Rendre l'histoire passionnante.

Des problèmes surgissent lorsque l'histoire est une matière optionnelle.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation,programme d'enseignement généralEn 2018, chaque discipline avait des fonctions, des tâches, des rôles et des positions différents, contribuant toutes à former des élèves épanouis, dotés de talent et de vertus, et capables de contribuer positivement à la société. L'histoire, en particulier, est une matière obligatoire au niveau de l'enseignement fondamental (de la 1re à la 9e année).

Durant cette étape, le programme d'histoire fournira aux élèves des connaissances générales, fondamentales et essentielles sur l'histoire du monde et du Vietnam, de la préhistoire à l'époque contemporaine, en passant par l'Antiquité et le Moyen Âge. Au lycée, la phase d'enseignement à vocation professionnelle (de la seconde à la terminale) débute.HistoireElle est proposée comme matière au sein du groupe des sciences sociales.

Des élèves de l'école primaire Hoang Tru (Nam Dan) visitent le lieu de naissance du président Hô Chi Minh. Photo : MH

Conformément au plan, l'année scolaire 2022-2023 marquera la première année de mise en œuvre du remplacement des manuels scolaires pour les élèves de seconde. Concrètement, au lieu d'étudier 17 matières, les élèves n'en étudieront plus que 12, les autres étant librement choisies en fonction de leurs intérêts et aptitudes. L'histoire et la physique, auparavant considérées comme des matières obligatoires, seront désormais proposées en option.

Ces derniers jours, concernant le passage de l'histoire au statut de matière optionnelle, de nombreuses opinions suggèrent que cela conduit involontairement les élèves à oublier le passé et les précieuses traditions de la nation.

Partageant ses réflexions sur ce sujet, l'enseignant Dang Quang Tam de l'école secondaire Dang Thai Mai (ville de Vinh) a exprimé « sa profonde inquiétude quant à ce changement et estime que le fait de faire de l'histoire une matière optionnelle doit être reconsidéré ».

Élèves du lycée Ky Son (district de Tan Ky) pendant un cours d'histoire. Photo : Duc Anh

L'enseignant, initialement professeur d'anglais, a admis ne pas être particulièrement doué en histoire. Mais il y a deux ans, après avoir passé de longues années à préparer son master aux États-Unis, il a réalisé que l'histoire est une matière essentielle et très valorisée, même en Amérique. « Pendant mon séjour aux États-Unis, j'ai visité l'école de mon enfant (en tant que parent observant le cours pendant les quinze premières minutes) à l'invitation de l'enseignant, et j'ai constaté que l'histoire y est enseignée de manière très approfondie, depuis la formation du pays et sa langue, en passant par l'histoire de l'État où vivent les élèves, jusqu'aux contributions des personnalités marquantes à la nation. »

À partir de là, on enseigne aux élèves ce qu'ils ont accompli et ce qu'ils espèrent accomplir pour contribuer à l'édification d'un pays plus prospère, à l'élimination de l'injustice, de la pauvreté et des maux sociaux. J'ai remarqué qu'on leur enseigne aussi, sans détour, les erreurs et les défaites désastreuses de l'histoire, notamment l'échec des États-Unis lors de la guerre de 1975.VietnamParce que c'était une guerre injuste.

Des élèves de l'école primaire de Hong Son rencontrent des témoins historiques. Photo : MH

Pour les raisons évoquées ci-dessus, l'enseignant estime que l'étude de l'histoire aide les élèves à appréhender les choses sous de multiples angles, en mettant en lumière les grandes réussites comme les erreurs dont nous pouvons tirer des leçons. De plus, elle les incitera à une réflexion plus approfondie face aux décisions importantes et les encouragera à œuvrer pour un monde pacifique et civilisé.

Partageant le même avis, M. Nguyen Dinh Phuc, directeur adjoint du lycée Phan Thuc Truc (Yen Thanh) et professeur d'histoire, estime lui aussi que si l'histoire n'est pas enseignée aux élèves, cela créera un vide car « les connaissances historiques enseignées dans le système d'éducation générale à tous les niveaux sont fondamentales et reflètent le cœur même du processus historique ».

L'enseignant a également indiqué que beaucoup pensent que les élèves peuvent apprendre l'histoire par d'autres moyens que les manuels scolaires. Cependant, « cette connaissance historique est souvent abordée de manière fragmentée, en se concentrant sur des événements isolés, et parfois la recherche est motivée par la simple curiosité, ce qui rend difficile une compréhension complète et approfondie ».

Innover dans les méthodes d'enseignement et d'apprentissage.

Dès que le nouveau programme d'enseignement général a fait de l'histoire une matière optionnelle, outre les opinions divergentes pour diverses raisons, l'une des questions qui inquiétaient beaucoup de gens était que « les élèves n'étudieront pas l'histoire si ce n'est pas une matière obligatoire ».

