Учителя и школы испытывают трудности с интегрированным обучением

Повторяющаяся ситуация, когда учителям приходится преподавать междисциплинарные предметы

Учительница Нгуен Тхи Минь – преподаватель по контракту, которая уже три года преподаёт в средней школе Нги Фыонг (Нги Лок). Хотя она пока не является официальным учителем, её обязанности в школе ничем не отличаются от обязанностей штатного учителя: она отвечает за преподавание, воспитание отличников, классный руководитель и ведёт ряд других предметов... Среди них самым сложным является преподавание естествознания (объединяющее три предмета биологии – химию и физику).

Ранее учительница Нгуен Ти Минь окончила университет по специальности «Биология». Внедряя новую программу обучения, она вела естественные науки и, помимо биологии, преподавала химию и физику. Кроме того, она преподавала информатику, поскольку в школе не хватало преподавателей по этому предмету.

Рассказывая о своей работе, преподаватель Нгуен Ти Минь сказала: «Естествознание — новый предмет, поэтому ученики с ним не знакомы. При этом у учителей не так много справочных материалов. Сейчас нам приходится многому учиться у старших коллег или тратить время на изучение онлайн-ресурсов. Перед каждым уроком мы должны изучать материал, а после каждого урока обсуждать его с командой специалистов, чтобы убедиться в правильности результатов и внести необходимые коррективы».

Начался третий год реализацииНовая общеобразовательная программаОднако учитель Нгуен Конг Сон, директор средней школы Нги Фыонг, всё ещё обеспокоен, поскольку школа уже много лет испытывает нехватку учителей, а число прикомандированных учителей ежегодно колеблется. Это существенно влияет на организацию учебного процесса. В настоящее время в школе нет преподавателей изобразительного искусства, музыки и информационных технологий, поэтому всем оставшимся учителям приходится вести один из этих предметов, даже не имея соответствующего опыта. Согласно правилам преподавания интегрированного предмета «Естествознание», учителя, желающие эффективно преподавать, должны иметь опыт преподавания интегрированных предметов. Однако в настоящее время школе приходится организовывать преподавание по принципу «2 в 1», «3 в 1» и даже больше. В этих условиях повышение качества обучения крайне затруднено.

В средней школе Тра Лан (город Конкуонг), хотя она и считается ключевой школой района Конкуонг, перед новым учебным годом директору пришлось тщательно продумать вопрос о распределении учителей. Школа не смогла избежать ситуации, когда один учитель брал на себя преподавание по нескольким предметам из-за нехватки учителей. Среди них были учитель физики Тран Оань, который должен был преподавать химию и биологию; учитель Ле Са и учитель математики Хо Ха, который должен был преподавать биологию. Директор школы, учитель Нгуен Тхи Бич Нгует, отметила: «Работа с неполной занятостью подходит только для младших классов, таких как 6-й и 7-й. Но в 8-м классе это будет неэффективно, поскольку программа обучения интенсивная и требует глубоких знаний».

Опасения по поводу организации экзаменов

Проработав учителем физики более 25 лет и имея множество отличных учеников, преподаватель средней школы Нги Туй (город Куало) Нгуен Тхи Хиеп призналась, что «новая программа вызвала у меня много путаницы: начиная от способа преподавания, способа постановки вопросов, способа тестирования и способа оценки учеников».

В средней школе Нги Туй вместо того, чтобы преподавать междисциплинарные предметы, школа по-прежнему старается организовать индивидуальное преподавание. Однако тот факт, что естествознание преподаётся только одним предметом, а физику, химию и биологию преподают одновременно три учителя, затрудняет организацию обучения.

Рассказывая об этом, г-жа Хиеп добавила: «В прошлом году мы организовали обучение по предметам, то есть сначала заканчивали один предмет, а затем переходили к другому. Бывали случаи, когда мы преподавали более 25 уроков в неделю, хотя по регламенту для учителей средней школы предусмотрено всего 19 уроков в неделю. Бывали и случаи, когда мы были свободны, потому что подходило время для другого предмета. Но в этом году школа изменила методику обучения: вместо того, чтобы преподавать по предметам, нас стали организовывать отдельно по каждому предмету. Это привело к «противоречиям». Например, сейчас я веду первые уроки физики для 8 класса, но учебник привязан к 3-й главе, 8-му уроку. В то же время, ученики, изучающие биологию, учатся до 8-й главы, что крайне неразумно».

