Le passage d'un apprentissage de l'anglais axé sur les « examens » à un apprentissage visant à développer des compétences
Au lieu d'apprendre l'anglais pour les examens, l'apprentissage de l'anglais à l'école se concentrera sur d'autres compétences afin de réduire la pression et de susciter l'intérêt des élèves.
L'anglais n'est plus une matière prioritaire.
La fille de Mme Tran Thi Hang, actuellement en 7e année à Vinh, a décidé de ne suivre plus qu'un seul cours d'anglais avec le professeur d'anglais général de son école. Elle a abandonné les autres cours, nécessaires à l'obtention d'une certification en anglais, afin de se concentrer sur d'autres matières culturelles.
L'enseignement et l'apprentissage de l'anglais ont également beaucoup évolué au lycée, non seulement pour les collégiens, mais aussi depuis que l'anglais est passé du statut de matière obligatoire (parmi les trois matières obligatoires) à celui de matière optionnelle. Au lycée Ky Son, selon les statistiques de l'établissement, seuls 13 élèves de terminale sur 500 sont inscrits en anglais cette année.
Après de nombreuses années d'enseignement de l'anglais, Truong Thi Lan, professeure au lycée Ky Son, semblait avoir « anticipé » ce choix de ses élèves.
« Pour les élèves de mon école, l'apprentissage de l'anglais est assez difficile, car aux niveaux précédents, l'apprentissage de l'anglais n'était pas facile pour eux. »
Par conséquent, le fait que les élèves choisissent d'autres matières plutôt que l'anglais est actuellement fondé sur des considérations empiriques. Avec les capacités actuelles, le niveau de connaissances requis pour choisir l'anglais ne serait pas suffisant et serait plus élevé que pour d'autres matières.
Professeure Truong Thi Lan - Lycée Ky Son
Cette année scolaire, Ngo Thi Thanh Thu, professeure d'anglais au lycée Nam Dan 1, est également responsable de l'enseignement dans cinq classes de terminale. Parmi celles-ci, seules quelques classes, comme D1 et D3, accueillent les élèves du bloc D pour leur première séance d'orientation, et le taux d'inscription à l'examen d'anglais y est assez élevé. Pour les autres, le taux général n'est que d'environ 30 %. Face à cette situation, Mme Thanh Thu se dit « assez triste », car elle craint que « les élèves ne saisissent pas l'importance de cette matière ».
« J’ai la chance d’enseigner à des élèves qui préparent pour la plupart les concours d’entrée à l’université, donc ils n’ont pas encore complètement abandonné l’anglais. »
Cependant, enseigner dans une classe regroupant de nombreuses matières et objectifs différents expose les enseignants à de nombreuses difficultés et les oblige à préparer différents types d'exercices pour enseigner de manière appropriée.
« J’espère qu’à l’avenir, lorsque vous obtiendrez votre diplôme, vous aurez la bonne perspective et que vous saurez vous réorienter, car l’anglais est l’une des compétences nécessaires pendant la période d’intégration », a confié Mme Thu.
Professeure Ngo Thi Thanh Thu - Professeure d'anglais au collège Nam Dan 1
Apprendre l'anglais devient un jeu d'enfant
L'anglais était auparavant une matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires et figurait parmi les trois matières de l'examen d'entrée en seconde. Toutefois, à partir de cette année scolaire, l'anglais n'est plus la seule option ; plusieurs alternatives sont désormais proposées. Au lycée, l'anglais devient notamment une matière optionnelle. Au collège, le ministère de l'Éducation et de la Formation élabore actuellement un projet de loi qui imposera aux collectivités locales de choisir une troisième matière, variable d'une année à l'autre, en remplacement de l'anglais.
