义安省：教育领域人力资源既“过剩”，又“短缺”
（Baonghean.vn）- 近年来，教育学领域的招生需求不断增长，尤其是在特定专业领域。因此，教育学的培养也需要贴近实际，满足专业和任务的要求。
本地过剩 - 短缺
安城县计划按照省人民委员会刚刚下达的2022年补充名额招聘292名教职员工。其中，该县计划优先招聘符合第06号法令和第09号通知规定的所有幼儿园教师；42名小学教师，优先考虑招聘中学阶段的合同教师数量有所减少，主要集中在特定科目。虽然中学教师的招聘目标为12名，但现实招聘难度较大，因为目前该区仍有100多名剩余教师。
经讨论，安城县内务部部长阮文顺先生表示：“虽然有近300个名额，但我们很难招聘到新教师，因为目前县里的师资仍然过剩，本地师资短缺。” 如果还有名额，我们可以接收安城县在其他县工作的教师，既解决了教师的愿望，也方便了招聘。
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尽管IT教师短缺，但许多地方仍难以招聘到合适的教师。图片：My Ha |
义安省本地教师“过剩-短缺”的情况已经持续多年，其中文学和数学等学科“过剩”，而英语、计算机科学、化学、物理、生物、美术、音乐等学科则短缺。正因如此，尽管近期教师招聘名额已达数千个，但许多地方，尤其是在像祥阳、奇山、桂风等山区县，仍然没有英语和计算机科学等学科的注册记录。
或者在平原地区，对拥有大学学历的小学教师的需求很高，但即使在琼吕、演州等地区……申请人数也往往低于当地配额。实施新的普通教育计划两年多后，各级师资队伍也出现了短缺，尤其是在中学阶段的自然科学学科，因为目前没有自然科学毕业生，只有兼职教师，而不是合适的培训专业。
在数千名毕业生失业导致教育行业多年“停滞”之后，教育行业对人力资源的“渴求”是一个好兆头。然而，这也表明教育专业学生的培养存在缺陷，尤其是在预测工作方面，导致目前的招聘困难。
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自然科学是2018年通识教育计划中新增的一门学科，整合了物理、化学和生物三门学科。然而，义安省目前没有这方面的大学教育。图片：美哈 |
除了数量“足够”的要求外，教师队伍的素质是否能够满足任务的要求，特别是能否满足新通识教育方案对教材进行修改的要求，也是一个需要关注的问题。因此，新的通识教育计划由单纯注重素质和能力的教育转向素质与能力全面发展、德智体美协调发展的教育，最大限度发挥每个学生的潜能。
为实现上述目标，新版通识教育方案在精简化、现代化、实用化、适合年龄、层次和职业方向；增加实践性、学以致用；低年级注重整合，高年级逐步差异化等方面进行了创新。
该计划要求教师和管理者积极主动、灵活、创造性地应用国家和地方计划，以适应学生的特点以及每所学校的条件和特点，满足培养学习者素质和能力的要求……
目前，义安省以及越南其他许多省市面临的问题是，高学历、高水平的教师数量与2018年普通教育计划更新任务的要求相比仍然偏少。师资结构不合理，中学阶段部分科目存在师资过剩和师资短缺现象。
此外，一些教师在运用促进学生积极行为的教学方法方面仍然有所欠缺。大多数英语、体育、信息技术、音乐和美术教师往往没有接受过针对各个年龄段的教学培训，并且缺乏对年龄心理学的了解。
培训必须贴近实际需要。
培训和培养小学教师以满足当前普通教育改革的要求是荣市大学近期举办的全国科学会议的主题，来自科研院所、大专院校的80多位专家、科学家、教育部、教育培训司和多所学校的管理人员参加了会议。
研讨会上，与会代表一致认为，在当前越南通识教育改革的趋势下，师范院校需要调整、更新和发展其培训项目，以满足教育创新的需求。为此，制定培训项目的重要步骤之一是确定合适的培训项目产出标准，确保衡量和评估学习者的能力，使其符合2018年通识教育项目的要求。
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研讨会探讨如何培训和培养小学教师，以适应当前通识教育改革的要求。图片：My Ha |
在创新的要求下，教师必须发挥其主动性和创造性，激发和发展自身的潜能和能力。为此，教师培训必须适应不断变化的社会需求，适应招聘单位的需要，并注重输出标准。尤其重要的是，教师必须掌握扎实的知识和教学技能，懂得创造性地运用知识，并解决教学问题。
义安省教育培训局局长还指出了当前师资队伍存在的不足，并表示主要原因是一些地方师资规划、培训和培养不够合理；教师能力培养方向的培训没有系统地实施。在此基础上，提出了培养符合教育创新要求的教师的解决方案，即提高教学投入质量，制定能力培养方向的教师培训计划，提高教师教学能力。此外，还应加强师资培训机构与学校、地方的协调，避免出现培训无法满足需求的情况。目前，教师培训需要重点关注体育、英语、信息技术、理工等许多学科中较为缺乏的科目，并关注新兴学科。
抓住实际需求，荣大学和许多其他大学也在培训方面做出改变，不仅满足教育部门的创新要求，也满足招生需求。
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荣市大学一班学生。图片来源：荣市大学 |
目前，学校正按照CDIO标准进行人才培养，以满足输出标准。从而回答“培养什么”和“如何培养”的问题。这是一种全新的人才培养模式，旨在通过一套科学合理、可测量可评估的输出标准体系，提升学习者的素质和能力。
通过首届毕业班的实践表明，学员的能力取得了显著的进步，按照CDIO理念改进小学教师培训方案是提高小学教师培训质量的正确举措，满足了职业环境下对高素质人力资源的需求。
在初中、高中等其他教育阶段，改变培训方式和培训内容也是当前时期的必然趋势，也是评估学校办学能力的一个尺度。
讨论中，荣大学教育学院院长刘进雄先生也表示：“除了传统专业外，我们正在考虑和研究开设更多新学科的专业，例如社会科学教育学、历史地理教育学等。同时，我们也可以开设新的专业，以便教师攻读第二学位，加强培训，提高学校师生的素质，满足新形势下的教学要求。”
