Les étudiants de Nghe An sont confus quant au changement de matières et de blocs d'examen.

Difficultés à changer de bloc et de classe

Dans quelques mois, Hoang Thi Tu Anh, élève de la classe 12D6 du lycée Do Luong 1, commencera les examens d'entrée à l'université. Afin d'optimiser ses chances d'intégrer l'établissement de ses rêves, Tu Anh envisage actuellement trois voies d'admission : l'admission directe sur dossier scolaire, la participation à un concours, etc.examen de fin d'études secondairesettest d'évaluation des compétencesde l'Université nationale de Hanoï.

Pour les deux premières épreuves, cette élève n'était pas trop inquiète car elle avait de bons résultats scolaires. Cependant, pour l'évaluation des compétences, Tu Anh était assez inquiète car l'examen de cette année avait été modifié par rapport aux années précédentes et comportait des matières qu'elle n'étudiait plus à l'école.

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C'est la première année que nous passerons l'examen selon le nouveau programme d'enseignement général, ce qui implique de nombreux changements. Concernant l'évaluation des compétences, outre les épreuves de mathématiques et de littérature, je passerai l'épreuve combinée d'histoire-géographie et de biologie. Ma principale difficulté actuellement est que la biologie n'est pas une matière à option ; je ne l'ai donc jamais étudiée durant mes trois années de lycée. Par conséquent, si je passe l'examen, je devrai tout réapprendre et réviser par moi-même.

Élève Hoang Thi Tu Anh, élève de la classe 12D6 - Lycée Do Luong 1

Tu Anh n'est pas le seul élève du lycée Do Luong 1 à devoir opter pour l'autoformation, car certaines des matières à option pour lesquelles il s'est inscrit en seconde ne sont plus adaptées aux examens d'évaluation des compétences.

Outre les élèves de terminale, certains élèves de seconde et de première ont également demandé à changer de classe car, après une période d'études, ils se sont rendu compte que certaines matières optionnelles ne convenaient pas à leurs capacités ou n'étaient pas adaptées aux examens spécifiques tels que les examens d'évaluation de la pensée et les examens d'évaluation des aptitudes universitaires.

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Généralement, les élèves qui demandent un changement de classe sont ceux qui étudient les sciences naturelles pour passer aux sciences sociales. Pour les élèves qui entrent en seconde, nous pouvons envisager une demande. Cependant, en première et en terminale, il est très difficile de changer de classe car les matières sont différentes et il leur sera difficile de suivre le programme. S'ils tiennent absolument à passer des examens dans des matières qui ne font pas partie du programme, ils devront étudier seuls ou suivre des cours supplémentaires. L'école peut également permettre aux élèves qui le souhaitent d'étudier dans d'autres classes.

Professeur Le Duc Hung - Directeur du lycée Do Luong 1

Au lycée Le Loi (Tan Ky), en seulement 2 mois de l'année scolaire 2024-2025, l'école a reçu de nombreuses demandes d'élèves de 10e année demandant un changement de classe pour diverses raisons.

Comme dans le cas de Hai Dang (élève de la classe 10A7), il a demandé à être transféré en classe 10A3 parce qu'il pensait personnellement qu'«il n'était pas adapté à la combinaison de matières et que cela ne correspondait pas à ses capacités».

Parallèlement, Huyen Trang, également en classe 10A7, a demandé son transfert en classe 10A9, bien que sa classe actuelle soit sélective. Elle a expliqué qu'après un certain temps, elle estimait ne pas avoir le niveau requis pour suivre le rythme de ses camarades et que les matières enseignées ne correspondaient pas à ses projets d'avenir.

Outre les élèves de seconde, certains élèves de terminale ont également demandé à changer de classe. Cependant, comme les matières à option diffèrent d'une classe à l'autre, ces élèves doivent rédiger une lettre « s'engageant à approfondir leurs connaissances et compétences dans le cadre du nouveau programme afin de satisfaire aux exigences et de pouvoir poursuivre l'étude de cette nouvelle matière ».

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Le nouveau programme comporte de nombreux changements, notamment dans l'organisation des matières à option, ce qui rend le choix très difficile pour les élèves. Les élèves qui changent de filière sont généralement ceux qui ont des capacités moyennes et qui optent souvent pour des matières sociales afin de faciliter leurs études et de se préparer au mieux aux examens et à l'obtention de leur diplôme. Bien que le nouveau programme soit en vigueur depuis l'année scolaire 2022-2023, le ministère de l'Éducation et de la Formation et les universités n'avaient pas encore publié le calendrier des examens, ce qui complique considérablement l'orientation des établissements et le choix des élèves.

