L'option de n'avoir que quatre matières à l'examen de fin d'études permettra de réduire la pression sur les étudiants.
(Baonghean.vn) – Le programme d’enseignement général de 2018 est en vigueur depuis plus de deux ans, mais le choix du format de l’examen de fin d’études secondaires pour 2025 est toujours à l’étude. Dernièrement, le ministère de l’Éducation et de la Formation a réitéré sa proposition d’un examen en quatre matières, qui a reçu un soutien considérable.
Réduire la pression sur les étudiants.
En 2025, la première promotion d'élèves de terminale suivant le programme d'enseignement général de 2018 passera officiellement l'examen de fin d'études secondaires. Cet examen comporte depuis longtemps six matières, dont trois obligatoires : mathématiques, littérature et langue étrangère, ainsi qu'une combinaison de sciences sociales (histoire, géographie et éducation civique) ou de sciences naturelles (physique, chimie et biologie).
Selon le dernier plan deMinistère de l'Éducation et de la FormationAu lieu de suivre 6 matières, les élèves participant à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 n'en suivront que 4, dont 2 matières obligatoires (mathématiques et littérature) et 2 matières à option parmi les 9 matières à option qu'ils étudient actuellement (langue étrangère, histoire, physique, chimie, biologie, géographie, économie et droit, informatique, technologie).
Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, ce plan offrira aux candidats 36 options parmi lesquelles choisir, évitant ainsi le déséquilibre actuel où davantage de candidats optent pour les sciences sociales que pour les sciences naturelles.
Avant de proposer l'option à 4 matières, le ministère de l'Éducation et de la Formation avait également proposé des options à 6 matières (4 matières obligatoires et 2 matières à option), à 5 matières (3 matières obligatoires et 2 matières à option), et dans la province de Nghệ An, après une enquête, plus de 85 % des établissements scolaires ont opté pour la deuxième option, principalement afin d'alléger la charge de travail des élèves. Désormais, l'option à 4 matières bénéficie d'un soutien et d'une approbation encore plus importants.
L'enseignant Nguyen Minh Chien, professeur principal de la classe 10C1 au lycée Kim Lien (Nam Dan), a déclaré : « Personnellement, je suis tout à fait d'accord avec l'option de faire passer les examens dans 4 matières, car c'est raisonnable pour réduire le temps d'examen, réduire le nombre de matières pour les élèves et également réduire les coûts liés à l'organisation des examens. »
Le professeur Tran Van Trung, principal du lycée Do Luong 2, a également exprimé son accord, affirmant que cela permettrait de réduire le stress lié aux examens pour les élèves et pour l'établissement dans son ensemble.
« Actuellement, le taux de réussite à l'examen de fin d'études dépasse les 95 %, il est donc inutile d'organiser un examen trop stressant. Un taux de réussite élevé facilitera l'accès à l'emploi pour les étudiants après l'obtention de leur diplôme. De plus, les étudiants réellement doués choisiront eux-mêmes leurs matières pour l'admission à l'université ou opteront pour des tests d'aptitude », a affirmé M. Trung.
Selon le plan du ministère de l'Éducation et de la Formation, avec la possibilité de passer l'examen dans quatre matières, la durée de l'examen de fin d'études secondaires sera réduite à une journée et demie, soit un jour de moins qu'actuellement. Les économies budgétaires réalisées pour chaque session d'examen se chiffreront en centaines de milliards de dongs. Cette mesure vise à évaluer précisément les acquis des élèves, conformément aux objectifs du Programme d'enseignement général de 2018 ; à utiliser les résultats de l'examen pour la validation du diplôme de fin d'études secondaires ; et à servir de base à l'évaluation de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les établissements d'enseignement général, fournissant ainsi des données fiables aux établissements d'enseignement supérieur et de formation professionnelle pour leurs admissions, dans le respect du principe d'autonomie.
