义安省：教育领域人力资源既“过剩”又“短缺”

本地过剩 - 短缺

安城县计划按照省人民委员会刚刚下达的2022年招聘292名教职员工。其中，该县计划优先招聘符合第06号法令和第09号通知规定的所有幼儿园教师；优先招聘42名小学教师。招聘中学阶段合同制教师数量减少，主要集中在特定科目。虽然中学教师招聘目标为12名，但现实招聘难度较大，目前该区仍有100多名剩余教师。

经讨论，安城县内务部部长阮文顺表示：“虽然有近300个名额，但我们很难招聘到新教师，因为目前县里的师资仍然过剩，本地师资短缺。” 如果还有名额，我们可以接收安城县在其他县工作的教师，既解决了教师的愿望，也方便了招聘。

尽管IT教师短缺，但许多地方仍难以招聘到合适的教师。图片：My Ha

义安省本地教师“过剩-短缺”的情况已经持续多年，其中文学和数学等学科“过剩”，而英语、信息技术、化学、物理、生物、美术和音乐等学科则短缺。正因如此，尽管近期教师招聘名额已达数千个，但许多地方，尤其是在像祥阳、奇山、桂风等山区县，仍然没有英语和信息技术等学科的注册记录。

或者在平原地区，对拥有大学学历的小学教师的需求非常大，但即使在琼吕县、演州县等地区，申请人数也往往低于当地配额。实施新的普通教育计划两年多后，各级师资队伍也出现了短缺，尤其是在中学阶段的自然科学学科，因为目前没有自然科学毕业生，只有兼职教师，而不是相关培训专业的教师。

在经历了数以千计的毕业生失业导致的多年停滞之后，教育学领域对人力资源的“渴求”是一个好兆头。然而，这也表明教育学学生的培训存在缺陷，尤其是在预测方面，导致目前的招聘困难。

自然科学是2018年普通教育计划中的一门新学科，整合了物理、化学和生物三门学科。然而，义安省目前没有这方面的大学教育。图片：美哈

除了数量上“足够”的要求外，教师队伍的素质能否满足任务要求，特别是能否满足新通识教育方案下教材的更新换代，也是需要关注的问题。因此，新的通识教育计划从注重素质和能力的教育转向素质与能力全面发展、德智体美协调发展的教育，最大限度发挥每个学生的潜能。

为实现上述目标，新版通识教育方案在精简性、时代性、实用性、适合年龄、层次和职业导向；增加实践性、学以致用；低年级贯彻一体化，高年级逐步分化等方面进行了创新。

该计划要求教师和管理者积极主动、灵活、创造性地应用国家和地方计划，以适应学生的特点以及每所学校的条件和特点，以满足培养学习者素质和能力的要求……

培训必须贴近实际需要。

培训和培养小学教师以满足当前普遍教育创新的要求是荣市大学最近举办的全国科学会议的主题，来自科研院所、大专院校的80多名专家、科学家、教育部、教育培训司和许多学校的管理人员参加了会议。

研讨会上，与会代表一致认为，在当前越南通识教育改革的趋势下，师范院校需要调整、更新和发展其培训计划，以满足教育改革的需求。为此，制定培训计划的重要步骤之一是确定培训计划的产出标准，确保其合理性，确保能够衡量和评估学习者的能力，以满足2018年通识教育计划的要求。

研讨会探讨如何培训和培养小学教师，以适应当前通识教育改革的要求。图片：My Ha

在创新的要求下，教师必须发挥主动性和创造性，激发和发展自身的潜能和能力。为此，教师培训必须适应不断变化的社会需求，适应招聘单位的需要，注重输出标准。尤其重要的是，教师必须扎实掌握知识和教学技能，并懂得创造性地运用知识和解决教学问题。

Thai Van Thanh先生 - 义安省教育培训厅厅长

义安省教育培训局局长还指出了当前师资队伍存在的不足，并表示主要原因是一些地方师资规划、培训和培养不够合理；教师能力培养方向的培训尚未系统实施。据此提出了培养符合教育创新要求的教师的解决方案，即提高教学投入质量，制定能力培养方向的教师培训计划，提高教师教学能力。另一项重要工作是加强师资培训机构与学校和地方的协调，避免培训与需求不符的情况。目前，教师培训需要重点关注体育、英语、信息技术、理工等许多学科中缺乏的科目；关注新兴学科。

抓住实际需求，荣大学和许多其他大学也在培训方面做出改变，不仅满足教育部门的创新要求，也满足招聘需求。

荣大学学生课堂。图片来源：荣大学

目前，学校正在按照CDIO标准进行人才培养，以满足输出标准。从而回答“培养什么”和“如何培养”的问题。这是一种全新的人才培养方案，旨在通过一套科学合理、可测量可评估的输出标准体系，提升学习者的素质和能力。

通过首届毕业班的实践表明，学生能力取得了显著进步，按照CDIO理念改进小学教师培训方案是提高小学教师培训质量的正确举措，满足了职业环境下对高素质人力资源的需求。

朱氏河清博士 - 荣市大学教育学院小学教育系副主任

在初中、高中等其他教育阶段，改变培训方式和培训内容也是当前时期的必然趋势，也是评估学校办学能力的一个尺度。

讨论中，荣大学教育学院院长刘进雄先生还表示：“除了传统专业外，我们正在考虑和研究开设更多新学科的专业，例如社会科学教育学、历史地理教育学等。同时，我们还可以开设新的专业，以便教师攻读第二学位，加强培训，提高学校师生的素质，满足新形势下的教学要求。”