Les délégués expliquent pourquoi les jeunes intellectuels ne veulent pas rentrer chez eux

Ce n’est pas que les jeunes intellectuels n’aiment pas leur pays, mais s’ils reviennent, ils ne pourront pas développer pleinement leurs talents et réaliser leurs rêves.

Dans son discours au forum « Promouvoir la créativité des jeunes et les startups innovantes » dans le cadre du 11e Congrès national de l'Union de la jeunesse, Mme Tran Thi Thu, secrétaire adjointe de l'Union provinciale de la jeunesse de Quang Tri, a souligné les lacunes dans l'attraction des talents et la promotion de l'accès des jeunes à la révolution industrielle 4.0.

Les délégués participant au 11e Congrès national de l'Union de la jeunesse ont partagé leurs propositions et recommandations avec huit ministres dans l'après-midi du 10 décembre. Photo : Duong Tam

Aujourd'hui, de nombreux jeunes intellectuels talentueux à l'étranger refusent de rentrer chez eux, tandis que les jeunes intellectuels du pays se concentrent souvent dans les grandes villes et refusent de retourner travailler dans leur région d'origine. Selon Mme Thu, ce n'est pas par manque d'amour pour leur patrie ou par manque d'engagement, mais parce qu'à leur retour, ils ne bénéficieront pas des conditions nécessaires pour développer pleinement leurs talents et réaliser leurs rêves.

Mme Thu a indiqué que les politiques de promotion des talents, tant au niveau national que provincial, se limitent principalement au recrutement direct (en matière de paie, de soutien financier et de logement). Une fois le recrutement direct effectué, toutes les politiques de recrutement direct suivent également la politique générale applicable aux fonctionnaires.

Pour se présenter à l'examen de spécialiste senior, les candidats talentueux doivent également justifier de neuf années d'expérience en tant que spécialiste. Pour accéder à un poste de direction ou de management, ils doivent être titulaires d'un diplôme intermédiaire ou supérieur en théorie politique. Les fonctionnaires, quant à eux, ne peuvent pas entreprendre d'études pour obtenir ce diplôme, mais doivent être envoyés par leur agence et sont généralement classés selon leur ancienneté.

« Alors, cette politique est-elle vraiment attrayante pour les jeunes intellectuels ? », a demandé Mme Thu, affirmant que pour attirer les jeunes intellectuels vers les agences d'État, il est nécessaire d'élargir les politiques, en fournissant non seulement des incitations à l'entrée, mais plus important encore, des incitations à la formation et à l'utilisation pendant le processus de travail.

Mme Thu a également proposé non seulement d'attirer les talents vers les agences d'État, mais aussi de mettre en place davantage de politiques telles que le soutien aux capitaux d'investissement, les politiques fiscales et foncières... pour que les jeunes intellectuels puissent créer des entreprises innovantes et développer des entreprises directement dans leur ville natale..

Améliorer la qualité de l'éducation dans les domaines des affaires, de la technologie et des technologies de l'information en général

Mme Thu a affirmé que l'enseignement des technologies, de l'informatique et du commerce au secondaire joue un rôle fondamental dans la promotion de la recherche scientifique, des technologies et des initiatives innovantes auprès des jeunes. Cependant, l'enseignement de ces matières au secondaire présente encore de nombreuses lacunes..

Mme Tran Thi Thu, secrétaire adjointe de l'Union provinciale de la jeunesse de Quang Tri. Photo : Nghe An

Selon le Global Entrepreneurship Monitor - GEM 2015-2016 Global Entrepreneurship Index Report, parmi 12 indicateurs sur les conditions des affaires, les quatre indicateurs les moins bien classés du Vietnam sont l'enseignement commercial postsecondaire (47/62), l'enseignement commercial secondaire (47/62), les programmes de soutien du gouvernement (50/62) et le financement des entreprises (50/62).

Le secrétaire adjoint de l'Union provinciale de la jeunesse de Quang Tri a déclaré que l'enseignement commercial au lycée n'est actuellement intégré qu'à l'enseignement technologique ou à l'éducation civique. Le nombre de classes est réduit et les enseignants à temps partiel n'ont absolument aucune expertise en économie, ce qui nuit à la qualité et à l'efficacité de l'enseignement.

Concernant le contenu des technologies et des technologies de l'information, les manuels scolaires pour ces deux matières tardent à être mis à jour et leur applicabilité est limitée. Les ressources de référence pour les enseignants et les élèves, ainsi que la formation des enseignants, restent limitées.

À partir de cette réalité, Mme Thu estime que pour que les jeunes puissent accéder rapidement à la révolution industrielle 4.0, le contenu éducatif sur les affaires, la technologie et les technologies de l'information au niveau secondaire doit être innové dans le sens d'améliorer leur position et leur rôle.

Mme Thu a proposé d’augmenter la durée de ce contenu dans le programme d’enseignement général ; de former les enseignants ayant des spécialisations économiques au contenu de l’enseignement commercial ; de créer une base de données nationale en ligne pour soutenir l’enseignement et l’apprentissage, dans laquelle les réalisations en sciences et technologies et les startups innovantes doivent être mises à jour rapidement ; d’inclure le contenu d’enseignement sur la programmation de base dans le programme dès l’école primaire (ce qui a été appliqué en Estonie ou au Royaume-Uni)....

Selon VNE