Почему преподавание иностранных языков в школах неэффективно?

При изучении иностранных языков в школе, особенно английского, часто слишком много внимания уделяется грамматике.

Проект «Преподавание и изучение иностранных языков в Национальной системе образования на период 2008–2020 годов» с инвестициями почти в 10 000 миллиардов донгов уже реализован на 2/3 своего срока. Однако после 8 лет реализации результаты, полученные только по английскому языку, разочаровали многих. Возникает вопрос: почему этот проект оказался неэффективным и как его можно улучшить?

После 8 лет реализации проекта по преподаванию и изучению иностранных языков, английский язык показал удивительно низкие результаты. На Национальном выпускном экзамене для старшеклассников 2016 года средний балл по английскому языку составил всего 3,48 балла. Согласно статистике, более 88% кандидатов получили неудовлетворительный балл или балл ниже среднего по этому предмету. Было проведено около 200 000 тестов с баллами от 2 до 2,5. Таким образом, английский язык является предметом с наибольшим количеством баллов ниже среднего. Большинство учащихся считают, что при изучении иностранных языков в школе, особенно английского, часто уделяется слишком много внимания грамматике, при этом не так много возможностей для практики коммуникативных навыков и запоминания.

-Иллюстрация

Ле Бао Ань, студент Университета естественных наук Национального университета Хошимина, поделился: «Мне приходится уделять время английскому языку. Изучение английского — это долгий процесс практики и совершенствования. Я хорошо говорю по-вьетнамски, потому что много говорю и часто использую язык, поэтому могу его запомнить. Что касается английского, то я мало с ним контактирую».

Это одна из причин неэффективности изучения английского языка в школах. Между тем, цель проекта «Преподавание и изучение английского языка» заключается в том, чтобы к 2020 году большинство вьетнамских молодых людей, окончивших среднюю школу и университет, владели иностранным языком на уровне, достаточном для самостоятельного, уверенного общения и работы в интегрированной, многоязычной и многокультурной среде, что сделало бы знание иностранных языков сильной стороной вьетнамского народа.

Г-жа Во Нгок Ту, бывший глава Департамента образования и профессиональной подготовки округа 5 города Хошимин, заявила, что причина, по которой трудно достичь вышеуказанной цели, заключается в том, что большинство учителей английского языка не соответствуют стандартам, несмотря на наличие дипломов в соответствии с уровнем их подготовки. В настоящее время метод обучения по-прежнему следует традиционному методу: ученики не активны, учитель читает, пока читают ученики. Текущий размер классов довольно большой, что делает взаимодействие между учителями и учениками для развития навыков говорения неэффективным. Навыки аудирования и говорения ограничены. Учебники английского языка также часто меняются, в учебной программе нет последовательности. Между тем, среда общения на иностранном языке по-прежнему ограничена, у учеников мало возможностей практиковать язык вне классного времени. Г-жа Ту считает необходимым создать условия для того, чтобы учителя могли всецело совершенствовать свои знания и профессиональные навыки: «Создайте условия, чтобы наши учителя могли ездить за границу, посещать учебные классы и места, где они могут учиться у иностранных преподавателей, применяющих динамичные методы обучения, которые помогают студентам взаимодействовать. Если наши учителя смогут видеть, слышать и учиться, я думаю, этот метод будет применяться более полно и эффективно».

Низкая мотивация к изучению иностранного языка — проблема, которая мешает учащимся приступить к изучению нового языка. Многие эксперты в этой области считают, что инновации в тестах по оценке знаний английского языка не поспевают за изменениями в преподавании и изучении иностранных языков в целом и английского языка в частности в старших классах.

Г-н Во Тхань Бинь, преподаватель английского языка в Банковском университете города Хошимин, сказал, что Министерство образования и профессиональной подготовки требует одно в преподавании, но другое на экзаменах, поэтому мотивация к учебе у большинства студентов невысока. Учителя также находятся под давлением, поскольку они должны преподавать в соответствии с баллами и результатами обучения. Программа преподавания и обучения не сместилась в сторону развития инновационных навыков, оцениваемых в направлении общения. Поэтому оценка иностранных языков в старшей школе должна измениться, особенно способ тестирования на Национальном экзамене в старшей школе должен измениться в сторону проверки 4 навыков: аудирование, говорение, чтение, письмо. Кроме того, учителям также необходимо улучшить свои возможности, методы обучения и быть последовательными в учебной программе, даже интегрируя уроки о вьетнамской культуре и истории, чтобы создать больше интереса для учащихся.

Г-н Ву Тхань Бинь сказал: «Чтобы выучить язык, нужно сначала научиться говорить и слушать, а затем учиться писать. Но мы делаем наоборот: заставляем студентов писать каждую букву, каждое слово. Поэтому ошибка здесь в том, чтобы учить студентов учить язык, а не учить их хорошо общаться, что противоречит цели языка. Хорошему преподавателю английского языка достаточно лишь правильно произносить английские слова, знать семантику английского языка и владеть методами преподавания. Это значит, что мы знаем, что нужно нашим студентам».

Министерство образования и профессиональной подготовки призывает учебные заведения внедрять международно признанные программы обучения иностранным языкам, расширять специализированное преподавание иностранных языков в учебных заведениях, преподавать предметы естественнонаучного цикла на английском языке в общеобразовательных учреждениях и т. д. Улучшить текущую ситуацию с преподаванием и изучением иностранных языков и сделать проект по преподаванию и изучению иностранных языков в национальных школах более практичным и эффективным./.

По данным ВОВ