义安省 VNEN 学校：各种问题

（巴雍）- 由于对当地情况调查不足，未能根据越南新学校模式实施教学和学习，在义安省以及其他一些省份的实施过程中，遭遇了众多家长和公众的反对。教育培训部门需要坦诚承认并客观评估这一问题，以便提出解决方案和合理有效的调整建议。

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追根溯源

经过一段时间的推行，新的教学模式VNEN遭遇了家长们的强烈反应。显然，首先是政策对包括教师和家长在内的全民宣传和普及力度不够。

任何领域、任何议题，要落实一项新任务，首先需要实施者和直接受益者充分了解、理解和讨论，才能顺利实施。相关单位和个人需要清晰地理解该政策方针的路线图和性质，才能采取恰当的态度，进行监督、检查，甚至支持、协助，共同解决困难，提出调整建议。

在义安省，可以看出当局，特别是教育和培训部门，并没有太重视宣传，导致不仅家长，而且许多教师也不清楚政策和实施路线图。

安娜一小学（Tuong Duong）按照新模式教学。图片：My Ha

荣市一位家长阮翠兰女士说：“其实我对新的教学模式不太了解。老师说这种模式有很多好处，孩子们经常坐在一起讨论学习。看到社交网络和媒体上关于学习和考试不平衡的报道，我就问了老师，她说她也不清楚，只知道现在还在试点，试点结束后会不会实施还不得而知。”

一位名叫禄氏梅（Loc Thi May）的家长，家住奇山县友剑乡3村，儿子正在读三年级，学习新课程。她坦诚地说：“我不知道孩子学的是什么课程。我只听学校说是学这个课程，老师指导，学生自学。但在这里，如果我们让他们自学，那只是一场游戏。他们的学习能力越来越弱了！”

谈及2016-2017学年初荣市黎利中学部分班级家长反对采用新模式的情况，校长武黄玉表示：“我直接与反对该模式的家长开会，询问他们对新学校了解多少？新学校的教学情况如何？……有的家长沉默不语，有的家长摇头，有的家长表示不太了解。我通过讲解和举例，帮助他们了解新学校模式下的教学情况，学生将如何受益，学校目前面临哪些困难，需要增加哪些内容才能更好地服务于新模式的教学。现在，绝大多数反对的家长都不再发表意见，对孩子的学习情况感到放心。”

2016-2017学年开始时，阮厝中学学生家长代表对孩子在VNEN模式下学习的质量表示担忧。

一些学校家长之所以反对，一部分原因是没有认清问题的本质，加上舆论煽动，产生焦虑，担心孩子教育受到影响。

但许多家长对问题的性质有清醒的认识和了解，认识到义安省在推行新学校模式过程中存在的不足和障碍，特别是设施和教学设备的局限性；教师队伍的素质不符合要求。

在新祺县义平中学，六七年级的班级采用新式教学法，但教室太小，四排桌椅挤在一起，中间只有一条过道。教室都是上世纪八九十年代建造的，老旧破败，无法进行集体轮换课桌。

此外，学生人数过多，例如6A班有39名学生，7B班有30名学生，义平中学7B班班主任阮氏红女士坦言：“一个课时，我没法指导和监督所有学生，也没法按规定对每个学生进行评语。”或者像荣市黎利中学那样，每个班有45名学生，每节课监督和指导每个学生对老师来说是一项极其艰巨的任务，这会影响学生的学习质量。

在荣市雄勇中学，2016-2017学年，91.8%的六七年级学生家长也向学校及相关层级和部门提交了一份请愿书，抗议按照新课程教学，理由是“缺乏必要的设施和教科书，缺乏师资，对学生的成绩缺乏信心”。在试点实施两年后，这也是该校家长第三次提交此类请愿书。

学生人数众多，分组管理学生耗时费力，课程经常无法按计划进行——这是荣市义禄、安城、新祺等县学校许多老师的反映……

实施新的教学方法后，班级规模仅维持在20至25名学生，由两名教师负责。然而，在义安省，按照1至2名人员编制安排教师的做法尚未彻底落实；许多学校不得不签订额外合同，或者教师不得不加班授课，这增加了工作强度，导致教师疲劳和负担过重。此外，由于学生人数众多，课程计划“被打乱”，许多教师不得不在主要上课时间之外安排额外的课外辅导。