Cela peut paraître paradoxal, mais c'est une réalité partagée par de nombreux élèves. Longtemps considérée comme une matière peu attrayante, l'histoire est perçue comme un exposé trop dense en faits et événements, et manquant de contenu captivant et vivant. Nguyen Khai, élève du lycée Nghi Huong (ville de Cua Lo), explique : « L'histoire est une matière très dense, difficile à mémoriser, et se traduit souvent par de mauvaises notes aux examens. C'est pourquoi, l'année prochaine en seconde, je choisirai une autre option. »

À l'occasion de fêtes nationales et d'anniversaires importants, et afin de promouvoir l'exposition thématique « Souvenirs de la guerre », le musée Nghe An, en collaboration avec le Musée national d'histoire, a organisé un programme éducatif pour les jeunes sous la forme d'un club « J'aime l'histoire » sur le thème « Souvenirs de la guerre » au musée Nghe An. Photo : TK

Au lycée Huynh Thuc Khang, bien qu'aucune enquête n'ait encore été menée sur les combinaisons de matières choisies par les élèves de seconde, les résultats semblent prévisibles, car depuis plus de 10 ans, le nombre d'élèves de l'établissement inscrits dans la filière sciences humaines (littérature, histoire et géographie) est resté très faible.

Mme Hoang Thi Bach Tuyet, professeure d'histoire dans l'établissement, explique que cela s'explique par deux raisons. Premièrement, c'est une matière difficile, exigeante en connaissances, et les résultats aux examens sont généralement faibles. De plus, au moment de choisir leur orientation, très peu d'universités acceptent des étudiants issus des filières littéraires et sociales (Bloc C).

L'enseignant Phan Xuan Huynh, ancien proviseur du lycée Hermann Gmeiner, a déclaré sans ambages : « En réalité, ni l'histoire en elle-même ni ceux qui n'aiment pas l'étudier ne sont en cause ; la faute incombe à ceux qui l'ont rendue peu attrayante. Par conséquent, au lieu de contraindre les élèves à apprendre, nous devons rendre l'histoire véritablement passionnante et pertinente pour la vie ; alors seulement, les élèves choisiront de l'étudier. »

L'histoire contribuera à inculquer aux élèves le patriotisme et la fierté nationale. Photo : MH

Afin de susciter chez les élèves l'amour et l'intérêt pour l'histoire, de nombreux enseignants de la province de Nghệ An ont récemment déployé des efforts pour innover dans leurs méthodes d'enseignement et d'apprentissage, et organiser de nombreux voyages d'études pour rendre l'apprentissage de l'histoire plus efficace.

Par exemple, l'école primaire Hong Son (ville de Vinh), grâce à son modèle « Classe sans frontières », a mis en relation ses cours d'histoire avec des écoles de Quang Tri, Hanoï et Dak Lak. Ainsi, les élèves découvrent les sites historiques de leur ville natale grâce à leurs camarades de ces localités, peuvent effectuer des visites virtuelles de mémoriaux et même rencontrer des figures historiques telles que le colonel et héros des forces armées Le Duy Ung, personnage principal du roman « Le Soldat résilient » (manuel scolaire de langue vietnamienne pour la 4e année).

Dans de nombreuses autres écoles, les cours d'histoire sont également liés à des visites de sites historiques locaux, à des changements dans les méthodes d'évaluation, etc.

De plus, de nombreux enseignants s'attendent également à ce que le nouveau manuel d'histoire contribue à changer la perception de l'histoire et à modifier la façon dont elle est enseignée et apprise.

« Les nouveaux manuels sont visuellement attrayants et captivent les élèves. L'organisation des leçons sera également différente, suivant un thème continu, et les élèves apprendront à l'aide de cartes mentales, ce qui facilitera la compréhension. De plus, les questions posées et l'approche des problèmes sont ouvertes, suscitant l'intérêt et établissant des liens entre le passé et le présent afin que les élèves puissent en percevoir l'application concrète. Grâce à cette nouvelle méthode d'enseignement et d'apprentissage, je suis convaincu que les élèves n'auront plus peur d'apprendre l'histoire et aborderont la matière de manière détendue et simple. »

Mme Bui Bich Hau, une enseignante dont de nombreux élèves ont remporté des prix lors de concours étudiants provinciaux et nationaux et qui travaille actuellement au lycée spécialisé Phan Boi Chau, a ajouté :

Lors de la séance plénière du 22 mai, la commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale a convenu à l'unanimité de proposer que le ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET) intègre les avis de divers segments de la population, d'experts en histoire et de représentants de l'Assemblée nationale, et stipule que l'histoire soit une matière obligatoire dans le programme d'enseignement général de 2018 pour les élèves du secondaire.