学习有两个目标：你追求哪一个？

为了区分这两类目标，我们可以以学习英语为例。取得好成绩是绩效目标，而说英语则是学习目标。根据卡罗尔·德韦克教授的说法，这两种目标都很正常也很常见，都能帮助你取得成功。但只有一个目标能让你精通英语。

在英语学习中，取得高分是成绩的目标，而说英语是学习的目标。插图

在几项不同的研究中，德韦克发现，给孩子设定一个表现目标（比如在考试中取得高分）在某些情况下是有效的，但通常情况下却没有效果。阻碍儿童将知识应用于新情况的能力。

例如，在一项研究中，德韦克和同事要求高中生学习一套科学原理，并给一半学生设定一个表现目标，给另一半学生设定一个学习目标。

在两组学生都阅读并理解了材料后，研究人员要求他们将所学知识运用到一系列与刚刚学到的内容相关但不完全相同的问题上。有学习目标的学生在新问题上的得分明显更高。他们学习的时间也更长，尝试的解决方案也更多。

“当学生设定学习目标时，他们无需为了获得成就感而学习，而是会不断努力，”卡罗尔·德韦克教授总结道。“毕竟，他们的目标是学习，而不是为了证明自己聪明。”

根据卡罗尔·德韦克教授的分析，越南大多数学校中以取得高分为主要目的的学习状态，是以炫耀为目的的学习，而不是以学习为目的的学习。

事实上，越南教育体系中促进学习向绩效目标靠拢的因素有很多，包括以学生的学习成绩来评估教师和学校，家长只希望孩子取得好成绩……以学生的成绩来排名和分类竞争的标准，都有助于促进学习向绩效目标靠拢。

越南是世界上众多存在追逐分数学习模式的国家之一。与此同时，《海豚育儿》（Gioi出版社）一书的作者Shimi Kang博士评论说，在当今科技和机器发达的时代，将智力与高分挂钩的传统课堂已经过时了。

在当今科技和机器时代，将智力与高分挂钩的传统课堂已经过时。插图

在此之前的19世纪和20世纪的大部分时间里，信息不像今天这样唾手可得，知识最渊博的人最有价值。考试成绩和排名是识别知识最丰富的人的简单方法。学校开始关注考试成绩，家长也是如此，他们常常督促孩子取得最好的成绩。

康志美博士认为，这种说法在一百年前非常有道理，但现在已经过时了。由于科技的发展，我们不再需要知道正确的答案，而是需要提出正确的问题。我们不需要了解所有数据，但我们需要能够区分有用数据和无用数据。

从Carol Dweck教授和Shimi Kang博士的分析可以看出，在当今时代改变学习策略非常重要，如果我们不清醒地认识到这一点并进行调整，教育体系很容易走上几百年前教育思维的老路，而不再具有现实意义。

芬兰的“神奇教育现象”

虽然很多国家，特别是亚洲国家，仍然奉行传统的以分数为重点的学习策略，但也有一些国家迅速改变了教育方式，芬兰就是其中的一个亮点。

1963年，芬兰政府为了复苏经济，选择了公共教育改革领域，并决定实施一项大胆的计划。改革措施包括提高教师素质、赋予教师自主权、废除分数划分等级制度等。

芬兰教师不会根据其所教学生的成绩来评判。

目前，芬兰的教师评估不以学生成绩为依据。芬兰学生在基础教育阶段没有任何强制性的标准化考试，只有在16岁中学毕业时，即九年级期末才参加一次考试。尤其值得一提的是，芬兰不存在学生、学校或地区之间的排名、比较或竞争。

教育改革让孩子们学会如何学习，而不是如何应考，这使得芬兰的教育取得了令人瞩目的成就，位居全球前列。

尽管已成为“教育奇迹”，芬兰并不宣称其教育体系是完美的，他们也在不断地调整和完善这一体系，不断地研究，使之能够与社会最新的变化和科学的发展相适应。