для работы в классе. Школа не смогла избежать ситуации, когда один учитель брал на себя преподавание по нескольким предметам из-за нехватки учителей, включая учителя физики Тран Оань, который должен был вести химию и биологию; учителя математики Ле Са и Хо Ха, которые должны были вести биологию. Директор школы, учитель Нгуен Тхи Бич Нгует, отметила: «Возможность временного найма подходит только для учеников младших классов, таких как 6-й и 7-й. Но в 8-м классе это будет неэффективно, поскольку программа обучения интенсивная и требует глубоких знаний».

Опасения по поводу организации экзаменов

Преподаватель физики Нгуен Тхи Хьеп, работающая преподавателем в течение более 25 лет и воспитывающая множество отличных учеников, в средней школе Нги Туй (город Куало) призналась, что «новая программа сбивает меня с толку: и в способе преподавания, и в способе формулирования вопросов, и в способе тестирования, и в способе оценки учеников».

В средней школе Нги Туй вместо того, чтобы преподавать междисциплинарные предметы, школа по-прежнему старается организовать индивидуальное преподавание. Однако наличие только одного предмета по естественным наукам, но одновременное преподавание трёх учителей физики, химии и биологии приводит к трудностям в организации учебного процесса.

Рассказывая об этом, г-жа Хиеп добавила: «В прошлом году мы организовали обучение по предметам, то есть сначала заканчивали один предмет, а затем переходили к другому. Бывали случаи, когда мы преподавали более 25 уроков в неделю, хотя для учителей средних школ норма составляет всего 19 уроков в неделю. Бывали и случаи, когда мы были свободны, потому что наступало время для другого предмета. Но в этом году школа изменила методику обучения: вместо того, чтобы преподавать по предметам, мы стали вести занятия по каждому предмету отдельно. Это привело к «противоречиям». Например, сейчас я веду первые уроки физики для 8 класса, но учебник привязан к 3-й главе, 8-му уроку. В то же время, ученики, изучающие биологию, учатся до 8-й главы, что крайне неразумно».

Учительница Нгуен Тхи Хьеп также отметила, что цель интегрированного предмета «Естествознание» — создание логической цепочки взаимосвязей между предметами. Однако, проработав три года в 6, 7 и 8 классах, она пришла к выводу, что знаний, связывающих предметы, недостаточно. Поэтому организация обучения как интегрированного предмета в настоящее время нецелесообразна и не соответствует реалиям низового уровня.

Ранее, в первые два года внедрения, она также столкнулась с трудностями при проведении тестов для учащихся. Поэтому, хотя метод тестирования менялся трижды, она всё ещё не удовлетворена. «В первый раз мы дали общий тест, объединяющий все три предмета, но когда дело дошло до оценки, мы очень растерялись. Во второй раз мы дали вопросы по каждому предмету, но у нас возникли трудности с оценкой и вводом баллов. В третий раз мы дали вопросы в форме тестов с вариантами ответов, с готовыми ответами, что облегчило учителям процесс оценивания, поскольку они могли оценивать ответы. Но в итоге учителя не знали способностей своих учеников, поскольку учитель мог оценить до трёх предметов, не зная качества работы учеников», — поделилась г-жа Хиеп.

Учебный год 2023-2024 считается ускоренным, поскольку новая общеобразовательная программа уже внедрена в 6-м, 7-м и 8-м классах и завершится в следующем году. Однако до сих пор организация обучения и проведение экзаменов остаются неясными.

Говоря об этом, учитель Чан Тхи Туй Тхань, директор средней школы Нги Туй, добавила: «В 8 классе ученики средней школы начнут участвовать в районных, поселковых и городских конкурсах отличников. Но пока у нас нет инструкций по предметам, которые они будут сдавать. Если экзамен будет основан на сочетании естественных и общественных наук, ученики будут перегружены, поскольку им придётся изучать 2-3 предмета. Но если мы разделим предметы на отдельные предметы для экзамена, это не соответствует духу инноваций, заключающемуся в изучении каждого предмета и сдаче экзамена по нему. Экзамен вот-вот начнётся, но наша школа всё ещё в замешательстве и ещё не сформировала команду».

Такая же ситуация наблюдается и во всех других школах провинции. Многие учителя также обеспокоены тем, что для учащихся средней школы наибольшим давлением являются вступительные экзамены в 10-й класс и в специализированные школы. В связи с интегрированными предметами «естественные науки» и «обществоведение», сохранятся ли в будущем традиционные профильные предметы, такие как физика, химия, биология, география и история, или появятся новые профильные предметы, соответствующие общеобразовательной программе 2018 года? Хотя конкретных рекомендаций пока нет, школы, учителя и ученики по-прежнему будут сталкиваться с множеством сложностей в организации обучения, подготовки и сдачи экзаменов.

Чтобы облегчить школам процесс организации обучения, в этом году Министерство образования и профессиональной подготовки также внесло изменения. Например, в области естественных наук школы могут заблаговременно назначать преподавателей для преподавания этого предмета, чтобы обеспечить соответствие требований их профессиональным возможностям, а также разрабатывать учебные планы, планировать время и устанавливать гибкий график обучения для каждого предмета в каждом семестре. Однако другие вопросы пока остаются без ответа и ожидают разъяснений от Министерства образования и профессиональной подготовки.

Ранее, на конференции, посвящённой итогам учебного года, министр образования и профессиональной подготовки также заявил, что интегрированные предметы будут скорректированы, чтобы не создавать слишком больших помех. Учителя и школы надеются, что перед внесением изменений министерству необходимо выслушать мнение общественности, чтобы отмена была более реалистичной и соответствовала пожеланиям учителей и учащихся.