Les élèves de Nghe An sont désorientés par le changement de matières et de périodes d'examen.

Difficultés rencontrées lors d'un changement de niveau ou de classe.

Dans quelques mois, Hoang Thi Tu Anh, élève de terminale (classe 12D6) au lycée Do Luong 1, commencera ses examens d'entrée à l'université. Afin d'optimiser ses chances d'intégrer l'établissement de ses rêves, Tu Anh envisage actuellement trois options : l'admission directe sur dossier scolaire, la participation à une procédure de sélection et l'admission sur dossier.examen de fin d'études secondairesettest d'aptitudede l'Université nationale du Vietnam, à Hanoï.

Concernant les deux premières options, cette étudiante n'était pas trop inquiète car elle est une bonne élève avec d'excellentes notes. Cependant, pour le test d'aptitude, Tu Anh est assez préoccupée car l'examen de cette année a été modifié par rapport aux années précédentes, et il comporte des matières qu'elle n'étudie plus à l'école.

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C'est la première année que nous passerons les examens selon le nouveau programme d'enseignement général, ce qui implique pas mal de changements. Concernant le test d'aptitude, en plus des deux épreuves de mathématiques et de littérature, je devrai passer un examen combinant histoire-géographie et biologie. Mon principal problème actuellement est que la biologie n'est pas une matière optionnelle ; je ne l'ai donc pas étudiée pendant mes trois années de lycée. Par conséquent, si je passe l'examen, je devrai tout réapprendre et étudier par moi-même.

Élève Hoang Thi Tu Anh, classe 12D6 – Lycée Do Luong 1

Tu Anh n'est pas le seul cas au lycée Do Luong 1 où des élèves doivent choisir l'option « auto-apprentissage » car certaines matières à option pour lesquelles ils se sont inscrits en 10e année ne sont plus adaptées aux examens d'évaluation des compétences.

Outre les élèves de terminale, certains élèves de seconde et de première ont également demandé à changer de classe car, après avoir étudié pendant un certain temps, ils se sont rendu compte que certaines matières à option ne convenaient pas à leurs aptitudes ou n'étaient pas compatibles avec des examens spécifiques tels que les tests d'aptitude ou les évaluations de compétences des universités.

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Généralement, les élèves qui demandent un changement de filière passent de la filière Sciences naturelles à la filière Sciences sociales. Nous pouvons examiner les demandes des élèves qui viennent d'entrer en seconde. Cependant, il est très difficile de transférer des élèves déjà en première ou en terminale, car les matières enseignées à ces niveaux sont différentes et ils auront du mal à suivre le programme. S'ils souhaitent passer des examens dans des matières non inscrites au programme, ils devront étudier seuls ou suivre des cours supplémentaires en dehors des heures de classe. L'établissement peut également leur permettre de suivre des cours supplémentaires dans d'autres matières s'ils le souhaitent.

Professeur Le Duc Hung – Directeur du lycée Do Luong 1

Au lycée Le Loi (Tan Ky), en seulement deux mois de l'année scolaire 2024-2025, l'établissement a reçu un certain nombre de demandes de changement de classe d'élèves de 10e année pour diverses raisons.

Par exemple, Hai Dang (un élève de la classe 10A7) a demandé à être transféré en classe 10A3 car il estimait personnellement « que la combinaison de matières ne lui convenait pas et que ses capacités n'étaient pas appropriées ».

Parallèlement, Huyen Trang, également en classe 10A7, a demandé son transfert en classe 10A9, bien que sa classe actuelle soit la classe avancée de l'établissement. Elle a expliqué avoir fait cette demande car, après un certain temps, elle estimait ne plus avoir les capacités suffisantes pour suivre le rythme de ses camarades et que les matières enseignées ne correspondaient pas à ses aspirations professionnelles.

Outre les élèves de seconde, certains élèves en fin d'études ont également demandé un changement de classe. Cependant, comme les matières à option ne sont pas uniformes d'une classe à l'autre, ces élèves ont tous dû rédiger une lettre « s'engageant à étudier par eux-mêmes afin de compléter les connaissances et les compétences du nouveau programme et de s'assurer ainsi de satisfaire aux exigences pour poursuivre l'étude de cette nouvelle matière ».

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Le nouveau programme scolaire comporte de nombreux changements, notamment dans l'organisation des matières à option, ce qui complique le choix des élèves. Les élèves qui changent de filière sont généralement ceux qui ont des aptitudes moyennes et optent souvent pour les sciences sociales, jugées plus faciles à appréhender, ce qui leur permet de réussir plus facilement leurs examens et d'obtenir leur diplôme. Bien que le nouveau programme soit en vigueur depuis l'année scolaire 2022-2023, le ministère de l'Éducation et de la Formation et les universités n'avaient pas encore communiqué le calendrier des examens, ce qui a posé de nombreuses difficultés aux établissements scolaires pour orienter les élèves dans leurs choix.

