Les étudiants de Nghe An sont confus quant au changement de sujet et de bloc d'examen

Difficulté à changer de bloc et de classe

Dans quelques mois, Hoang Thi Tu Anh, élève de la classe 12D6 du lycée Do Luong 1, passera les examens d'entrée à l'université. Pour lui ouvrir les portes de l'université de ses rêves, Tu Anh prévoit de mettre en place trois modes d'admission, dont l'admission directe sur dossier et la participation.Examen de fin d'études secondairesettest d'évaluation des compétencesde l'Université nationale de Hanoi.

Lors des deux premières années, cette élève n'était pas trop inquiète, car elle avait bien étudié et obtenu d'excellents résultats scolaires. En revanche, pour le test d'évaluation des compétences, Tu Anh était plus inquiète, car l'examen de cette année avait été adapté par rapport aux années précédentes et certaines matières n'étaient plus étudiées à l'école.

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C'est la première année que nous passons l'examen selon le nouveau programme d'enseignement général ; il y a donc de nombreux ajustements. Concernant l'examen d'évaluation des compétences, en plus des deux parties de mathématiques et de littérature, je passerai l'examen combiné d'histoire-géographie et de biologie. Le plus difficile pour moi actuellement est que la biologie n'est pas ma matière optionnelle ; je n'ai donc jamais étudié cette matière pendant mes trois années de lycée. Par conséquent, si je passe l'examen, je devrai réapprendre toutes les connaissances et les réviser par moi-même.

Élève Hoang Thi Tu Anh, élève de la classe 12D6 - Lycée Do Luong 1

Tu Anh n'est pas le seul cas au lycée Do Luong 1 qui doit choisir la solution de « l'auto-apprentissage » parce que certaines des matières optionnelles auxquelles ils se sont inscrits en 10e année ne conviennent plus aux examens d'évaluation des compétences.

Outre les élèves de 12e année, certains élèves de 10e et 11e année ont également demandé à changer de classe car après une période d'études, ils se sont rendu compte que certaines matières optionnelles n'étaient pas adaptées à leurs capacités ou n'étaient pas adaptées à des examens séparés tels que les examens d'évaluation de la pensée et les examens d'évaluation des capacités universitaires.

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Généralement, les élèves qui demandent un changement de classe sont ceux qui étudient les sciences naturelles en sciences sociales. Pour les élèves qui entrent en seconde, nous pouvons envisager cette possibilité. Cependant, en seconde et terminale, il est très difficile de changer de classe car les matières sont différentes et il leur sera difficile de suivre le programme. S'ils souhaitent toujours passer des examens dans des matières hors programme, ils devront étudier seuls ou suivre des cours supplémentaires à l'extérieur. L'école pourra également organiser des cours dans d'autres classes s'ils le souhaitent.

Professeur Le Duc Hung - Directeur du lycée Do Luong 1

Au lycée Le Loi (Tan Ky), en seulement 2 mois de l'année scolaire 2024-2025, l'école a reçu de nombreuses candidatures d'élèves de 10e année demandant un transfert de classe pour diverses raisons.

Comme dans le cas de Hai Dang (élève de la classe 10A7), il a demandé à être transféré en classe 10A3 parce qu'il pensait personnellement : « il n'est pas adapté à la combinaison de matières et pas adapté à ses capacités ».

Parallèlement, Huyen Trang, également en classe 10A7, a demandé à l'école de la transférer en classe 10A9, bien que sa classe actuelle soit sélective. Cette élève a également expliqué sa demande de transfert car, après une période d'études, elle estimait ne pas être capable de suivre le rythme de ses camarades et que les matières ne correspondaient pas à son orientation future.

Outre les élèves de seconde, certains élèves de terminale ont également demandé à changer de classe. Cependant, les matières optionnelles n'étant pas les mêmes d'un cours à l'autre, ces élèves doivent rédiger une lettre d'engagement à étudier en autodidacte pour compléter les connaissances et les compétences du nouveau programme et ainsi satisfaire aux exigences nécessaires à la poursuite de l'étude de la nouvelle matière.

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Le nouveau programme comporte de nombreux changements, notamment dans la répartition des matières optionnelles, ce qui complique considérablement le choix des élèves. Les élèves qui changent de bloc sont généralement des élèves de niveau moyen ; ils choisissent donc souvent des matières sociales pour faciliter leurs études et faciliter la préparation aux examens et à l'obtention du diplôme. Bien que le nouveau programme soit en vigueur depuis l'année scolaire 2022-2023, le ministère de l'Éducation et de la Formation et les universités n'ont pas encore annoncé le calendrier des examens. L'orientation des établissements et le choix des élèves se heurtent donc à de nombreuses difficultés.

