历史教学创新：整合还是分化？

经过一系列讨论，教育培训部表示将重新考虑历史课程的独立设置。与此同时，许多学者认为，除了在低年级整合历史课程外，还应将其分为两部分：高中阶段，越南史为必修课，世界史为选修课。

需要重组才能更具吸引力

苏黄中学校长阮氏顺女士在谈到综合通识教育计划时表示，如果将历史与文学或地理结合起来教授，将减轻学生的学习负担。

针对学生担心如果历史是选修课或只是分散在其他科目中学习，他们就不会学习历史的问题，阮氏顺女士表示，这个问题必须从多方面来看待。如果学生不选修历史，教授历史的教师就必须反思他们的教学方法，学校也必须反思他们的组织方式，教科书也必须反思那些无法激发学生兴趣的内容。因此，新课程应该以让学生扮演历史学家的角色，并让他们热爱历史的方式设计历史课程。

必须创新历史教学方式，激发学生的兴趣。

前中央科教委员会副主任严廷伟副教授表示，在中小学阶段，将历史融入其他科目是恰当的，符合教育创新的方向。“我们正在思考并考虑将历史知识转化为主题故事，例如游览古都、游览河流或了解越南的悠久历史……这是一种融合历史、地理和公民教育知识的方式……适合小学生，也可能适合中学生。” 严廷伟副教授评论道。

然而，严廷伟副教授认为，将历史课程纳入高中阶段的教学必须慎重考虑。“高中阶段的历史课程包含四个部分：面向社会科学专业学生的选修历史；面向自然科学专业学生的自然科学综合历史；以及“公民与祖国”课程，学生在选修课中也会接触到历史课程。如果四个部分的内容重叠，就会破坏历史课程的教学内容。此外，潘辉黎教授还指出，国家安全、公民教育和历史是三个截然不同的学科，无法整合到“公民与祖国”课程中。” 严廷伟副教授分析道。

继续听取全社会意见

教育培训部中等教育司副司长杜玉通先生表示，单独开设历史科目无法落实减少必修科目、增加选修科目的方针。目前，许多国家的学生都学习选修科目。杜玉通先生还表示，历史教育不仅仅限于历史，文学、地理、伦理学、公民教育、音乐等科目也都具有历史教育意义。“我们的历史教育形式应该创新，引导学生回归本源，参观历史遗迹。我们不能把历史教育等同于仅仅教授历史。”杜玉通先生强调。

严廷伟副教授认为，真正落实融合，必须有非常有效的科学和实践基础，需要认真探讨。“此外，在当前形势下，对年轻一代进行民族精神教育、弘扬爱国主义至关重要。放眼其他国家，我们看到，美国在9·11事件后，历史成为必修课，加拿大也是如此。在25个欧洲国家中，多达20个国家规定历史为必修课。如果教育培训部将历史列为选修课，学生就会忽略它，因为这门课并不能解决毕业后的就业问题。” 严廷伟副教授说。

为解决减少必修科目、增加选修科目的诉求，严廷伟副教授建议将历史科目分为两部分，其中越南史为必修科目，世界史为选修科目。杜玉通表示，教育培训部仍在考虑是否将历史科目与公民与祖国科目合并，并不确定是否合理。因此，教育培训部将继续听取全社会意见，为整体通识教育方案做出贡献。如果合理，教育培训部将把历史科目单独列为一门学科。

国会代表杨忠国、越南历史科学协会副主席兼秘书长：我不放心。

国会代表 Duong Trung Quoc。

关于将历史与公民教育和国家安全-国防课程整合成一门名为“公民与祖国”的新课程的计划，我已建议教育培训部务必谨慎。教育培训部尚未彻底阐明“整合”的目标。这只是一个想法，没有任何实验、课程或基本方向。

我赞同教育培训部寻求良策的愿望，但不会通过取消一个定义明确的主题。教育部的做法让我感到不安。在当前复杂形势下，我们比以往任何时候都更不能忘记历史，因为失去历史就意味着失去自我。

国会文化、教育、青年、青少年和儿童委员会副主席郑玉石博士：鼓励学生热爱历史很难。

Trinh Ngoc Thach 博士。

“我们还没有收到教育部关于将历史与其他科目‘整合’的提案或计划。但是，如果将历史与其他不相关的科目整合在一起，会给教师带来困难，也不会鼓励学生更喜欢这门学科。”

学科整合必须基于学科之间紧密联系且易于衔接的原则。将历史与公民教育或国防安全整合不太合适。最好按照我们早已定义的类别进行整合，例如人文学科类别（历史、文学）就更合适。

据 ANTĐ