Boom des admissions à l'IELTS : les experts soulignent les défis et le problème de la « saignement des devises étrangères »

Le journaliste de Tien Phong a interviewé M. Le Hoang Phong, directeur académique de YOUREORG Education & Training Consulting Organization, pour clarifier cette question.

L’IELTS n’est pas un « ticket permanent »

Pouvez-vous partager votre opinion personnelle sur la tendance du certificat IELTS à devenir un « ticket d’or » dans les admissions universitaires au Vietnam ?

En quelques années seulement, l’IELTS, conçu à l’origine comme un outil d’évaluation des compétences en anglais académique pour les études à l’étranger et la migration, est devenu le « ticket d’or » pour les admissions universitaires au Vietnam.

La croissance rapide du nombre de candidatures a surpris de nombreuses personnes : l'Université nationale d'économie a reçu jusqu'à 25 000 candidatures, la Banking Academy en a reçu plus de 13 000 et de nombreuses autres écoles ont augmenté de 3 à 4 fois en une seule saison.

En apparence, c'est une histoire réjouissante : une génération d'étudiants impatients de s'intégrer, des parents prompts à réagir, des universités en quête de méthodes de sélection plus transparentes. Mais sous la surface se cachent des répercussions, des questions douloureuses sur les inégalités, le risque d'une « hémorragie de devises étrangères » à grande échelle et, surtout, l'autonomie de l'éducation vietnamienne.

Selon vous, que devrions-nous faire pour que l’admission à l’IELTS soit un moteur de développement plutôt qu’un obstacle ?

Notre pays se trouve à un tournant décisif. Si nous continuons à laisser un examen international influencer l'entrée à l'université, nous perdrons à la fois équité et autonomie. Mais si nous savons saisir cette opportunité pour bâtir un système d'examen national solide, de niveau international, qui ouvre des opportunités à tous les étudiants, quelles que soient leurs circonstances, nous poserons les bases d'une génération de citoyens profondément intégrés et capables de voler de leurs propres ailes. Ce n'est pas seulement la tâche du secteur éducatif, c'est aussi la responsabilité partagée du gouvernement, des écoles, des entreprises et de la société tout entière. Investissons dans de véritables compétences, afin que l'anglais devienne un pont reliant le Vietnam au monde, et non un obstacle aux rêves des enfants.

Selon vous, quels sont les défis liés à l’utilisation des certificats IELTS pour l’admission à l’université ?

Fort de plus de dix ans d'observation et de travail dans le domaine de la gestion de l'éducation, j'ai toujours pensé que toute forme d'évaluation doit répondre à trois critères : équité, validité et durabilité. Il s'agit non seulement de principes académiques, mais aussi des fondements d'un système d'admission performant. Actuellement, avec l'IELTS au Vietnam, ces trois critères sont remis en question.

En termes d'équité : le coût de la préparation aux examens et les frais d'inscription constituent un obstacle évident. Il s'agit d'une inégalité structurelle, où l'accès aux opportunités est lié à la capacité financière. Dans un système éducatif fondé sur l'équité, c'est un signal d'alarme. En termes de valeur : l'IELTS est conçu pour évaluer la capacité à étudier et à vivre dans un environnement international. S'il est utilisé uniquement pour réussir à l'université et abandonner ensuite ses études, sa valeur pratique sera considérablement réduite.

En réalité, de nombreux étudiants ont l'IELTS comme point d'entrée, mais doivent néanmoins réapprendre leurs compétences académiques en compréhension orale, expression orale et expression écrite. Le diplôme devient une destination plutôt qu'un moyen ; le score devient un objectif plutôt qu'une compétence. Et lorsque l'apprentissage de l'anglais s'éloigne de son objectif principal, à savoir pouvoir l'appliquer dans la vie et les études, le certificat IELTS, même s'il est formulé avec solennité, n'est qu'un précieux document, suspendu entre les attentes et l'écart de compétences réelles.

Concernant la durabilité : malgré sa réputation mondiale, l’IELTS n’est soumis à aucune politique éducative fixe au Vietnam. Son utilité en matière d’admission dépend entièrement des décisions des agences de gestion et des universités, qui peuvent évoluer après une simple circulaire ou une seule session d’admission. De fait, nous avons assisté à la suppression de la conversion de l’IELTS 4.0 en un score de 10 points, ou encore à un durcissement du taux d’admission basé sur les certificats, sans plan d’action à long terme. Autrement dit, l’IELTS n’est pas une « passeport permanent », mais seulement une option temporaire dans un système en constante évolution.

