Создание позитивной и дружественной образовательной среды

(Баонхян) – В 2010–2015 учебном году Департамент образования и профессиональной подготовки провинции добился значительных успехов в организации и реорганизации школ и классов, стабилизировав организацию на всех уровнях. Это способствовало сокращению регионального разрыва и повышению общего качества образования. Чтобы оценить достижения прошедшего учебного года, газета «Нге Ан» взяла интервью у товарища Нгуен Тхи Ким Чи, члена провинциального комитета партии, директора Департамента образования и профессиональной подготовки.

Товарищ Нгуен Тхи Ким Чи, директор Департамента образования и профессиональной подготовки, посетил школу Хуой Мэй (коммуна Кам Мюон, провинция Куэпхонг). Фото: Дао Туан.

ПВ:Уважаемый товарищ, реорганизация школьной сети – это основа для построения образовательных и воспитательных целей в соответствии с потребностями развития общества. Какие направления работы были разработаны провинциальным сектором образования в прошедшем семестре и каких результатов удалось достичь?

Товарищ Нгуен Тхи Ким Чи:В течение последнего периода Департамент образования и профессиональной подготовки сосредоточился на реорганизации сети детских садов и общеобразовательных школ в провинции, уделяя особое внимание следующим направлениям: реализация преобразования типов школ в соответствии с циркуляром № 11/2009/TT - BGDĐT Министерства образования и профессиональной подготовки; руководство слиянием небольших неполных средних школ в межобщинные школы для эффективного использования ресурсов и преподавательского состава, способствуя повышению качества образования; поощрение развития негосударственных образовательных учреждений в местах с потребностями и условиями; реорганизация системы этнических средних школ-интернатов, создание и развитие системы этнических средних школ-интернатов и полуинтернатов для повышения качества образования в горных и этнических районах.

В результате 353 полугосударственных детских сада и 3 полугосударственные средние школы были преобразованы в государственные школы, 20 частных средних школ были преобразованы в частные школы; было создано еще 24 детских сада (в том числе 22 частные школы), 24 неполные средние школы были объединены, 2 частные средние школы были ликвидированы; 2 средние школы-интерната для национальных меньшинств были реорганизованы, было создано еще 6 неполных средних школ-интернатов для национальных меньшинств и 27 неполных средних школ-интернатов для национальных меньшинств. Существующая школьная сеть (включая 532 детских сада, 543 начальные школы, 408 неполных средних школ и 89 средних школ) вполне соответствует социально-экономическим условиям провинции и отвечает потребностям в обучении детей, особенно в горных районах и районах проживания национальных меньшинств.

С тех пор качество преподавания улучшилось. Особое внимание было уделено строительству материально-технической базы, инвестиции стали не фрагментарными, а более концентрированными, более благоприятными, что потребовало привлечения значительных социальных ресурсов из разных регионов. Количество школ, соответствующих стандартам, увеличилось более чем на 340 по сравнению с началом учебного года, в результате чего число школ, соответствующих стандартам, во всей провинции достигло 905, что составляет почти 60%, что выше среднего показателя по стране (37,74%) и выше, чем в соседних провинциях, таких как Тханьхоа и Хатинь.

ПВ:Работа по стабилизации организации также является одним из успехов отрасли в последнее время, особенно в дошкольном образовании. Что это означает для развития образования, особенно для универсализации дошкольного образования для детей в возрасте пяти лет?

Товарищ Нгуен Тхи Ким Чи:Решение о преобразовании дошкольных учреждений в государственные было официально принято после того, как Народный комитет провинции одобрил проект преобразования полугосударственных дошкольных учреждений. Всего за год подготовки, к сентябрю 2011 года, 100% полугосударственных дошкольных учреждений были преобразованы в государственные (353 школы). Из них 37 школ в двух горных районах были преобразованы в государственные, что позволило преобразовать 296 полугосударственных дошкольных учреждений, включая детский сад «Ланг Сен» (провинция Нам Дан) и детский сад «Нги Фу» (город Винь), в государственные с частичной автономией в расходах на содержание.

Кроме того, 16 ключевых государственных детских садов и 20 других квалифицированных полугосударственных детских садов были преобразованы в государственные детские сады, реализующие высококачественные программы с частичной автономией в расходах на эксплуатацию.

Несмотря на трудности с бюджетом и финансированием, провинция решительно выделила почти 300 миллиардов донгов за один год на набор почти 6000 сотрудников и учителей дошкольных учреждений, которые получили новую систему оплаты труда и способствовали стабильности и развитию школ после преобразования типов школ. В 2014-2015 учебном году провинция консультировала по контрактам 1608 учителей для государственных дошкольных учреждений, обеспечив выполнение требований по достижению цели всеобщего дошкольного образования для пятилетних детей в провинции.

Коллективное занятие учеников начальной школы Чау Хой (Куй Чау). Фото: Май Ха.

ПВ:В предстоящем периоде ключевой задачей является стабилизация и повышение качества общего образования. Какими будут направления развития сектора для достижения этой цели и соответствия духу Постановления № 29 «О комплексных фундаментальных инновациях в сфере образования и обучения»?

Товарищ Нгуен Тхи Ким Чи:Для обеспечения устойчивого комплексного качества образования мы ориентируемся на реализацию следующих ключевых решений:

Сосредоточьтесь на подготовке и повышении квалификации педагогического состава, уделяя особое внимание развитию политической грамотности, идеологии, качеств и профессиональной этики, чтобы каждый учитель мог стать ярким примером для подражания для учеников. Необходимо позаботиться о строительстве школьных зданий и учебного оборудования. Активно ликвидируйте временные, арендованные и изношенные классы; создайте систему функциональных помещений и предметных кабинетов; инвестируйте и закупайте учебные принадлежности и игрушки для дошкольных учреждений, учебное оборудование для общеобразовательных школ, особенно ИТ, оборудование для изучения иностранных языков и аудиовизуальное оборудование, чтобы повысить эффективность и результативность обучения.

Кроме того, необходимо усилить управление образованием, стимулировать инспекционную и экзаменационную работу, уделяя особое внимание внутреннему самоконтролю для установления и поддержания порядка и дисциплины в каждом учебном заведении. Необходимо усилить оценку качества образования. Строго проводить ежегодную аттестацию и классификацию учащихся, сотрудников и преподавателей. Организовать практические и полезные мероприятия по соперничеству, особенно мероприятие «Два добра». Содействовать социализации образования, координировать деятельность с организациями, профсоюзами и общественными силами для создания здоровой, дружелюбной и безопасной образовательной среды. Активно развивать школы, соответствующие национальным стандартам, рассматривая это как наиболее фундаментальное и целенаправленное решение для повышения качества всестороннего и устойчивого образования.

ПВ:Спасибо, товарищ!

Мой Ха(Выполнять)