Professeur Nguyen Van Thinh - Directeur du lycée Le Loi (Tan Ky)

Réponse maximale aux souhaits des étudiants

L'année scolaire 2024-2025 clôturera le cycle 2018 du Programme d'enseignement général et sera également marquée par de nombreuses innovations concernant l'examen de fin d'études secondaires, les épreuves d'évaluation des compétences et les épreuves universitaires d'évaluation de la réflexion. Ainsi, lors de l'examen de fin d'études secondaires 2025, les candidats passeront quatre matières, dont deux obligatoires : littérature, mathématiques et deux matières optionnelles parmi les autres matières étudiées en terminale.

Concernant les épreuves d'évaluation des compétences et de la réflexion, la plupart des universités ont également annoncé la structure des épreuves conformément au nouveau programme, permettant aux étudiants de choisir plus proactivement leurs sujets et leurs groupes d'examen. Plus précisément, pour cet examen, outre les deux matières obligatoires que sont les mathématiques, la littérature ou la langue étrangère, les candidats peuvent choisir trois des six matières d'examen, dont la physique, la chimie, la biologie, la géographie, l'histoire ou l'économie et le droit (selon l'établissement).

Face à ce changement, dès le premier mois du premier semestre, de nombreuses écoles ont mené des enquêtes et permis aux élèves de s'inscrire aux examens.

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Nous avons inscrit tous les élèves de 11e et 12e aux matières optionnelles et interrogé les élèves qui doivent passer les épreuves d'évaluation des compétences. Sur cette base, l'école organisera des cours supplémentaires adaptés aux souhaits des élèves.

Professeur Nguyen Van Phuong - Directeur du lycée Nghi Loc 2

L'enquête montre que pour les étudiants qui passent uniquement l'examen de fin d'études, l'inscription aux matières optionnelles est assez pratique, car les écoles ont déjà conseillé aux étudiants de choisir des matières qui correspondent à leurs capacités, à leurs intérêts et à leur future orientation professionnelle.

Les étudiants qui passent le test d'évaluation des compétences devront toutefois être plus vigilants, car le nouveau programme d'examen propose de nombreuses matières. Ils s'inscriront aux matières qui leur permettront de développer leurs points forts et d'obtenir des résultats élevés.

Afin d'éviter la passivité face aux examens et d'éviter la situation d'élèves changeant d'école, de classe et de bloc, un travail d'orientation des élèves est réalisé par les écoles dès le début de la 10e année. De nombreuses écoles invitent même les parents à participer afin qu'ils puissent donner des conseils précis.

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Avant de conseiller les parents et les élèves, l'école a mis en place un comité consultatif chargé de définir les combinaisons de matières appropriées. Actuellement, notre école propose quatre combinaisons de matières afin que les élèves puissent passer les trois examens principaux : l'examen de fin d'études, l'examen d'évaluation de la réflexion et l'examen d'évaluation des compétences. Les conseils sont basés sur les aptitudes et l'orientation professionnelle de l'élève.

Professeur Hoang Minh Luong - Directeur du Lycée Le Viet Thuat - Vinh Ville

Concernant le choix des matières, la tendance récente est à un nombre croissant d'étudiants optant pour la combinaison sciences sociales, ce qui crée un déséquilibre entre les choix de matières et les perspectives d'avenir. Choisir selon la majorité ou sans orientation claire conduit de nombreux étudiants à s'inquiéter de changer de classe et d'établissement après leurs études. Du côté des établissements, certaines classes sont surchargées, tandis que d'autres manquent d'élèves. Par conséquent, l'organisation des classes et des enseignants est très difficile.

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Dès la rentrée scolaire, nous demandons aux écoles de renforcer l'accompagnement et de permettre aux élèves de s'inscrire et de choisir les matières adaptées à leurs aptitudes, leurs points forts et leur orientation professionnelle, en garantissant publicité et transparence. Si des élèves s'inscrivent à des examens dans des matières autres que les options auxquelles ils étaient précédemment inscrits, les écoles sont encouragées à organiser des classes séparées selon chaque matière et thème d'étude choisis. Parallèlement, il est important de prévoir avec souplesse le nombre d'élèves par classe et d'établir un emploi du temps adapté aux souhaits des élèves.

M. Nguyen Tien Dung - Chef du Département de l'enseignement secondaire, Département de l'éducation et de la formation