Le renforcement des capacités d’évaluation en langues étrangères doit être maîtrisé par soi-même

Avez-vous des conseils pour les parents et les étudiants qui considèrent encore le certificat IELTS comme un « ticket d’or » pour les admissions à l’université ?

Parents et élèves doivent comprendre qu'une stratégie d'apprentissage durable ne repose pas sur une porte qui peut se fermer à tout moment, mais sur la capacité réelle à la franchir. Et lorsqu'un choix non durable est au cœur des admissions, le coût dépasse le risque personnel : il représente un fardeau économique et une perte stratégique pour le pays tout entier.

Tous ces facteurs combinés ont une conséquence majeure : on estime que chaque année, environ 1 500 milliards de dongs sont dépensés en frais d'examen IELTS, dont 85 %, soit 1 275 milliards de dongs, partent à l'étranger. Cette somme est suffisante pour moderniser l'ensemble des infrastructures nationales d'évaluation de l'anglais, étendre les sites d'examen aux régions montagneuses et financer des dizaines de milliers de places d'examen gratuites pour les étudiants défavorisés. Il ne s'agit pas seulement d'un problème financier, mais d'un problème d'autonomie nationale.

L'examen de certification IELTS pose le problème de maintenir un esprit d'intégration sans être dépendant. Alors, selon vous, que devrions-nous faire ?

Si nous (du ministère de l'Éducation et de la Formation, des universités, des organismes de test nationaux aux enseignants et aux parents) sommes vraiment sérieux dans l'objectif de faire de l'anglais une deuxième langue, alors la capacité d'évaluer les langues étrangères doit être maîtrisée par nous-mêmes.

L'autonomie vise non seulement à garantir la stabilité et la pérennité des politiques, mais aussi à garantir que chaque décision concernant les normes de résultats, les méthodes d'évaluation ou les frais de scolarité serve avant tout l'intérêt des apprenants vietnamiens. Aucun pays ne peut bâtir une position linguistique durable s'il dépend presque entièrement d'un organisme international d'évaluation qui n'est pas lié par ses propres besoins et conditions spécifiques.

Pour maîtriser véritablement l'évaluation des langues étrangères, il faut non seulement une volonté politique, mais aussi la mise en place et le fonctionnement d'un système national d'évaluation fiable, compétitif par rapport aux normes internationales et adapté aux conditions, aux besoins et à la stratégie de développement à long terme des apprenants vietnamiens. VSTEP, un test d'anglais à 6 niveaux conforme au cadre du CECR, pourrait constituer une solution stratégique. D'un coût de seulement 1,2 à 1,8 million de VND, ce test est conçu spécifiquement pour les Vietnamiens, suit fidèlement le programme d'enseignement général, présente un niveau de difficulté stable et ne laisse pas les candidats perplexes.

En 2025, 38 organismes agréés organisaient le programme VSTEP, et de nombreuses universités prestigieuses ont reconnu ce certificat. Si l'objectif est l'admission à l'université, le programme VSTEP est fiable et économique.

Lorsque les étudiants doivent s'ouvrir au monde, participer à des échanges internationaux, postuler à des bourses ou poursuivre des études supérieures, passer le test IELTS sera un investissement opportun qui apportera une réelle valeur.

Mais un bon outil, aussi efficace et économique soit-il, aura du mal à créer un changement durable s’il n’est pas placé dans une stratégie globale et garanti par des infrastructures, des politiques et un consensus social.

Par conséquent, pour que le VSTEP ou tout autre examen national puisse se maintenir aux côtés de l’IELTS, nous avons besoin d’un plan national pour les tests de langues étrangères : élever les normes des tests aux niveaux d’accréditation internationaux, assurer des processus d’organisation d’examen transparents, sûrs et efficaces ; investir dans les infrastructures, l’équipement et les conditions physiques synchrones des zones urbaines aux zones reculées ; former et récompenser les examinateurs, les enseignants et le personnel d’examen selon les normes mondiales ; construire un système unifié de données sur les compétences en langues étrangères pour suivre et analyser les résultats ; améliorer la qualité des services de soutien aux candidats avant, pendant et après l’examen ; et surtout des politiques pour assurer l’égalité d’accès telles que l’exonération ou la réduction des frais pour les étudiants défavorisés, l’ouverture des sites d’examen aux districts montagneux, la fourniture de matériel et de cours de formation gratuits.

Merci!