Les réformes de l’éducation n’ont pas besoin de projets de plusieurs milliers de milliards de dollars

De 1945 à nos jours, le Vietnam a connu 4 réformes majeures (1950, 1956, 1979, 2013).

Dans chaque réforme, il y a des changements majeurs tels que le système scolaire national, le contenu des programmes - manuels scolaires, méthodes d'enseignement, méthodes d'évaluation, etc.

Cependant, en examinant de près les mouvements impliqués dans ces réformes éducatives, il semble que la vie scolaire ait été négligée dans ces réformes.

Créer une vie scolaire saine est essentiel à toute réforme éducative. Photo : Le Anh Dung

Habituellement, dans les grandes réformes éducatives à travers le monde, la vie scolaire, y compris toutes les activités qui se déroulent à l’école et l’atmosphère qui l’entoure, sont toujours incluses dans le contenu de la réforme et son amélioration est un signe important pour considérer le succès de la réforme.

Cependant, la vie scolaire au Vietnam aujourd’hui, malgré de nombreuses réformes, reste traditionnelle et n’a pas beaucoup changé.

Les activités scolaires et l’atmosphère qui y règne sont encore fortement influencées par l’état d’esprit, les habitudes et le mode de vie d’il y a des décennies, dans le contexte d’un pays en guerre et pas encore profondément intégré à la communauté mondiale.

Il existe de nombreuses activités scolaires de ce type : activités de cours le week-end, évaluation de la conduite des élèves, activités de l'équipe « Drapeau rouge » (étoile rouge)...

Ces activités sont fortement influencées par l’état d’esprit de discipline des élèves et lorsqu’elles sont menées de manière répétée à l’échelle nationale dans toutes les écoles sur une longue période, elles deviennent… des activités scolaires normales.

Cependant, à l’ère de la mondialisation, lorsqu’on les considère sous l’angle de la philosophie éducative moderne visant à former les citoyens, nombre de ces activités sont perçues comme anormales et nuisibles au développement des élèves et au fonctionnement des écoles.

Prenons un exemple typique d’évaluation de la conduite des étudiants (moralité).

Une école est une organisation, un espace avec ses propres caractéristiques, elle a donc toujours besoin de « règles » que les membres vivant dans cet espace doivent respecter pour garantir que ses activités ne soient pas perturbées.

Cependant, enfreindre les « règles » scolaires, comme être en retard, parler en privé, oublier d'être en service, oublier de faire ses devoirs… ne peut servir de base à l'évaluation de la moralité d'une personne. La réussite scolaire, mesurée par les notes, est encore moins un critère pour déterminer si une personne a une bonne ou une mauvaise moralité.

De plus, le jugement moral unilatéral des élèves par les enseignants, une entité qui détient à la fois le « pouvoir » et l’« autorité » entre ses mains, créera un mécanisme d’obéissance inconditionnelle qui est nuisible à la formation de la pensée et de la personnalité des élèves.

La moralité d'une personne ne peut être évaluée comme bonne ou mauvaise selon des critères aussi simples que ceux des enseignants. C'est à la fois offensant et facilement préjudiciable aux élèves en cours de socialisation pour devenir adultes.

Il est facile de voir qu’en réalité, de nombreux étudiants qui ont souvent été victimes d’une mauvaise conduite au cours de leurs années scolaires sont devenus des personnes avec une âme riche et une personnalité respectable, tandis que de nombreux étudiants qui ont eu une bonne conduite pendant 12 années consécutives sont devenus des personnes égoïstes et égoïstes qui sont prêtes à piétiner la santé, la vie et l’espace de vie des autres.

Au Japon, et peut-être dans tous les autres pays dotés de systèmes éducatifs performants, il n’existe pas d’évaluation morale des élèves dans les écoles.

Pour améliorer la qualité de l'éducation et réduire les problèmes dans les écoles, il est indispensable d'améliorer les activités scolaires. Par conséquent, outre la suppression des évaluations de comportement des élèves, les écoles doivent également supprimer les activités suivantes :

1. Utilisez les élèves comme « étoiles rouges » pour trouver les erreurs des autres élèves et les noter mutuellement en compétition.

2. Classement des élèves par classe et par niveau.

3. Faire des commentaires publics sur les élèves devant d’autres parents ou d’autres élèves lors d’activités de groupe telles que des saluts au drapeau ou des activités en classe, des réunions de parents.

4. Utiliser des « superviseurs » pour vérifier et surveiller le respect des règles de l'école par les élèves (le titre de « superviseur » dans les écoles peut évoquer des associations négatives qui ne sont pas appropriées à un environnement éducatif)

En plus d’éliminer les anciennes activités scolaires mentionnées ci-dessus, les écoles doivent activement faire ce qui suit :

1. Créer les conditions permettant aux étudiants d’organiser des clubs et des organisations « autonomes » tels que des clubs sportifs, artistiques, culturels et d’activités sociales.

2. Créer les conditions pour que les étudiants puissent produire et exploiter la radio scolaire et publier des magazines périodiques pour la classe et l’école.

3. Créer les conditions et le soutien nécessaires pour que les étudiants puissent mener des activités en collaboration avec leurs parents, la population locale et la société, telles que : les arts du spectacle, les expositions présentant des produits d'apprentissage, les festivals sportifs annuels ou semestriels.

4. Créer des opportunités pour que les parents participent aux activités scolaires avec les élèves telles que les visites, l'observation des heures de cours, les compétitions sportives, les échanges culturels, la participation à des activités de bénévolat dans les communautés locales et à l'école avec leurs enfants, la construction de jardins scolaires, de laboratoires...

Dans la théorie éducative moderne, l’école n’est pas seulement un lieu de préparation à la vie, mais doit être la vie elle-même pour que les élèves puissent expérimenter et pratiquer le rôle de « jeunes citoyens » en participant activement au rôle de « maître » dans les activités sociales.

Par conséquent, plus la vie scolaire est riche et réaliste, plus elle sera favorable à la croissance des élèves.

Ces réformes ne nécessitent pas « des milliers de milliards de dongs » et peuvent être réalisées dans n’importe quelle école, quelles que soient ses conditions physiques.

Toute réforme éducative doit être testée en pratique. Si elle ne parvient pas à créer un climat nouveau, démocratique et de liberté dans les écoles, aussi élaborées soient-elles, les politiques et stratégies de réforme auront peu de chances de réussir.

Selon Vietnamnet.vn