越南义安省 VNEN：有人赞扬，有人批评——为什么？

（Baonghean）- 越南新教育模式（VNEN）拥有诸多突出优势，但在实际应用到包括义安省在内的越南许多地方的教育实践中，也暴露出诸多不足。在试点阶段迈向大规模实施后，教育部门需要坦诚认识并客观评估，以便找到合理有效的解决方案和调整方案。

学校的笔记

新学校模式（VNEN）教学法已在越南数千所教育机构实施五年。哥伦比亚是成功应用该模式的国家，尤其是在山区。

新学校模式的教学方法以学生为中心，强调学生学习的自主性，培养学生的团队合作能力。教师不再讲课，而是组织学生自主学习和理解课堂内容；教师只是组织者、引导者和观察者，解答学生的疑问，并帮助学生对课堂内容进行总结。

从本质上来说，VNEN是一种全新的教学模式，具有诸多突出的优势，有助于培养学生的全面发展和提升生活技能，其优势得到了众多教师和家长的认可。

新岐县义平小学采用越南新教网络（VNEN）模式的教学方法。图片：Hoai Thu

在新祺郡义平小学2A班的美术课上，6人一组的上课方式受到了学生们的热烈欢迎，课堂气氛开放有序。学生们按照老师的指示，熟练地进行着学习知识和练习的步骤。

小组长轮流提醒并带领学生讨论、执行课堂要求，教师只起到引导、监督、检查的作用，并对学习进度较慢或对课堂要求理解不透彻的学生进行提醒或指导。

校长潘氏莲表示：“大多数学生已经掌握了课堂教学方法，学习热情也更高了。新校本模式的教学模式优势显著，有助于学生在学习中更加主动、大胆、积极主动，并具备自主学习的意识。这种新的教学方法也有助于教师提升管理能力，使其更加全面。”

荣市黎利中学文学教师黎氏恒女士与潘氏莲老师有着相同的看法。她表示，新校风的学习方法有助于培养学生小组活动和集体互动的能力。学生们懂得如何在学习中互相指导和提醒，组织课堂活动，并有效地管理课堂。在新教学模式中，教师的角色是总指挥，负责布置任务、观察、提醒和调整学生。

事实上，学生们表现得非常出色，兴奋不已，取得了优异的成绩。互动和小组活动吸引了全班同学的参与，增进了彼此的了解，拉近了彼此的距离，营造了令人兴奋、热情洋溢的校园氛围。

隆城-安城小学 2A 班采用新教学方法进行小组学习。

荣市雄勇一小学校长阮氏芳女士表示：“学生们的活动发生了变化，他们接受了个人学习、小组学习、自学和实践技能方面的培训。此外，他们还懂得如何评价自己、评价朋友，并且在每节课上都更加积极主动地学习知识。”

安城县隆城小学校长陈文海先生也表示：“新的教学方式有助于学生培养良好的团体技能、集体活动能力以及与社会沟通和融合的信心。”

缺点

通过在义安省和全国各地数千所教育机构的学生和教师的教学过程中证明其优势，可以肯定，按照新的学校模式应用新的教学方法是绝对必要的，对于提高教学质量是必要的。

然而，在取得积极成果的同时，也存在着许多不足，尤其是全国很多地方家长的反对。

义平-新记中学的班级规模太小，无法进行小组学习。

2015-2016学年，多乐省部分中学决定不再沿用越南NEN教学模式。2016-2017学年，河江省、河静省和头顿省也出现了类似情况。

在义安省，许多家长也做出了反应，集体向学校提出意见或写请愿书，抗议在他们孩子就读的阮厝小学、黎利中学、雄勇中学等学校实行新的教学模式。

本学年在南丹，金莲中学和南丹镇中学在被教育培训部选中试行新学校模式之前，提交了一份文件，要求不在学校实施新学校模式，理由如下：

没有教育管理机构，科学家也没有组织正式的总结和评估这种模式在大规模推行中的优势和局限性；通过试点，家长们也意识到这种模式并不真正适合农村学生，它只对好学生有积极作用，中等及以下的学生无法吸收。

由于文件的编制和组织方式，父母在管理孩子时也面临很多困难；过渡到新模式需要以比正常文件更高的价格购买文件，而且哥哥姐姐留下的文件无法使用……

那么，为什么教师和教育单位、部门的管理人员对VNEN教学模式“推崇备至”，而家长们却反应强烈甚至反对呢？

为保证VNEN教学模式的成功应用并带来高效，必须满足以下条件：文献、师资队伍、学校设施、教学设备、培训和宣传工作。

在文献方面，教材必须保证内容的科学性、知识的规范性、技能的详细指导以及其他支撑性文献。

对于师资队伍，要确保人员配备、能力、合格的培训以及激励和指导学生的技能。

在设施方面，教室必须拥有足够的空间来布置桌椅和合适的教具，以确保每班有4-6个小组，每组有4-6名学生。这也意味着学校网络必须确保满足每班至少1.2-2名教师、每班有20-25名学生的人员配备要求。

另一个重要步骤是培训教师并向人们传播创新政策，为受益者和相关主体树立思维模式。

与义安省新学校模式的实施情况相比，通过“知情者”的反馈，大部分条件还没有完全准备好。

祺山省南坎乡会牛小学的师生。

具体来说，师资队伍不具备适应新教学方法的必要充分因素；设施还不够完善，桌椅不适合小组学习模式，教学工具和设备也不够充足；学生人数过多（35-45名学生/班）。

至于家长，他们的孩子在新教学法下并没有看到任何进步。尤其是那些沟通能力较差、思维迟缓的学生，他们大多存在知识“缺口”，比同龄人“弱”。

家长们对通过评语来测试和评价学生的方式也并不满意，认为这种方式让他们无法清楚了解孩子真实的学习成绩，尤其是中学生的学习成绩。

荣市雄勇中学学生家长阮克莲先生担心：“我的孩子学习的是越南语（VNEN），但却参加传统的考试。” 如果越南语（VNEN）课程与学校不匹配，或者孩子们不适应新的学习方式，就会影响他们的学习和考试成绩。

上述准备不足和“铺垫”使得家长们产生了一种想法，认为他们的孩子是新教学方法的“试验品”，从而引发了对VNEN计划大规模实施的抵制和反对。

（待续）

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