« Avec un score de 9-10, si vous pouvez accéder à la profession d'enseignant, l'école devrait arrêter de recruter ! »

(Baonghean) - Avec seulement 9 points pour le collège et 15,5 points pour l'université, il s'agit d'un score d'admission historiquement bas pour ce groupe de filières ces dernières années. De nombreux avis affirment qu'avec de faibles scores d'admission, il sera difficile pour la pédagogie d'avoir de bons étudiants. La qualité de la formation pédagogique en souffrira certainement.

Les statistiques montrent que très peu d'écoles pédagogiques ou d'établissements proposant une formation pédagogique affichent un score d'admission stable supérieur à 20 points, mais la plupart ne recrutent qu'avec un score plancher de 15,5 points, voire légèrement supérieur. Plus précisément, à l'instar de l'Université Vinh, outre certaines filières comme la pédagogie de l'anglais, l'enseignement primaire, l'éducation préscolaire et l'éducation physique, dont le score de référence est compris entre 20 et 27 points, toutes les filières pédagogiques affichent un score de référence égal au score plancher de 15,5 points.

L'Université d'éducation de Thai Nguyen propose six filières avec un score minimum de 15,5 points. Dix filières pédagogiques de l'Université Hong Duc (Thanh Hoa) obtiennent un score de 15,5 points. À l'Université Hung Vuong (Phu Tho), huit filières pédagogiques sur dix obtiennent un score d'admission égal au score minimum. De nombreuses autres universités publiques, telles que l'Université Tay Nguyen, l'Université An Giang et l'Université Tan Trao, affichent également des scores d'admission très faibles pour les filières pédagogiques. Dans les écoles normales locales, de nombreux établissements n'obtiennent que 9 à 10,25 points pour trois matières.

De nombreux enseignants et experts en éducation craignent qu'après trois ou quatre ans, ces candidats obtiennent leur diplôme et deviennent enseignants, ce qui affectera considérablement la qualité de l'enseignement général. Avec un tel niveau de départ, après leur formation universitaire, il sera très difficile de les aider à devenir de bons enseignants dotés des connaissances, des compétences et des méthodes nécessaires pour enseigner aux élèves.

Le Dr Le Truong Tung, de l'Université FPT, a déclaré : « La qualité de la formation dépend de nombreux facteurs, dont l'apport est l'un des plus importants. En principe, pour certains domaines importants, comme la pédagogie, l'apport ne devrait sélectionner que les candidats ayant obtenu de bons résultats scolaires ou plus. Si l'on prend le score plancher, soit 15,5 points pour trois matières, à un niveau aussi bas, il est très difficile d'espérer qu'après cinq ans, nous disposerons d'enseignants de calibre suffisant pour participer à la formation de la jeune génération, surtout dans le contexte des profondes mutations du programme d'enseignement général actuel. »

L'enseignant Tran Trung Hieu, du lycée pour enfants doués de Phan Boi Chau, dans la province de Nghe An, est préoccupé par le fait que, dans le contexte de la réforme du secteur éducatif, la qualité des enseignants est un facteur déterminant. Les enseignants actuels doivent être recyclés pour être en mesure d'enseigner le nouveau programme d'enseignement général.

Les notes d'admission de nombreux candidats en pédagogie cette année sont moyennes, voire inférieures à la moyenne, ce qui se traduira par une piètre qualité des enseignants, des difficultés d'accès aux nouvelles filières et un risque d'échec dans la réforme de l'éducation : « Avec un score de 9-10, si vous pouvez intégrer la pédagogie, l'école devrait cesser de recruter. Ne laissez pas les réussites et l'existence d'une école ruiner la génération qui deviendra enseignante. En réalité, de nombreuses écoles connaissent actuellement un surplus d'enseignants non qualifiés et un manque d'enseignants dévoués et expérimentés. La mise en œuvre d'un programme complet d'enseignement général exige des capacités, des compétences et des connaissances accrues, voire des connaissances multidisciplinaires et interdisciplinaires. Avec de tels scores, c'est clairement inacceptable. »

Les faibles résultats d'admission à la spécialisation en pédagogie montrent qu'en réalité, les excellents étudiants ne sont pas intéressés par la profession d'enseignant, car le traitement des enseignants dans la localité est encore faible et de nombreux diplômés en pédagogie ne peuvent pas trouver d'emploi.

Selon le Dr Nguyen Tung Lam, directeur du lycée Dinh Tien Hoang (Hanoï), la méthode de sélection actuelle qui consiste à respecter les quotas sans prêter attention à la qualité des écoles de formation des enseignants prouve que les écoles manquent sérieusement de ressources de recrutement.

Par conséquent, pour attirer les meilleurs étudiants en pédagogie, nous devons résoudre le problème de la politique pédagogique et fusionner les écoles pédagogiques afin d'améliorer la qualité de la formation : « Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit rapidement élaborer une politique pour les enseignants. Ces trois conditions doivent être réunies : la première concerne la formation et le développement, mais aussi leur utilisation et leur sélection ; la troisième concerne le traitement des enseignants. Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit changer et agir rapidement, sinon les écoles pédagogiques seront dissoutes dans quelques années. Deuxièmement, les écoles pédagogiques doivent également innover en matière de formation, à l'instar de certaines filières proposant une double formation. Ainsi, les bons étudiants en mathématiques et en physique peuvent exercer d'autres métiers en plus de leurs diplômes pédagogiques, afin que, lorsque le secteur pédagogique n'est pas exploité, ils puissent exercer d'autres métiers. »

Ainsi, pour avoir de bons enseignants, il faut d'abord former de bons enseignants, puis continuer à former de bons lycéens. La qualité des enseignants des écoles normales est faible, ce qui complique la constitution d'une équipe d'enseignants compétents, dotés des connaissances, des compétences et des méthodes nécessaires pour enseigner. De nombreux experts estiment que les écoles normales ne devraient pas recruter à tout prix pour atteindre les quotas, car cela entraînerait une baisse de la qualité de l'enseignement et les conséquences à long terme pour les élèves seraient très imprévisibles.

Hué Anh