Ministre de l'Éducation et de la Formation : Aucun obstacle ne devrait être mis à la mobilité des élèves entre les écoles ou les régions.

Le matin du 21 juillet, dans la ville de Cua Lo, le ministère de l'Éducation et de la Formation a tenu une conférence pour résumer l'année scolaire 2022-2023 et définir les tâches pour l'année scolaire 2023-2024 pour l'enseignement secondaire et la formation continue.

La conférence était présidée par le camarade Nguyen Kim Son, membre du Comité central du Parti et ministre de l'Éducation et de la Formation.

Étaient également présents les vice-ministres de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong et Ngo Thi Minh, ainsi que des représentants des départements et bureaux relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation ; des représentants d'universités ; des responsables du Département de l'Éducation et de la Formation ; des responsables et des experts des départements relevant du Département dans 63 provinces et villes du pays.

Au cours de l'année scolaire 2022-2023, l'enseignement secondaire et la formation continue se sont fixés de nombreux objectifs importants à poursuivre dans leur mise en œuvre.Programme d'enseignement général2018 et innovation pédagogique. Grâce à une évaluation, les collectivités locales se sont préparées avec soin à la mise en œuvre, notamment en organisant des formations pour les enseignants et les directeurs d'établissements d'enseignement général et de base, des formations sur les manuels scolaires et des activités professionnelles.

Les ministères de l'Éducation et de la Formation ont également activement piloté la mise en œuvre du projet 522 et mené des actions d'orientation professionnelle dans le cadre du programme d'enseignement général de 2018, notamment en conseillant les élèves sur le choix de leurs combinaisons de matières au niveau du secondaire...

En outre, les ministères de l'Éducation et de la Formation ont mis en place de nombreuses initiatives pour encourager les enseignants à innover dans leurs méthodes pédagogiques, telles que des concours de conception de matériel pédagogique numérique, l'organisation de séminaires pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, la formation des enseignants-chefs sur les activités d'enseignement des STIM, les activités expérientielles, l'orientation professionnelle, la mise en œuvre de séances d'enseignement créatives et les activités professionnelles inter-écoles.

Cependant, la mise en œuvre des objectifs de l'année scolaire présente encore des lacunes et des insuffisances : le personnel enseignant reste insuffisant et sa structure est inégale, notamment pour les nouvelles matières du programme d'enseignement général de 2018, telles que les sciences naturelles, les activités par l'expérience et l'orientation professionnelle. Au lycée, le nombre d'enseignants de musique et d'arts plastiques est insuffisant et le ratio enseignants/élèves par classe est inférieur aux exigences réglementaires. Changer de matière ou d'établissement est plus difficile qu'en 2006. L'orientation professionnelle et le système de filières n'ont pas encore atteint leurs objectifs.

Lors de la conférence, les délégués des ministères de l'Éducation et de la Formation ont également formulé de nombreuses observations concernant la mise en œuvre des missions professionnelles. Ils se sont notamment attachés à analyser les lacunes rencontrées sur le terrain, telles que : la nécessité d'adapter la taille des classes pour la mise en place des options au lycée, l'importance de soutenir la formation continue par des mesures incitatives, les difficultés d'évaluation des enseignants lors des stages pratiques, l'enseignement et l'apprentissage de l'anglais dans les établissements scolaires, et la difficulté à mettre en œuvre les programmes d'éducation locaux dans les délais impartis.

Lors de la conférence, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a réaffirmé le thème de l'année scolaire 2023-2024. Il a par ailleurs souligné que, dans le cadre de la réforme générale de l'éducation, cette année scolaire revêt une importance particulière et sera marquée par une accélération du rythme scolaire.

Les résultats de la prochaine année scolaire auront également une incidence sur la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général. Conformément au plan, cette année scolaire, l'ensemble du secteur appliquera le nouveau programme pour neuf classes (de la 1re à la 11e année) et se préparera pour les trois classes restantes (de la 5e à la 12e année).

Face à de nombreuses tâches importantes, le ministre de l'Éducation et de la Formation a suggéré que l'ensemble du secteur reconnaisse avec franchise les problèmes et difficultés existants et propose des solutions dans les prochains mois. Autrement dit, il est nécessaire de renforcer activement l'innovation des méthodes pédagogiques, d'accompagner les enseignants et de résoudre leurs problèmes dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, sans laisser cette responsabilité aux seuls districts et départements.

Concernant certains problèmes soulevés par les collectivités locales, tels que la confusion engendrée par les changements d'établissement ou de région pour les élèves, le ministre Nguyen Kim Son a déclaré qu'en principe, aucun obstacle ne devrait être dressé pour les élèves changeant d'établissement ou de région, même en cas de différences dans les combinaisons de matières. Il incombe aux établissements scolaires, lors de l'accueil d'élèves, de les aider à combler leurs lacunes.

Certaines provinces et villes s'inquiètent des critères de 45 élèves par école secondaire et de 35 élèves par école primaire. Le ministre a expliqué qu'il s'agit de normes de qualité qui doivent être mises en œuvre conformément aux documents prescrits.

Concernant la formation continue, le ministre a suggéré que les collectivités territoriales, les départements et les antennes ne la considèrent pas comme une formation de second ordre, mais qu'elles mettent en œuvre des innovations de manière concertée. Il est donc nécessaire d'accorder une attention particulière aux infrastructures et au personnel enseignant, et de définir des objectifs prioritaires pour chaque année scolaire. Les collectivités territoriales doivent également réévaluer le modèle de formation continue, notamment son mode de fonctionnement et ses investissements.

Au cours de l'année scolaire 2022-2023, le secteur de l'éducation de Nghe An a continué à donner des conseils sur les mécanismes politiques, à renforcer les conditions de mise en œuvre des programmes à tous les niveaux et a obtenu des résultats exceptionnels.

Autrement dit, des modèles éducatifs ont été déployés et ont initialement permis d'obtenir des résultats encourageants. Parmi ceux-ci, on peut citer le modèle visant à garantir la qualité de l'enseignement général afin d'aider les établissements scolaires à gérer les ressources, les résultats et les activités pédagogiques ; les modèles d'écoles pilotes et les modèles d'écoles clés pour promouvoir le rôle central et l'innovation ; la mise en œuvre de modèles d'écoles avancées suivant la tendance à l'intégration internationale, afin que les établissements scolaires puissent élaborer des plans éducatifs s'approchant des programmes avancés pour développer les compétences globales des élèves, conformément au Programme d'enseignement général de 2018 ; la mise en œuvre d'un nouveau modèle d'internats pour les minorités ethniques, basé sur 18 critères, pour élaborer des mécanismes et des politiques appropriés ; et l'élaboration de plans éducatifs adaptés aux caractéristiques de l'école pour mettre en œuvre efficacement le Programme d'enseignement général de 2018, contribuant ainsi à améliorer la qualité de l'éducation dans les zones montagneuses et ethniques. La qualité de l'enseignement secondaire de premier cycle universel s'est améliorée (le taux de communes et de districts atteignant le niveau 3 a augmenté). Le taux d'écoles répondant aux normes nationales a dépassé l'objectif de l'année scolaire et a presque atteint le taux fixé par la résolution du Congrès provincial du Parti pour la période 2020-2025, soit 75,66 %.

Grâce à cela, la qualité de l'éducation continue d'être maintenue et développée. L'enseignement fondamental demeure parmi les meilleurs du pays.