Améliorer l'alphabétisation des minorités ethniques

Ont participé à l'atelier des représentants du ministère de l'Éducation et de la Formation, du Département politique des gardes-frontières, du Département de la police pour la gestion des prisons, des établissements d'enseignement obligatoire et des écoles de redressement relevant du ministère de la Sécurité publique, du Département des affaires ethniques et religieuses, du Comité central de l'Union des femmes du Vietnam, du Département de recherche sur la formation continue, de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation et des départements locaux.

Du côté des provinces/villes de la région centrale, il y a des représentants du Département de l'éducation et de la formation ; des Départements de l'éducation et de la formation des zones montagneuses, où vivent les minorités ethniques ; des représentants du Centre de formation professionnelle - Formation continue ; des représentants des dirigeants des établissements d'enseignement chargés d'organiser l'alphabétisation.

Mobiliser des dizaines de milliers de personnes pour apprendre à lire et à écrire

Dans son rapport d'ouverture et son introduction à l'atelier, M. Nguyen Xuan Thuy, directeur adjoint du département de l'éducation permanente du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que ces dernières années, dans la mise en œuvre du travail d'élimination de l'analphabétisme, les localités ont eu des solutions pour améliorer la qualité et l'efficacité du travail d'éradication de l'analphabétisme pour la population en général et pour les personnes des zones de minorités ethniques en particulier.

Au cours de la période 2020-2023, le pays a mobilisé plus de 79 000 personnes pour apprendre à lire et à écrire. Les provinces participant au programme national cible ont notamment mobilisé près de 54 000 personnes pour apprendre à lire et à écrire. Parmi elles, plus de 33 000 personnes ont suivi des cours de niveau 1, dont 86,2 % étaient issus de minorités ethniques ; plus de 21 600 personnes ont suivi des cours de niveau 2, dont 74,9 % étaient issus de minorités ethniques.

Par ailleurs, les localités mobilisent et coordonnent de nombreuses forces sociales pour participer à la lutte contre l'analphabétisme. Elles ont notamment signé un programme de coopération avec la Police provinciale, le Département du Travail, des Invalides et des Affaires sociales pour organiser des cours d'alphabétisation, populariser l'éducation et proposer une orientation professionnelle aux détenus. Parallèlement, elles ont signé un programme de coopération avec le Commandement des gardes-frontières afin de promouvoir la lutte contre l'analphabétisme et de consolider les résultats de la généralisation de l'enseignement primaire. Enfin, elles collaborent avec l'Association pour la promotion de l'éducation afin de promouvoir l'apprentissage et les talents et de bâtir une société apprenante.

En septembre 2023, à l'échelle nationale, 226/10 598 unités au niveau des communes (2,5 %) répondaient aux normes d'alphabétisation de niveau 1 ; 10 332/10 598 unités au niveau des communes (97,5 %) répondaient aux normes d'alphabétisation de niveau 2.

Français Il y a 42/704 unités au niveau du district (6 %) qui répondent aux normes d'alphabétisation de niveau 1 ; 662/704 unités au niveau du district (94 %) qui répondent aux normes d'alphabétisation de niveau 2. À l'échelle nationale, 63/63 provinces et villes répondent aux normes d'alphabétisation de niveau 1 (100 %) et actuellement 48/63 provinces répondent aux conditions et normes des normes d'alphabétisation de niveau 2 (représentant 76,2 %), dont 22 provinces ont été inspectées et reconnues par le ministère de l'Éducation et de la Formation comme répondant aux normes d'alphabétisation de niveau 2.

Discuter des solutions pour surmonter les problèmes existants

Cependant, au-delà des résultats obtenus, le travailalphabétisationIl subsiste des lacunes et des limites, notamment une sensibilisation insuffisante de la population. L'efficacité des efforts d'éradication de l'analphabétisme est faible, les résultats ne sont pas durables et le phénomène de ré-alphabétisation se poursuit et s'accroît. Le nombre de personnes participant aux cours d'alphabétisation reste très faible par rapport au nombre d'analphabètes. Le système scolaire et les infrastructures d'enseignement et d'apprentissage dans certaines communes montagneuses restent difficiles et déficients.

Les districts montagneux sont vastes, les transports difficiles et les minorités ethniques dispersées le long des frontières du Cambodge, du Laos et de la Chine. Leur logement étant précaire, il est difficile d'évaluer le nombre d'analphabètes pour ouvrir des classes, les mobiliser et les gérer. La coordination avec les agences, organisations et syndicats pour lutter contre l'analphabétisme est inégale et irrégulière.

Lors de l'atelier, les délégués des localités ont exprimé leurs points de vue sur les problèmes, défis et obstacles à l'alphabétisation des minorités ethniques. Sur cette base, ils ont discuté de solutions pour améliorer la qualité de l'alphabétisation, en fonction des conditions économiques et sociales de chaque province. L'atelier a également accueilli 60 présentations de provinces de la région des Hauts Plateaux centraux, évaluant l'état actuel de l'alphabétisation dans les localités au cours du passé. Parallèlement, des solutions clés ont été proposées pour améliorer l'efficacité de l'alphabétisation sur la période 2023-2030.

L'après-midi du même jour, l'atelier a été consacré à des discussions de groupe sur les solutions à apporter pour améliorer la qualité de l'éradication de l'analphabétisme. Les groupes ont notamment proposé de nombreuses solutions, telles que le renforcement de la responsabilité des comités et des autorités du Parti en matière de propagande et la sensibilisation du public à l'éradication de l'analphabétisme. L'innovation dans la gestion, l'investigation, la mobilisation et l'organisation des cours d'éradication de l'analphabétisme a été mise en avant. La consolidation des résultats en matière d'alphabétisation a été renforcée et la situation de ré-alphabétisation a été limitée. L'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage a été renforcée, ainsi que l'amélioration des politiques destinées aux apprenants, aux enseignants et aux participants à l'éradication de l'analphabétisme. La promotion de la socialisation de l'éradication de l'analphabétisme a été encouragée afin de mobiliser davantage de forces, telles que les organisations sociales et les étudiants bénévoles, et de bénéficier du soutien de programmes et de projets nationaux et internationaux.

À Nghe An, ces dernières années, l’organisation et le maintien des cours d’alphabétisation ont été la principale tâche assignée aux écoles primaires de la région, avec la coordination et la participation des organisations locales, des syndicats et des forces sociales.

Les enseignants participant aux cours d'alphabétisation sont sélectionnés parmi des personnes dévouées et passionnées par leur profession. La priorité est donnée aux enseignants locaux, maîtrisant la langue locale et comprenant les coutumes et pratiques locales.

En 2022, Nghe An a été reconnue comme répondant à la norme d'élimination de l'analphabétisme de niveau 2, à la norme d'universalisation de l'éducation préscolaire pour les enfants de 5 ans, à la norme d'universalisation de l'éducation de niveau 3 et à la norme d'universalisation de l'enseignement secondaire de niveau 1.