La politique du ministère est que l'examen portera sur l'évaluation des compétences, conformément à la réglementation et au plan de mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018. Actuellement, différentes options sont à l'étude et des commentaires sont recueillis avant que le ministère de l'Éducation et de la Formation ne les soumette au gouvernement pour approbation finale.
Préoccupations
Cependant, la décision d'organiser un examen comportant quatre matières, dans lequel la langue étrangère n'est plus une matière obligatoire, suscite l'inquiétude de nombreux enseignants.
Mme Bui Thi My Hao, professeure d'anglais au lycée Do Luong 2, a déclaré : « Organiser l'examen avec quatre matières est tout à fait approprié, car la tendance actuelle est à la quasi-universalité du baccalauréat, ce qui contribue à alléger la charge de travail liée à l'examen. Cependant, avec cette option, je pense que les élèves auront tendance à choisir des matières dans lesquelles il est plus facile d'obtenir de bonnes notes, et l'anglais ne sera plus le choix privilégié de nombreux candidats. »
Selon l'enseignante Hao, si l'anglais n'est pas évalué à l'examen, les élèves négligeront cette matière. Elle souhaite donc que les établissements scolaires mettent en place leurs propres règles d'évaluation des performances des élèves, incluant des critères de maîtrise de l'anglais. Cela permettra aux élèves d'apprendre toutes les matières de manière équilibrée et de s'inscrire dans la dynamique d'intégration.
Partageant cet avis, Mme Nguyen Thi Thuy, directrice adjointe du lycée Thanh Chuong 3, a déclaré : « Bien que l’anglais soit une matière difficile, avec des scores relativement bas aux examens d’entrée et de fin d’études, il n’en demeure pas moins indispensable. Actuellement, l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais dans les écoles connaissent des progrès, et je crains donc que si l’anglais n’est plus obligatoire, les élèves ne se désintéressent de cette matière. » Concernant les options proposées pour l’examen de fin d’études, de nombreux enseignants estiment que le ministère devrait rapidement publier un plan d’admission à l’université afin de ne pas perturber l’enseignement et l’apprentissage dans les écoles.
Dans un établissement scolaire situé dans un quartier défavorisé comme le lycée Do Luong 2, le proviseur Tran Van Trung a déclaré : « Actuellement, les écoles se basent principalement sur les résultats de l’examen d’évaluation des compétences, qui porte sur de nombreuses matières, pour l’admission à l’université. Par conséquent, dans le cadre du nouveau programme, nous ne nous préoccupons pas uniquement de l’examen de fin d’études secondaires, mais nous devons également adapter nos méthodes pédagogiques afin que les élèves puissent aborder sereinement l’examen d’évaluation des compétences. Pour ce faire, il est clair que les élèves doivent étudier bien plus que quatre matières, afin de pouvoir réussir efficacement cet examen. »
De plus, de nombreux avis suggèrent que le ministère de l'Éducation et de la Formation doit mettre en place un système d'examen d'entrée à l'université adapté à tous les étudiants et à toutes les régions :
« Les méthodes actuelles d'admission à l'université ne sont pas optimales. Par exemple, le test d'aptitude est un examen distinct administré par chaque université, ce qui rend sa fiabilité et sa précision incertaines. Même les professeurs de lycée ont des difficultés à accéder aux sujets et aux supports d'examen. Sans compter que cet examen est assez coûteux, que les étudiants doivent étudier un trop grand nombre de matières et qu'ils subissent une forte pression. »
J’espère donc qu’il y aura un examen de fin d’études secondaires moins stressant, composé de quatre matières, et que le ministère de l’Éducation et de la Formation maintiendra, comme auparavant, un examen distinct pour l’admission à l’université. Ainsi, les élèves qui souhaitent poursuivre des études universitaires pourront s’inscrire à un examen distinct, équitable et objectif, au lieu de devoir passer plusieurs tests d’aptitude chaque année.
