Будут ли установлены соответствующие приоритеты в отношении уровня заработной платы учителей?

Зарплаты учителей должны иметь стимулы.

На заседании Постоянной комиссии Национальной ассамблеи по вынесению заключений по законопроекту о внесении поправок в Закон об образовании, состоявшемся во второй половине дня 21 февраля, многие высказали мнение, что в законопроекте необходимо институционализировать точку зрения партии на заработную плату учителей, гарантируя, что учителя — это профессия с высоким доходом, соразмерная положению и роли учителей в обществе.

Постоянный комитет также предложил два варианта запроса мнения Постоянной комиссии Национальной ассамблеи по этому вопросу. Первый вариант предполагал, что в пересмотренном Законе об образовании следует предусмотреть отдельную шкалу заработной платы для учителей, чтобы обеспечить её соответствие особенностям профессии.

Во втором варианте необходимо предусмотреть, чтобы надбавка в сфере образования имела наибольший коэффициент, чтобы гарантировать, что учитель является профессией с высоким доходом, соразмерным положению и конкретной роли учителя в образовании и обществе.

«Не должно быть никаких правил, согласно которым профессия учителя должна иметь самую высокую надбавку»

Председатель Национальной ассамблеи Нгуен Тхи Ким Нган выразила мнение, что не должно быть отдельной шкалы заработной платы для учителей. Это противоречит духу резолюции № 27-NQ/TW, предусматривающей три шкалы заработной платы.

Кроме того, нецелесообразно устанавливать, что учительство – это профессия с самой высокой надбавкой. Председатель Национального собрания считает, что шкала заработной платы учителей должна иметь соответствующие приоритеты.

Делегат Нгуен Кхак Динь также согласился с тем, что предложение о предоставлении профессии учителя самой высокой надбавки нецелесообразно. В действительности существует множество более сложных профессий. Поэтому наиболее целесообразным является вариант, при котором учителям будет предоставлен приоритет в шкале заработной платы и должностях, соответствующих профессиональным требованиям в соответствии с постановлениями правительства.

Оптимизация, чтобы избежать тяжелой академической психологии

Что касается правил профессиональной ориентации и потоковой передачи, заместитель председателя Национальной ассамблеи Фунг Куок Хиен сказал, что при поступлении учащихся в старшую школу необходимо обеспечить четкую потоковую передачу.

«Поступая в старшую школу, мы проходим полную среднюю школу как ступеньку к будущему университету, а также среднюю школу, совмещенную с профессиональной подготовкой».

По словам г-на Хьена, в 2004–2005 годах в некоторых средних школах студентам выделяли послеобеденное время для изучения инженерного дела. По окончании трёхлетнего обучения они могли получить как аттестат о среднем образовании, так и сертификат технического работника 3-го уровня.

«Это тоже правильное направление — создание разумного кадрового потенциала, избегая ситуации «слишком много учителей и недостаточно рабочих». Студенты профессионально-технических училищ могут учиться на подготовительном курсе, а если они хотят повысить свою квалификацию, они могут учиться в профессиональном колледже. Это самый разумный способ помочь сэкономить человеческие ресурсы и финансы для общества».

Оптимизация — это правильное направление, позволяющее создать разумную рабочую силу и избежать ситуации «слишком много учителей, недостаточно работников».

Между тем, заместитель председателя Национального собрания Уонг Чу Лыу подчеркнул, что проблема студенческого потока — серьёзная. Если её не решить, студенты будут массово поступать в университеты и колледжи.

Решение проблемы потокового образования также касается родителей, которые должны определить, продолжат ли их дети обучение в университете или профессионально-техническом училище на определенном уровне, будут ли иметь работу, доход и при этом будут пользоваться уважением общества, избегая тяжелого бремени академических экзаменов, которое длилось с прошлого по настоящее время.

Дети дошкольного возраста и учащиеся государственных школ освобождены от платы за обучение.

Что касается политики в отношении платы за обучение, по данным редакционного комитета, существует множество различных мнений по этому вопросу. В частности, большинство согласны с положением о том, что пятилетние дошкольники, ученики начальной и средней школы государственных школ не обязаны платить за обучение.

В государственных и частных системах государство будет поддерживать плату за обучение. Существуют также мнения о том, что учащиеся, имеющие право на всеобщее образование в школах всех типов, должны быть полностью освобождены от платы за обучение и других сборов.

В этом отношении правительство согласно с мнением большинства населения и сохраняет следующее положение: «Плата за обучение – это сумма денег, которую студенты должны уплатить для покрытия части или всех расходов на образовательные услуги и услуги по подготовке кадров. Размер платы за обучение определяется в соответствии с дорожной картой для правильного и полного расчета стоимости образовательных услуг и услуг по подготовке кадров, установленной Правительством. Для высших учебных заведений она осуществляется в соответствии с положениями Закона о высшем образовании».

Заместитель председателя Национальной ассамблеи Фунг Куок Хиен согласился с необходимостью введения политики платы за обучение.

«Конституция предусматривает всеобщее начальное образование. Я считаю, что плата за обучение в начальной школе должна быть отменена. Негосударственным и частным школам мы будем оказывать поддержку в зависимости от возможностей и государственного бюджета. Этот уровень поддержки может быть равен уровню, выделяемому на учащихся государственных школ.

«Для учащихся средних школ необходимы дополнительные расчёты. В отдалённых горных районах могут действовать льготы, в то время как в других районах ситуация будет зависеть от реальной местной ситуации», — заявил заместитель председателя Национальной ассамблеи Фунг Куок Хиен.