Il y a deux objectifs dans l’apprentissage : lequel poursuivez-vous ?

Pour différencier ces deux types d'objectifs, prenons l'exemple de l'apprentissage de l'anglais. Obtenir une bonne note est un objectif de performance, tandis que parler anglais est un objectif d'apprentissage. Selon la professeure Carol Dweck, ces deux types d'objectifs sont tout à fait normaux et courants, et peuvent tous deux contribuer à la réussite. Mais un seul objectif mène à la maîtrise.

En apprenant l'anglais, l'objectif est d'obtenir un score élevé, tandis que parler anglais est l'objectif de l'apprentissage. Photo d'illustration

Dans plusieurs études différentes, Dweck a découvert que donner aux enfants un objectif de performance (comme obtenir un score élevé à un test) fonctionnait dans certaines situations, mais souvent ce n'était pas le cas.entraver la capacité des enfants à appliquer leurs connaissances à de nouvelles situations.

Par exemple, dans une étude, Dweck et ses collègues ont demandé à des lycéens d’apprendre un ensemble de principes scientifiques, en donnant à la moitié des élèves un objectif de performance et à l’autre moitié un objectif d’apprentissage.

Après que les deux groupes eurent lu et compris le matériel, les chercheurs leur ont demandé d'appliquer leurs connaissances à une série de problèmes liés, mais non identiques, à ce qu'ils venaient d'apprendre. Les élèves ayant des objectifs d'apprentissage ont obtenu des résultats significativement plus élevés aux nouveaux problèmes. Ils ont également étudié plus longtemps et essayé davantage de solutions.

« Lorsque les élèves se fixent des objectifs d'apprentissage, ils n'ont pas besoin d'apprendre pour se sentir bien et ils poursuivent leurs efforts », conclut la professeure Carol Dweck. « Après tout, leur objectif est d'apprendre, et non de prouver leur intelligence. »

Selon l'analyse du professeur Carol Dweck, l'état d'apprentissage qui se concentre sur l'obtention de résultats élevés dans la plupart des écoles au Vietnam est un apprentissage dans le but de se montrer, et non dans le but d'apprendre.

En fait, il existe de nombreux facteurs qui favorisent l'apprentissage vers des objectifs de performance dans le système éducatif vietnamien, notamment l'évaluation des enseignants et des écoles en fonction des performances scolaires des élèves, et le souhait des parents que leurs enfants obtiennent de bons résultats... Les critères de classement et de classification des compétitions en fonction des résultats des élèves ont tous contribué à promouvoir l'apprentissage vers des objectifs de performance.

Le Vietnam est l'un des nombreux pays au monde où l'apprentissage par la recherche de résultats est pratiqué. Le Dr Shimi Kang, auteur du livre « Dolphin Parenting » (The Gioi Publishing House), a souligné que les écoles traditionnelles qui associent intelligence et résultats élevés sont devenues obsolètes à l'ère du développement des technologies et des machines.

Les classes traditionnelles qui associaient intelligence et notes élevées sont devenues obsolètes à l'ère de la technologie et des machines. Illustration photo

Avant cela, au XIXe siècle et pendant la majeure partie du XXe siècle, l'information n'était pas aussi facilement accessible qu'aujourd'hui, et les personnes les plus instruites étaient les plus précieuses. Les résultats aux tests et les classements permettaient d'identifier facilement les plus instruits. Les écoles ont commencé à se concentrer sur les résultats aux tests, tout comme les parents, qui poussaient souvent leurs enfants à obtenir les meilleures notes possibles.

Selon le Dr Shimi Kang, cela était parfaitement logique il y a un siècle, mais c'est aujourd'hui dépassé. Grâce à la technologie, il ne s'agit plus de connaître les bonnes réponses, mais de poser les bonnes questions. Nous n'avons pas besoin de connaître toutes les données, mais nous devons être capables de distinguer les données utiles des données inutiles.

D'après l'analyse du professeur Carol Dweck et du Dr Shimi Kang, il ressort que changer les stratégies d'apprentissage à l'ère actuelle est très important, et si nous ne le réalisons pas sobrement et ne nous adaptons pas, le système éducatif suivra facilement le chemin battu de la pensée éducative d'il y a des centaines d'années et ne sera plus pertinent.

Le « phénomène éducatif miraculeux » de la Finlande

Alors que de nombreux pays, notamment asiatiques, continuent de suivre une stratégie d’apprentissage traditionnelle axée sur les résultats, certains pays ont rapidement changé leurs méthodes éducatives, et la Finlande en est un exemple.

En 1963, le gouvernement finlandais a décidé de mettre en œuvre un plan audacieux en choisissant la réforme de l'éducation publique pour relancer l'économie. De nombreux changements ont été apportés, notamment l'amélioration de la qualité des enseignants, leur autonomie et la suppression du système de notation…

Les enseignants finlandais ne sont pas évalués en fonction des notes des élèves qu’ils enseignent.

Actuellement, en Finlande, les enseignants ne sont pas évalués sur la base des notes de leurs élèves. Les élèves finlandais ne sont soumis à aucun test standardisé obligatoire dans l'enseignement fondamental, mais passent un seul examen à la fin de la 9e année, lorsqu'ils obtiennent leur diplôme d'études secondaires à 16 ans. En particulier, il n'existe en Finlande aucun classement, comparaison ou compétition entre les élèves, les établissements ou les régions.

Les réformes éducatives qui préparent les enfants à apprendre à apprendre, et non à passer des examens, ont permis à la Finlande d'obtenir des résultats impressionnants en matière d'éducation, la plaçant en tête des classements mondiaux.

Bien qu'il soit devenu un « phénomène éducatif miracle », la Finlande ne prétend pas que son système éducatif soit parfait. Elle l'adapte et l'améliore constamment, poursuivant des recherches constantes afin de l'adapter aux évolutions de la société et aux progrès scientifiques.