Professeur Nguyen Van Thinh - Directeur du lycée Le Loi (Tan Ky)

Réponse maximale aux souhaits des étudiants

L'année scolaire 2024-2025 marquera la fin du cycle du Programme d'enseignement général de 2018 et sera également caractérisée par de nombreuses innovations concernant l'examen de fin d'études secondaires, les tests d'évaluation des aptitudes et les épreuves d'évaluation de la pensée critique des universités. Ainsi, à l'examen de fin d'études secondaires de 2025, les candidats devront choisir quatre matières : deux matières obligatoires (littérature et mathématiques) et deux matières à option parmi celles étudiées en terminale.

Concernant les examens d'évaluation des compétences et du raisonnement, la plupart des universités ont également communiqué la structure des épreuves conformément au nouveau programme. Les étudiants sont donc plus proactifs dans le choix de leurs matières et groupes d'examen. Concrètement, pour cet examen, outre les deux matières obligatoires (mathématiques, littérature ou langue étrangère), les candidats peuvent choisir trois matières parmi six, dont la physique, la chimie, la biologie, la géographie, l'histoire ou encore l'économie et le droit (selon les établissements).

Face à ce changement, dès le premier mois du premier semestre, de nombreux établissements scolaires ont mené des enquêtes et autorisé les élèves à s'inscrire aux examens.

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Nous avons inscrit tous les élèves de première et de terminale aux cours optionnels et mené une enquête auprès de ceux qui devraient passer les épreuves d'évaluation des compétences. L'établissement organisera ensuite des cours supplémentaires adaptés aux souhaits des élèves.

Professeur Nguyen Van Phuong - Directeur du lycée Nghi Loc 2

L'enquête montre que pour les élèves qui ne passent que l'examen de fin d'études, l'inscription aux matières à option est assez pratique, car les établissements scolaires ont préalablement conseillé aux élèves de choisir des matières qui correspondent à leurs aptitudes, à leurs intérêts et à leur orientation professionnelle future.

Mais les étudiants qui passeront le test d'évaluation des compétences devront être plus attentifs, car le nouvel examen du programme propose un large choix de matières. Ils s'inscriront aux matières dans lesquelles ils pourront développer leurs points forts et obtenir d'excellents résultats.

Afin d'éviter la passivité face aux examens et de prévenir les changements d'établissement, de classe ou de cycle, un travail d'orientation est mis en place par les écoles dès le début de la seconde. Nombre d'entre elles invitent même les parents à y participer afin qu'ils puissent prodiguer des conseils avisés.

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Avant de conseiller les parents et les élèves, l'établissement a mis en place un comité consultatif chargé de proposer des combinaisons de matières adaptées. Actuellement, notre école propose quatre combinaisons de matières permettant aux élèves de se préparer aux trois principaux examens : l'examen de fin d'études, l'examen d'évaluation des capacités et l'examen d'évaluation des aptitudes. Les conseils sont formulés en fonction des aptitudes et des aspirations professionnelles de chaque élève.

Professeur Hoang Minh Luong - Directeur du Lycée Le Viet Thuat - Vinh Ville

Concernant le choix des matières, la tendance actuelle est à la hausse : de plus en plus d’élèves optent pour la combinaison sciences sociales, ce qui engendre un déséquilibre dans les filières et les perspectives d’avenir. Choisir en suivant l’avis général ou sans orientation précise conduit nombre d’élèves à s’inquiéter d’un éventuel changement de classe ou d’établissement après leurs études. Du côté des établissements, certaines classes sont surchargées, tandis que d’autres manquent d’élèves. L’organisation des classes et des enseignants s’avère donc très complexe.

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Dès la rentrée scolaire, nous demandons aux établissements scolaires de renforcer l'orientation des élèves et de les laisser s'inscrire et choisir des matières adaptées à leurs aptitudes, leurs points forts et leurs projets professionnels, dans le respect des règles de communication et de transparence. Si des élèves s'inscrivent à des examens dans des matières autres que celles qu'ils ont choisies initialement, les établissements sont encouragés à organiser des classes distinctes pour chaque matière et thème d'étude. Parallèlement, il convient d'adapter le nombre d'élèves par classe et d'établir un emploi du temps flexible afin de répondre au mieux aux besoins des élèves.

M. Nguyen Tien Dung - Chef du département de l'enseignement secondaire, ministère de l'Éducation et de la Formation