Commentaires des enseignants sur les élèves du primaire après un an de mise en œuvre de la circulaire 22

Après un an de mise en œuvre de la circulaire 22, certains enseignants de Hanoi ont commenté les avantages et les inconvénients de ne pas noter les élèves du primaire.

La circulaire 22 modifie et complète un certain nombre d'articles du Règlement sur l'évaluation des élèves du primaire en complétant et en remplaçant la circulaire 30, officiellement appliquée à partir du 6 novembre 2016.

Après un an de mise en œuvre de la circulaire 22, les enseignants de certaines écoles primaires de Hanoi ont commenté et évalué les élèves sans utiliser de notes.

Mme Ha Thi Kim Ngan, enseignante à l'école primaire Doan Thi Diem de Hanoï, a déclaré que la circulaire 22 hérite des avantages de la circulaire 30. Cependant, en raison de certaines nouveautés, la circulaire 22 rend difficile pour les nouveaux enseignants d'accepter cette méthode d'évaluation des élèves du primaire. Par exemple, ils doivent progressivement revoir leur position concernant la diminution du nombre d'élèves ayant obtenu d'excellents résultats scolaires.

De plus, avec la mise en œuvre de la circulaire 22, l’évaluation des élèves sera beaucoup plus rigoureuse et complète, de sorte que les enseignants devront faire face à des difficultés pour changer la psychologie des parents et des élèves face à la nouvelle méthode d’évaluation.

Selon Mme Kim Ngan, pour évaluer correctement le niveau et les capacités des élèves, les enseignants doivent être véritablement dévoués et suivre de près leur apprentissage et leur formation.

Au lieu de noter, la circulaire 22 exige toujours que les enseignants évaluent régulièrement l'apprentissage et la formation des élèves avec des commentaires (photo d'illustration)

Selon la circulaire 22, les titres décernés aux étudiants comprennent : Excellente réalisation des tâches d'apprentissage et de formation, Récompenser les étudiants qui excellent dans un certain aspect ou remportent des prix dans des concours.

De nombreux parents ont exprimé leur inquiétude quant au fait que si leurs enfants excellent dans toutes les matières mais ne répondent pas aux exigences dans une matière de talent comme la musique, les beaux-arts ou les sports, ils ne recevront pas le titre d'Excellent achèvement des tâches d'études et de formation.

En réponse aux préoccupations des parents, l'enseignante Kim Ngan a déclaré que ces dernières années, les enseignants ont toujours été sous pression concernant le nombre d'excellents élèves. La circulaire 22 propose désormais que les élèves soient évalués sur chaque aspect, ce qui est juste, car tous les élèves n'excellent pas dans tous les domaines.

Les parents souhaitent que leurs enfants soient évalués comme étant polyvalents dans toutes les matières, même si ce n'est pas toujours le cas. Nous savons qu'il existe huit types d'intelligence ; il est donc important que les élèves obtiennent d'excellents résultats dans une matière donnée.

« Le plus important ici est que les enseignants doivent expliquer et changer les points de vue et les pensées des parents sur les véritables capacités d’apprentissage de leurs enfants », a expliqué Mme Kim Ngan.

Il est erroné de donner des questions d’examen qui ne conviennent pas aux étudiants.

La plupart des étudiants aiment toujours être notés.

« La circulaire 22 évalue le niveau et les capacités des élèves de manière plus précise que la circulaire 30. Si, lors de la mise en œuvre de la circulaire 30, les enseignants des matières culturelles et pour élèves doués devaient écrire de nombreux commentaires pour les élèves dans les livres, la circulaire 22 a changé.

Au lieu d'évaluer les élèves à l'aide de manuels scolaires, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des enseignants qu'ils les évaluent sur un tableau d'affichage en quatre périodes (mi-trimestre I, fin de trimestre I, mi-trimestre II, fin de trimestre II). La notation à mi-trimestre est réservée aux élèves de CM1 et CM2. Cela permettra également de réduire la charge de travail des enseignants liée à l'évaluation des élèves à l'aide de manuels scolaires, a commenté le directeur adjoint de l'école primaire Chuc Son B, district de Chuong My, à Hanoï.

Cependant, de nombreux parents signalent que lorsqu’il n’y a pas de notation, les enfants ne sont pas aussi conscients et proactifs dans leurs études que lorsqu’il y a notation.

Sur cette question, les écoles et les enseignants doivent discuter et se coordonner plus souvent avec les parents pour former leurs enfants à l’auto-apprentissage.

La circulaire 22 a introduit une réglementation « ouverte » selon laquelle, en fonction des capacités d'apprentissage des élèves de chaque région, les enseignants exerçant directement dans cette région sont libres de créer des sujets d'examen. Par exemple, les élèves d'une province ayant de bonnes capacités d'apprentissage peuvent avoir des sujets d'examen répartis en quatre niveaux. Dans les localités où les capacités d'apprentissage sont plus faibles, les sujets d'examen peuvent être répartis en trois niveaux.

Selon le directeur adjoint de l'école primaire de Chuc Son B Town, si les enseignants créent des questions de test adaptées aux capacités des élèves locaux, alors créer des questions de test est correct et vice versa.

Selon VOV