Le système d'examen de fin d'études en quatre matières permettra de réduire la pression sur les étudiants.

Réduire la pression sur les étudiants

En 2025, la première promotion d'élèves de terminale (classe 12) suivant le programme d'enseignement général de 2018 passera officiellement l'examen de fin d'études secondaires. Cet examen est organisé depuis longtemps en six matières, dont trois obligatoires : mathématiques, littérature et langue étrangère, ainsi qu'une combinaison de matières intégrées en sciences sociales (histoire, géographie et éducation civique) ou une combinaison de matières intégrées en sciences naturelles (physique, chimie et biologie).

Selon le dernier plan deMinistère de l'Éducation et de la FormationAu lieu de suivre 6 matières, les élèves qui passeront l'examen de fin d'études secondaires en 2025 n'en suivront que 4, dont 2 matières obligatoires : mathématiques et littérature, et 2 matières à option parmi les 9 matières à option qu'ils étudient (langue étrangère, histoire, physique, chimie, biologie, géographie, éducation économique et juridique, technologies de l'information, technologie).

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, ce plan offrira aux candidats 36 options de choix et permettra d'éviter le déséquilibre actuel qui privilégie les sciences sociales par rapport aux sciences naturelles.

Avant de proposer le système à quatre matières, le ministère de l'Éducation et de la Formation avait également proposé un système à six matières (quatre matières obligatoires et deux matières à option) et un système à cinq matières (trois matières obligatoires et deux matières à option). Dans toute la province de Nghệ An, après consultation, plus de 85 % des établissements ont opté pour la deuxième solution, principalement afin d'alléger la pression sur les élèves. À ce jour, le système à quatre matières bénéficie d'un consensus et d'un soutien plus larges.

L'enseignant Nguyen Minh Chien, professeur principal de la classe 10C1 au lycée Kim Lien (Nam Dan), a déclaré : « Personnellement, je suis d'accord avec le plan d'examen à 4 matières, car c'est raisonnable pour réduire le temps d'examen, réduire le nombre de matières pour les élèves et réduire les coûts liés à l'organisation des examens. »

Le professeur Tran Van Trung, principal du lycée Do Luong 2, a également exprimé son accord, affirmant que cela permettrait de créer un examen allégé, sans pression pour les élèves et l'établissement.

« Le taux de réussite à l’examen de fin d’études actuel dépasse les 95 %, il est donc inutile d’organiser un examen trop stressant. Un taux de réussite élevé facilite l’accès à l’emploi pour les étudiants après l’obtention de leur diplôme. De plus, les étudiants les plus doués choisiront des matières leur permettant d’intégrer l’université ou de passer un test d’aptitudes », a affirmé M. Trung.

Conformément au plan du ministère de l'Éducation et de la Formation, le format d'examen en quatre matières permettra de réduire la durée de l'examen de fin d'études secondaires à un jour et demi seulement, soit un jour de moins qu'actuellement. Les économies budgétaires réalisées pour chaque session d'examen se chiffreront ainsi en centaines de milliards de dongs. L'objectif de ce nouveau format est d'évaluer correctement les acquis des candidats au regard des objectifs du Programme d'enseignement général de 2018. Les résultats de cet examen serviront à la validation du diplôme de fin d'études secondaires et constitueront un critère d'évaluation de la qualité de l'enseignement dans les établissements d'enseignement général. Ils fourniront également des données fiables aux universités et aux établissements d'enseignement professionnel pour le recrutement d'étudiants en toute autonomie.

La politique du ministère est que l'examen sera mené dans le but d'améliorer l'évaluation des compétences, conformément à la réglementation et à la feuille de route pour la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018. Actuellement, différentes options sont à l'étude et des avis sont recueillis avant que le ministère de l'Éducation et de la Formation ne soumette sa décision finale au gouvernement.

Préoccupations

Cependant, l'organisation d'un examen comportant 4 matières, dans lequel la langue étrangère n'est plus obligatoire, suscite également des inquiétudes chez de nombreux enseignants.

Mme Bui Thi My Hao, professeure d'anglais au lycée Do Luong 2, a déclaré : « Organiser quatre épreuves est une solution pertinente, car la tendance actuelle à l'obtention du diplôme est quasi généralisée et cela permet d'alléger la charge de travail liée aux examens. Cependant, avec ce système, je crains que les élèves n'aient tendance à privilégier les épreuves où il est facile d'obtenir de bonnes notes, et l'anglais ne sera plus le choix de prédilection de nombreux candidats. »

D'après l'enseignant Hao, sans examen d'anglais, les élèves négligeront cette matière. C'est pourquoi j'espère que les établissements scolaires mettront en place leurs propres critères d'évaluation, incluant des compétences en anglais. Cela permettra aux élèves d'étudier toutes les matières de manière équilibrée et de s'inscrire dans la dynamique d'intégration.

Partageant le même avis, Nguyen Thi Thuy, enseignante et directrice adjointe du lycée Thanh Chuong 3, a déclaré : « Bien que l’anglais soit une matière difficile, les notes aux examens d’entrée et de fin d’études ne sont pas élevées, il s’agit d’une matière obligatoire. Actuellement, l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais dans les écoles ont connu des progrès, et je crains que lorsque l’anglais ne sera plus obligatoire, les élèves ne se désintéressent de cette matière. » Avant la mise en place des options pour l’examen de fin d’études, de nombreux enseignants ont déclaré que le ministère devrait rapidement publier un plan d’admission à l’université afin de ne pas perturber l’enseignement et l’apprentissage dans les écoles.

Dans un lycée situé dans un quartier défavorisé comme le lycée Do Luong 2, le proviseur Tran Van Trung a déclaré : « Actuellement, les établissements scolaires se basent principalement sur les résultats des examens d'évaluation des compétences pour l'admission à l'université. Par conséquent, dans le cadre du nouveau programme, nous ne nous contentons plus de préparer les élèves au baccalauréat, mais nous adaptons également nos méthodes pédagogiques afin qu'ils puissent aborder sereinement les examens d'évaluation des compétences. Pour ce faire, il est clair que les élèves ne doivent pas se limiter à quatre matières, mais en étudier un grand nombre afin de réussir pleinement ces examens. »

Par ailleurs, de nombreux avis estiment que le ministère de l'Éducation et de la Formation doit mettre en place un système d'examen d'entrée à l'université adapté à tous les étudiants et à toutes les régions :

« Les méthodes actuelles d'admission à l'université ne sont pas optimales. Par exemple, l'examen d'évaluation des compétences est un examen distinct pour les universités, ce qui rend sa fiabilité et sa précision incertaines. Les enseignants du secondaire ont également des difficultés à accéder aux questions et aux ressources de cet examen. Sans compter qu'il s'agit d'un examen assez coûteux, que les élèves doivent étudier un grand nombre de matières et qu'ils subissent une forte pression. »

Par conséquent, j'espère qu'un examen de fin d'études secondaires allégé, portant sur quatre matières, sera instauré et que le ministère de l'Éducation et de la Formation organisera, comme auparavant, un examen d'entrée à l'université distinct. Ainsi, tout élève souhaitant poursuivre des études universitaires pourra s'inscrire à un examen unique, équitable et objectif, au lieu de devoir passer plusieurs tests d'évaluation des aptitudes chaque année.

M. Chu Viet Tan - Directeur adjoint du lycée Hoang Mai