Четкая дорожная карта и решения, как сделать английский вторым языком в школах

Утром 5 марта Министерство образования и профессиональной подготовки провело семинар по представлению комментариев к проекту национального проекта «Поэтапное введение английского языка как второго в школах в период 2025–2035 годов с перспективой до 2045 года».

Семинар провёл заместитель министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонг. В нём также приняли участие представители подразделений Министерства образования и профессиональной подготовки, Вьетнамского института педагогических наук, Национального проекта по иностранным языкам, эксперты высших учебных заведений, международных организаций и представители ряда средних школ.

Отличная возможность для сферы образования

Подтвердив, что реализация проекта «Постепенное введение английского языка в качестве второго языка в школах» является прекрасной возможностью для сектора образования в целом и для преподавателей и изучающих английский язык в частности, заместитель министра Фам Нгок Тыонг сказал, что знание иностранных языков, особенно английского, стало чрезвычайно важным инструментом для глубокой и широкой интеграции с миром, формирования поколения граждан мира.

Заместитель министра сказал: «После того, как Политбюро опубликовало Заключение № 91-KL/TW, в котором содержалось положение о постепенном превращении английского языка в второй язык обучения в школах, Министерство образования и профессиональной подготовки совместно с Департаментом образования и профессиональной подготовки города Хошимин организовало семинар для обсуждения решений по достижению вышеуказанной цели».

По итогам этого семинара Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендовало и предложило правительству разработать национальный проект с конкретным содержанием, чётким составом персонала, чётким описанием задач, чёткими сроками и чёткими продуктами, включая определение целей и дорожную карту реализации. Ранее подразделения Министерства образования и профессиональной подготовки активно разрабатывали проект, изначально запрашивая советы и участие всех сторон. Комментарии были оперативными, обширными, соответствовали практическим требованиям и были осуществимыми.

На семинаре заместитель министра предложил сосредоточить внимание на ключевом содержании точек зрения; общих и конкретных целях; дорожной карте и результатах реализации; синхронизации решений; критериях и принципах определения английского языка как второго языка в школах. Кроме того, были рассмотрены требования к программам, персоналу, материальной базе и т.д. для поддержки внедрения преподавания и изучения английского языка в школах.

Подтвердив важность оценки текущей ситуации в реализации преподавания и изучения английского языка во Вьетнаме, заместитель министра также признал некоторые преимущества, такие как большое количество учащихся, активное развитие международных школ, преподавание совместных программ в средних школах, а также развитие центров ИТ и иностранных языков, которые способствовали реализации этого движения.

Однако заместитель министра также указал на такие трудности, как различия между регионами, множество неблагополучных районов, небольшая численность населения и т. д. Исходя из этого, он сказал, что нам необходимо учиться на международном опыте, чтобы делать правильный выбор с учетом особенностей вьетнамского образования; обеспечивать эффективность использования ресурсов, подготовки учителей, международного сотрудничества, увеличивать инвестиции в инфраструктуру, привлекать социализацию для более быстрой, качественной и эффективной реализации проекта.

Четкая дорожная карта и решения по внедрению

Проект национального проекта «Поэтапное внедрение английского языка в качестве второго языка в школах в период 2025–2035 гг. с перспективой до 2045 года» ставит общую цель: широко и регулярно использовать английский язык в общении, учебе, исследованиях и работе, постепенно сделать его вторым языком в школах; повысить уровень владения английским языком для удовлетворения потребностей в учебе и работе, повысить конкурентоспособность человеческих ресурсов в новую эпоху и внести вклад в развитие и прогресс страны.

В проекте проекта излагаются конкретные цели для каждого уровня образования (дошкольное образование, общее образование, высшее образование, профессиональное образование и непрерывное образование) на каждый конкретный период: к 2026 году и затем каждые 5 лет с 2030 по 2045 год. В проекте также четко указаны уровни школ, на которых английский язык будет преподаваться как второй во Вьетнаме.

Для достижения этих целей проект предлагает 9 решений, прежде всего, исследование и совершенствование институтов, а также укрепление коммуникации и повышение осведомлённости людей о важности английского языка в учёбе, работе, общении и международной интеграции.

Одновременно с этим необходимо развивать, обучать, переподготавливать и поддерживать достаточное количество преподавателей и лекторов, преподающих английский язык и преподающих на английском языке, обеспечивая качество, уделяя первоочередное внимание неблагополучным и особенно неблагополучным районам. Разрабатывать и внедрять программы, учебные планы, учебники, документы и учебные материалы для преподавания и изучения английского языка, а также преподавания и изучения на английском языке.