Преподаватель Нгуен Тхи Хьеп также отметила, что цель интегрированного предмета «Естествознание» — создание логической цепочки взаимосвязей между предметами. Однако, проработав три года в 6, 7 и 8 классах, она пришла к выводу, что знаний, связывающих предметы, недостаточно. Поэтому нынешняя организация преподавания как интегрированного предмета нецелесообразна и не подходит для практики на низовом уровне.

Ранее, в первые два года внедрения, она также столкнулась с трудностями при проведении тестов для учащихся. Поэтому, хотя метод тестирования менялся трижды, она всё ещё не была удовлетворена. «В первый раз мы дали общий тест, объединяющий все три предмета, но когда дело дошло до выставления оценок, мы очень растерялись. Во второй раз мы дали вопросы по каждому предмету, но столкнулись с трудностями при выставлении оценок и вводе результатов. В третий раз мы дали вопросы в форме тестов с вариантами ответов, с готовыми ответами, что облегчило учителям выставление оценок, поскольку они могли оценивать ответы. Но в итоге учителя не знали способностей своих учеников, поскольку учитель мог оценить до трёх предметов, не зная качества работы учеников», — поделилась г-жа Хиеп.

2023-2024 учебный год считается ускоренным, поскольку новая общеобразовательная программа уже внедрена в 6-м, 7-м и 8-м классах и завершится в следующем году. Однако до сих пор организация обучения и проведение экзаменов всё ещё находятся в состоянии неопределённости.

Говоря об этом, учитель Чан Тхи Туй Тхань, директор средней школы Нги Туй, добавила: «В 8 классе ученики средней школы начнут сдавать экзамены на звание отличника на уровне района, поселка и города. Но пока у нас нет инструкций по предметам, которые они будут сдавать. Если экзамен будет основан на сочетании естественных и общественных наук, ученики будут перегружены, поскольку им придётся изучать 2-3 предмета. Но если мы разделим предметы на отдельные предметы для экзамена, это не соответствует духу инноваций, заключающемуся в изучении каждого предмета и сдаче экзамена по нему. Экзамен вот-вот начнётся, но в нашей школе всё ещё нет чёткой системы и команда ещё не сформирована».

Такая же ситуация наблюдается и во всех других школах провинции. Многие учителя также обеспокоены тем, что для учащихся средней школы наибольшим давлением являются вступительные экзамены в 10-й класс и в специализированные школы. Итак, с введением интегрированных предметов «Естественные науки» и «Общественные науки», сохранятся ли в будущем традиционные профильные предметы, такие как физика, химия, биология, география, история, или появятся новые профильные предметы, соответствующие общеобразовательной программе 2018 года? Хотя конкретных рекомендаций пока нет, школы, учителя и ученики по-прежнему будут сталкиваться с множеством сложностей в организации обучения, подготовки и сдачи экзаменов.

Чтобы облегчить школам процесс организации обучения, в этом году Министерство образования и профессиональной подготовки также внесло изменения. Например, в отношении естественных наук школы могут заблаговременно назначать преподавателей для преподавания этого предмета, чтобы обеспечить соответствие требований их профессиональным возможностям, а также составлять учебные планы, планировать время и предоставлять гибкий график занятий для каждого предмета в каждом семестре. Однако другие вопросы пока остаются без ответа и ждут разъяснений от Министерства образования и профессиональной подготовки.

Ранее, на итоговой конференции, министр образования и профессиональной подготовки также заявил, что скорректирует интегрированный предмет и позаботится о том, чтобы он не создавал слишком много проблем. Учителя и школы надеются, что перед внесением изменений министерству необходимо выслушать мнение общественности, чтобы отмена была ближе к реальности и соответствовала пожеланиям учителей и учащихся.