通过教师们的分享，可以看出问题不在于教学方法，而在于应用条件不恰当。安城县黄塔通中学校长杨秋荷女士就此问题进一步谈到：要达到VNEN模式的教学要求，教师虽然不用准备教案，但需要花费大量的课外时间，从知识内容到教具等辅助设备，进行精心细致的准备，更需要补充自身的技能，掌握引导、激发和交谈的技巧，让学生对教师敞开心扉、坦诚相待。

他们愿意这样做，是出于对学生的热爱、责任感以及对职业的热情。但不可否认的是，许多教师在教学效率不高时感到疲惫和担忧；此外，并非所有教师都能适应新教学方法的要求，有些教师害怕改变……

更别提中学试行新方法却得不到资金支持了，因为该项目只支持小学阶段的试点资金，包括教科书。正如荣市一位中学老师所说：“我们什么都没做，就完成了任务。”

许多教师反映的另一个原因是，针对教师新教学方法的培训、知识传授和技能指导过于肤浅。在中央层面，教师们只需4天就能掌握教学方法的变化，然后教育培训部只需2天就能将其部署到各个学校集群。

阮春英老师（荣市黎利中学）表示，为期两天的培训时间太短，老师们只能阅读和吸收理论知识，而实践环节只是“泛泛而谈”。教材的匮乏也给教学带来了诸多困难。因为新版教材的课程内容详尽，练习步骤生动，知识量也具体。

新学校课程的教材是“三位一体”的一体化教材，由教师、学生和家长共同使用。新的教学模式要求教师、学生和家长之间必须互动才能达成教学目标。然而，大多数家长并不了解课程框架，因此在指导和辅导孩子学习时，容易受到误导，知识内容也存在偏差。更何况，根据新学校课程框架，一位老师要教授三门学科，例如：文学-历史-地理，数学-物理-化学……由于能力有限，导致教学负担过重，压力过大，而且他们只在一门学科上进行过深入的培训。

由于这些不足，学校、教师、家长和学生在实施过程中都处于被动地位。在安那乡（Tuong Duong）安那一小学，虽然已经进入了新学校模式教学的第五年，但据校长阮文清老师介绍，学生们仍然没有足够的学习用书。学校目前​​的能力仅限于为学生提供教科书，而这些教科书都是前几年遗留下来的旧书。至于练习册，理论上应该由家长购买，但目前他们没有能力……

几年前，许多老师意识到学生没有练习册学习的弊端，便自费为学生购买。然而，由于无法向家长收取书费，今年老师们对此并不感兴趣。更何况，前几年欠教育部的2000多万越南盾的书籍债务至今仍未“追回”。

在祺山县友剑小学，校长陶公光老师也坦言：“学校有6个校区，大多数学生是泰语、科姆语的学生，他们的越南语认知度和水平有限，按照新校本模式向学生传授知识相当困难。”他还坦言：“今年我们继续推行新校本模式，因为我们想充分利用项目前几年的教材。目前的经济状况下，家长们完全无力为孩子购买按照现有方案使用的新教材。但这只是权宜之计。而且，未来几年，当项目资助的教材和教室都老旧、破损、无法再“利用”时，学校推行多年的新校本模式将变成什么样子，学校董事会还没有设想。”

不要复制新模型。

上述不足之处，在区域试点新办学模式五年期间有所体现。教育培训部门的管理人员和负责人是否注意到了这一点？试点五年后，教育培训厅和试点学校是否对每一项实施内容进行了实质性、具体的评估、总结和检讨？在新模式实施过程中，有哪些具体的措施来消除和克服影响教学质量的障碍和困难？试点模式在教师和教育培训部门的管理人员中仍然存在诸多争议，尤其是家长们的“尖锐”反应，为什么还要继续推行和推广？

家长们向义安报记者分享了他们对 VNEN 模式的担忧。

荣市黎利中学校长武黄玉老师表示：“这确实是一场教育改革的革命。要取得胜利，必须具备所有必要和充分的条件。只有得到从中央到地方、从教育培训部门每一位干部到教师、学生家长的整个政治体系的共识、支持和参与……总之，这是全社会的参与。因此，条件不具备的地方和教育机构不应立即实施。在人才培养和人才培养方面，我们不能主观臆断，也不能操之过急。

鉴于目前的情况，新的越南新教育模式（VNEN）不应在义安省复制。投资应该只集中在那些已经有效应用这种新教学方法的学校，逐步提高教学质量，其中最重要的是确保充足的师资配备、专业培训、翻新和升级教室，并投资于教学设备。这也是大多数在义安省推行新学校模式的“业内人士”的建议。

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