Инновации в тестировании, оценке и анализе в преподавании и изучении английского языка, преподавание и изучение английского языка в соответствии с международными стандартами, повышение потенциала страны в области тестирования английского языка во всей системе образования.

Содействовать применению передовых технологических платформ, искусственного интеллекта, улучшать материально-техническую базу, оборудование и условия для преподавания и изучения английского языка, а также преподавания и обучения на английском языке.

Наряду с содействием международному сотрудничеству, созданием эффективной среды преподавания и изучения английского языка, а также преподаванием и изучением на английском языке, проект также предлагает решения по содействию социализации и государственно-частному партнерству в преподавании и изучении английского языка как второго, преподавании и изучении на английском языке; реализация в форме социализации на местах, как только для этого будут созданы условия.

Окончательное решение, предложенное в проекте, заключается в укреплении организации мероприятий по соревнованию и поощрении населенных пунктов, подразделений, организаций и отдельных лиц, которые активно и эффективно реализуют мероприятия по постепенному превращению английского языка в второй язык в школах.

Развертывание с наследованием, подготовка достаточных ресурсов

На семинаре прозвучала общая точка зрения относительно важности преподавания и изучения иностранных языков в школах и необходимости разработки национального проекта «Поэтапное внедрение английского языка как второго в школах в период 2025–2035 годов с перспективой до 2045 года».

Комментарии и предложения касались ряда концепций и определений; рациональности, простоты понимания и осуществимости 6 уровней школ, внедряющих английский как второй язык во Вьетнаме; дорожной карты и решений по внедрению... В частности, во многих мнениях подчеркивалось, что реализация проекта должна унаследовать проекты и мероприятия, которые были реализованы и продолжают осуществляться.

Г-н До Туан Минь, председатель правления Университета иностранных языков Вьетнамского национального университета в Ханое, рассказал, что сразу после выпуска Заключения 91-KL/TW учебное заведение провело собрание и включило в Резолюцию и Решение учебного заведения пункт о «постепенном превращении английского языка в второй язык в школах».

Университет иностранных языков Вьетнамского национального университета в Ханое также разработал набор документов, регулирующих введение английского языка как второго в школах. В них четко определены роли и обязанности не только преподавателей и учащихся, но и смежных предметов; они также регламентируют интеграцию английского языка в школы на каждом уровне обучения для каждого отдельного предмета.

Г-н До Туан Минь сказал, что для повышения эффективности проекта необходимо рассматривать английский язык как культуру и среду школы; необходимо унаследовать достигнутое содержание предыдущего проекта, в то же время извлекая уроки; создать пространство для населенных пунктов и образовательных учреждений, в зависимости от их условий, для выполнения надлежащей и эффективной работы в соответствии с их ролями и обязанностями.

По словам г-на Нгуена Ван Чао, проректора Ханойского национального педагогического университета, проект должен прояснить роль и планирование университетской системы образования, роль ключевых педагогических вузов, включая разработку программ и документов для подготовки учителей и студентов педагогических вузов. Кроме того, необходимо укрепить материально-техническую базу педагогических вузов, разработать конкретные планы по набору студентов и финансированию поддержки преподавателей, студентов и экспертов, работающих совместно в сфере преподавания английского языка.

Выражая свою радость по поводу развития проекта, демонстрирующего большое внимание правительства и Министерства образования и профессиональной подготовки к роли английского языка в современном образовании, а также четкие и конкретные цели по содействию развитию страны, д-р Нгуен Тхань Бинь из Университета образования города Хошимин отметил: «Хотя процесс реализации долгосрочный, проекту с самого начала необходима конкретная дорожная карта для реализации на разных уровнях в соответствии с каждой школой и местным контекстом, а также для подготовки ресурсов и необходимых условий для реализации. В частности, необходимо учесть доступность для студентов в отдаленных районах, уровень квалифицированных преподавателей в разных провинциях и городах; мобилизовать социализацию и различные ресурсы для оказания консультационных услуг, а также создать инструменты для поддержки эффективной реализации».

Будучи учителем английского языка в начальной школе Чау Сон (Ба Ви, Ханой), г-жа Ле Тхи Тхань Хуен выразила желание пройти обучение и усовершенствовать методы преподавания английского языка; продолжить инвестиции в современное аудиовизуальное оборудование в классах иностранных языков; и получить специальные учебные часы, подходящие для преподавателей иностранных языков.