Ces changements ont clairement eu un impact considérable sur l'apprentissage de l'anglais à l'école. Nguyen Thi Hong Anh, professeure d'anglais au lycée Nghi Loc 5, explique : « La réforme du programme d'anglais a deux conséquences. Premièrement, elle allège la pression sur les enseignants concernant la préparation aux examens, car le soutien en anglais pour les classes les plus faibles était auparavant très difficile. Nous devions donner des cours particuliers en continu pour obtenir les résultats escomptés. Deuxièmement, il y a aussi des lacunes. Je constate que l'attitude des élèves face à l'apprentissage de l'anglais a changé ; ils n'étudient plus avec autant de sérieux et d'assiduité. Cela engendre de nombreuses lacunes dans l'enseignement de l'anglais, ce qui nuit à la qualité globale de l'éducation, en particulier dans les écoles rurales comme la nôtre. »
En raison du faible niveau initial des élèves, le profil des élèves est moins homogène qu'auparavant. C'est pourquoi le département des langues étrangères du lycée Nghi Loc 5 a désormais réparti les élèves en groupes afin d'assurer un enseignement adapté à chaque matière. Dans le cadre de ces cours magistraux, et afin de susciter l'intérêt des élèves, les enseignants ont réduit le nombre d'exercices et de questions d'entraînement. Ils privilégient désormais le développement des compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture en fonction du thème de chaque leçon, et encouragent les élèves à réaliser des vidéos pour susciter leur intérêt et les inciter à apprendre l'anglais de manière autonome.
De même, au lycée Ky Son, Mme Truong Thi Lan a ajouté : « Nous avons constaté que plus la matière est difficile, plus les enseignants doivent redoubler d’efforts. Outre l’encouragement de l’apprentissage, nous devons adapter nos méthodes pédagogiques. Le programme d’enseignement général de 2018 étant relativement complexe, les professeurs d’anglais doivent transmettre les objectifs du programme tout en adaptant leur enseignement au niveau et aux capacités de chaque élève. Ils doivent également se renseigner sur les technologies de l’information et les utiliser dans leurs cours afin de susciter l’intérêt des élèves et, ainsi, de transmettre efficacement leurs connaissances et de les motiver. »
Consciente de la valeur pratique de l'anglais pour les élèves à l'avenir, l'école améliore régulièrement la qualité de son personnel.
Parallèlement, il est important d'investir dans les infrastructures et les équipements nécessaires à l'apprentissage de l'anglais à l'école. Actuellement, l'établissement dispose de deux laboratoires permettant aux élèves de pratiquer efficacement l'anglais et d'améliorer leurs compétences en compréhension orale et écrite, ainsi qu'en expression orale et écrite.
Professeur Le Van Tao - Directeur du lycée Ky Son
Pour le niveau secondaire, l'enseignante Ho Thi Ngoc Diep, professeure d'anglais au lycée Vinh Tan (ville de Vinh), a également déclaré : « Si l'anglais n'est plus l'une des trois matières obligatoires, cela entraînera des changements dans l'enseignement de l'anglais dans les écoles ».
En fait, par le passé, les élèves étudiaient pour les examens, par obligation, et ne percevaient pas l'importance de l'anglais, ni l'intérêt ou la passion qu'il pouvait y avoir pour cette langue.
Mais maintenant que l'anglais n'est plus soumis à la pression des examens, son apprentissage sera plus aisé, passant d'une préparation aux examens à une application concrète dans la vie quotidienne. En tant qu'enseignants, nous devrons également adapter nos méthodes pédagogiques afin de proposer des cours intéressants et stimulants aux élèves.
Professeur Ho Thi Ngoc Diep - Professeur d'anglais, Lycée Vinh Tan (Vinh ville)
Ce changement devrait insuffler un vent de fraîcheur à l'enseignement et à l'apprentissage dans les écoles. Phan Trong Dong, proviseur du lycée Dien Chau 3, a ajouté : « Le nouveau système d'examen de fin d'études secondaires n'affecte en rien la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères à tous les niveaux de l'enseignement général. Le fait que l'anglais ne soit plus une matière obligatoire permettra d'alléger la charge de travail des élèves lors des révisions et marquera une nouvelle étape dans l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères. »
