职业教育中心的困境——继续教育

学生毕业后即可就业
在12个合并的地区中，演州县职业教育-继续教育中心（GDNN-GDTX）在运营效率方面名列前茅。目前，该中心设有23个GDTX学生班，比往年增加2个。此外，该中心在原职业培训中心的基础上，不断丰富职业培训类型。因此，职业教育学生人数从最初的500人迅速增加到近1000人。学生毕业后，大多数都直接被企业录用。

“合并后，我们在人员和设施方面都得到了补充。因此，中心的运营规模更大、内容更丰富，我们也更有条件提高培训质量，赢得学员的信任。”

潘林江先生——演州县职业教育和继续教育中心主任

演州县职业教育与继续教育中心的学生进行焊接实践。图片来源：美哈

2016年底，在县职业培训中心和县继续教育中心合并的基础上，成立了归州县职业教育与继续教育中心。目前，该中心是归州县人民委员会下属的公共服务单位，业务上受劳动荣军社会部和教育培训部领导。

经过两年多的筹建，中心逐步完善了组织架构，建立了基本运行规章制度，确保各项职能任务的顺利实施。中心拥有宽敞的办公场所和充足的基础设备，能够满足基础职业培训的需求，并定期开展教学活动和其他服务活动，为中心的运营提供了便利。

职业教育中心与继续教育中心合并旨在减少中心点数量，节省设施，提高运营效率，以适应中心的职能和任务。此外，此举也符合培养兼具高中知识和中级职业技能的劳动者的发展趋势，有助于提高整体劳动力市场的质量。

裴黄宝先生 - 职业教育中心和继续教育中心主任

解决地方教师过剩和短缺问题
此前，该省共有19个县级继续教育中心，由教育培训部（DOET）管理。根据劳动荣军社会部（MOLISA）、教育培训部和内政部第39/2015/TTLT-BLDTBXH-BGDDT-BNV号联合通知，继续教育中心、职业培训中心和普通技术职业指导中心合并为职业教育中心和继续教育中心，由县级人民委员会管理。目前，该省共有12个合并中心。

荣市继续教育中心的教师们在中心参加烹饪培训。图片：My Ha

合并后，各单位的初步成效已初见成效，例如人员和设施得到加强，有助于精简机构，并为学习者提供更多选择。然而，由于合并尚处于初期阶段，仍然存在一些困难，其中最突出的是各中心的管理和运营重叠。每个中心由两个不同级别的三个单位管理和指导。劳动荣军社会部负责职业培训，教育培训部负责继续教育，县人民委员会负责财务和人力资源……例如，就业指导和介绍活动由劳动荣军社会部组织，并呼吁12年级学生参与。然而，在教育培训部的指导下，最后一学年将侧重于复习。实际上，每个地方的情况各不相同。在合并过程中，如果没有相关部门的协调，职业教育和继续教育中心将难以有效提升其有效性。

此外，合并后，一些中心师资严重短缺。例如，兴原县职业教育与继续教育中心，文化课教师方面，数学、物理、历史、地理等科目缺4名教师，但文学、英语和体育等科目有3名剩余教师；职业培训方面，缝纫和烹饪等科目也缺少2名教师。因此，尽管预算不多，中心仍需签订教学合同并支付预算工资，却没有资金进行投资和发展。

演州县职业教育与继续教育中心的文化课投入颇丰。图片：My Ha

现实情况也表明，不仅雄原县，合并后的其他中心也面临着类似的困境。具体来说，由于目前没有针对新单位模式的统一文件体系，只是机械地拼凑了GDTX和职业指导两个文件，因此在执行过程中存在一些问题，例如在模拟工作中，继续教育部门仍然按照学年执行，而职业培训部门则按照财政年度执行。

时差导致比赛结果评价不公平、不客观，上述问题不仅给已合并中心带来困难，也让剩余7个中心在合并过程中，在政策不明晰的情况下感到担忧。

我完全赞同合并单位的政策，以减少联络点数量、精简人员编制并提高单位的运营质量。但是，有必要仔细研究合并方案，确保其符合法律规定，例如需要统一和同步全省继续教育中心的管理。

荣市继续教育中心主任 Dang Thi Tu Linh 女士