M. Nguyen Van Thinh - Directeur du Lycée Le Loi (Tan Ky)

Pour répondre au mieux aux aspirations des étudiants.

L'année scolaire 2024-2025 marquera la fin du cycle 2018 du Programme d'enseignement général et sera également marquée par de nombreuses innovations concernant l'examen de fin d'études secondaires et les tests d'aptitude et de raisonnement des universités. Ainsi, à l'examen de fin d'études secondaires de 2025, les candidats devront choisir quatre matières : deux matières obligatoires (littérature vietnamienne et mathématiques) et deux matières à option parmi celles étudiées en terminale.

Concernant les épreuves d'aptitude et d'esprit critique, la plupart des universités ont désormais communiqué la structure des examens conformément au nouveau programme, offrant ainsi aux étudiants une plus grande liberté dans le choix de leurs matières et groupes d'examen. Concrètement, pour cet examen, outre les deux matières obligatoires (mathématiques et littérature ou langue étrangère), les candidats peuvent choisir trois matières parmi six, dont la physique, la chimie, la biologie, la géographie, l'histoire, ou encore l'économie et le droit (selon l'université).

En réponse à ce changement, de nombreuses écoles ont déjà commencé à mener des enquêtes et à permettre aux élèves de s'inscrire aux matières d'examen dès le premier mois du premier semestre.

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Tous les élèves de première et de terminale se sont inscrits aux cours optionnels et nous avons interrogé ceux qui prévoient de passer des tests d'aptitude. En fonction de ces informations, l'établissement organisera des cours de soutien adaptés aux souhaits des élèves.

M. Nguyen Van Phuong - Directeur du Lycée Nghi Loc 2

Les enquêtes montrent que pour les élèves qui n'ont besoin de passer que l'examen de fin d'études, l'inscription à des matières optionnelles est assez pratique, car les établissements scolaires ont déjà conseillé aux élèves de choisir des matières qui correspondent à leurs aptitudes, à leurs intérêts et à leurs aspirations professionnelles futures.

Toutefois, les élèves qui passeront le test d'aptitude devront être plus prudents, car le nouveau programme offre un plus large choix de matières. Ils s'inscriront aux matières dans lesquelles ils peuvent exceller et où ils ont de fortes chances d'obtenir une bonne note.

Pour éviter les surprises lors des examens et empêcher les élèves de changer d'établissement, de classe ou de niveau, les écoles proposent un accompagnement à l'orientation dès la seconde. Nombre d'entre elles invitent même les parents à y participer afin de fournir des conseils plus pertinents.

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Avant de conseiller les parents et les élèves, l'établissement a mis en place une commission d'orientation afin de proposer des combinaisons de matières adaptées. Actuellement, notre école propose quatre combinaisons de matières permettant aux élèves de se préparer aux trois principaux examens : le baccalauréat, le test d'aptitudes et les évaluations de compétences. L'orientation est basée sur les aptitudes et les aspirations professionnelles de chaque élève.

Professeur Hoang Minh Luong – Directeur du Lycée Le Viet Thuat – Vinh Ville

Concernant le choix des matières d'examen, on observe depuis peu une tendance croissante des élèves à opter pour la combinaison de sciences sociales, ce qui engendre un déséquilibre dans les choix de matières et les orientations professionnelles futures. Par mimétisme ou en l'absence d'orientation claire, les élèves s'inquiètent souvent de devoir changer de classe ou d'établissement après quelques mois d'études. De leur côté, les établissements scolaires sont confrontés à des situations où certaines classes sont surchargées, tandis que d'autres souffrent d'un effectif insuffisant. Par conséquent, la répartition des élèves et des enseignants devient très complexe.

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Dès la rentrée scolaire, nous demandons aux établissements scolaires de renforcer l'organisation de l'orientation et de permettre aux élèves de s'inscrire et de choisir des matières correspondant à leurs aptitudes, leurs points forts et leurs aspirations professionnelles, dans un souci de transparence et d'ouverture. Lorsqu'un élève s'inscrit à des matières d'examen différentes des matières à option initialement choisies, les établissements sont encouragés à organiser des classes distinctes pour chaque matière ou thème d'étude. Par ailleurs, les établissements doivent adapter le nombre d'élèves par classe et élaborer un emploi du temps adapté aux besoins de chacun.

M. Nguyen Tien Dung – Chef du département de l'enseignement secondaire, ministère de l'Éducation et de la Formation